一节高中政治试卷讲评课的设计手记(附课件)

   这一次，我换了个思路——把试卷当病人，把讲台当诊室，用中医那套“望、闻、问、切”，给这份卷子、给我班这次的答题情况，认认真真号一次脉。

一模考试暂落帷幕，这节我们治治病、开开方、问问诊、看看病。

   四步不是排排坐，是首尾连成一个圈。切完之后，变式训练验出来不会的地方，还要回过头再望一次、再闻一次——这就叫环环相扣，复诊巩固。

望卷明得失

   先为班级失分画一张"全息图"

   中医讲"望而知之谓之神"。讲评课第一步，我不急着抠题，先把全班这次答题的"气色"铺开来看。

   平均分比高二期末掉了整整 10 分。我把 15 道选择题的得分率排成一张表，哪些题"气色红润"（第9题 97.6%、第11题 95.3%），哪些题在"大出血"（第4题 25.5%、第3题 34.88%、第1题 41.86%），一眼可见。

望完我只下两个判断：客观题失血点锁定 1、3、4；主观题短板锁定 17(2)、19(2)。今天这节课，不平均用力，就动这几处刀。

   顺带望一眼试卷骨架：新质生产力、平陆运河、"九五"普法、防灾减灾——本土素材和时政热点并重，命题明显在去模板化。方向比刷题重要。

闻卷归错因

   对照答案自诊，把失分归入"病因"

   "闻而知之谓之圣。"老师一个人望不够，病人自己最清楚哪儿不舒服。我给学生三分钟，对照参考答案，把每一处失分归个因——是知识记错了，还是题干没读懂，还是被"观点正确但不符合题意"带跑了。

收上来的错因，翻来覆去跑不出四类：

逻辑颠倒时空错乱主体张冠李戴原因类题错位

让学生对号入座，这一步不是浪费时间——知道自己"病在哪一类"，比改对一道题重要得多。

问卷议盲区

   小组互查，圈定要集中讲的题

  “问而知之谓之工”。自己的错题看久了会“灯下黑”，同桌一眼可能就看出来了。

   小组交换试卷，四个人互评、补充、强调，最后由一个同学汇总组内错得最集中的题，全班交流。每个人都要准备发言——不是只让记录员说。

   这一步圈出来的“共性盲区”，才是老师真正要集中火力的地方。老师一个人判断“哪里重要”，往往不如学生自己说出来的“哪里真不会”。

切卷解难题

   精讲典型题，变式训练验真会

   “切而知之谓之巧”。前面三步都是铺垫，切脉才是真功夫。我按错选人数从多到少，一道一道切：

   第1题（24人错）——《共产党宣言》配《耕地保护法》，排掉①"生产力适应生产关系"的逻辑颠倒、②"根本任务是变革所有制"的定位错误，落在 D。

   第3题（26人错）——习近平党建思想，②"新的历史飞跃"是给整个新思想的定位，不能扣到一个组成部分头上，这是典型的概念越位。落在 B。

   第4题（31人错，最疼的一道）——国资国企改革，④"央企实施产业政策"，实施产业政策的主体是政府，不是央企；②里那个"确保"，我决定停下来专门讲。

官方文稿里，"确保"是底线、是决心；高考命题里，九成九是绝对化表述——单一条件，推不出必然结果。

   我把近五年高考卷里带“确保”的选项拉出来做了个小专题：什么时候它是对的？教材原文、国家安全底线、概念定义。除了这三种，看到“确保”先打个问号。学生最缺的从来不是知识点，是这种“一眼识破陷阱”的手感。

   主观题切到 17 题平陆运河，我只讲一句话：材料有几层，答案就有几点。河南卫华的启闭机、豫地科技的注浆、黄河院的双鱼道——材料里那三个河南企业，正好就是企业角度那三点的出处。主观题从来不在书外面，就在材料里。

一轮复习进行时· 与同行们共勉