高三年级10月联考语文试题解析答案

【参考答案】

1.A  2.C

3.①.底层根基  ②.形式逻辑体系  ③.原创问题提出

4.①基础数学的自身价值：基础数学探索具备长期价值，当下抽象猜想研究，可能成为未来技术革新的底层支撑。

②AI底层依赖：人工智能底层架构根植数学理论，基础数学持续创新，是人工智能实现根本性突破的根基。

③AI先天能力短板：AI不具备原创思辨能力，无法自主提出猜想、搭建全新研究框架，基础数学突破依赖人类持续探索。

④时代发展的需求：智能工具普及倒逼人类保有抽象推理能力，纯粹数学研究锻炼人超越工具的理性思维。

5.①材料一采用人物通讯，以王虹攻克百年猜想的实践，具象展现基础数学研究者长期深耕、面向未知的探索形态，为议题提供现实样本。

②材料二依托专家访谈，立足时代议题，提出核心判断：AI时代数学更加重要，辨析AI与人类数学家的能力边界，点明现实误区。

③材料三引入学术理论，建立学理框架，分类阐释人机协同模式，补充AI发展的行业历程、落地案例与深层短板，从学理层面指明AI的固有局限。

④三则材料由案例、观点、理论学理逐层推进，事实、访谈、学术理论三者互补，完整回应“AI时代我们为何仍需要基础数学与原创数学家”这一核心问题。

【1题解析】

B.“也可搭建全新研究框架，仅缺少原创猜想生成能力”错误。材料二第二段明确指出AI难以自主建立全新研究框架，并非可以搭建全新研究框架。

C.“2018年前AI未介入纯数学领域的根源是机器学习工具算力不足”错误。材料三第一段说明2018年前AI未系统性介入纯数学的核心阻碍是纯数学对逻辑自洽、论证完备的极高要求，而非算力不足。

D.“此后元数学路径得以优化证明……”错误。材料三介绍的三类AI参与数学探索的路径是并列关系，不存在先后承接的逻辑。

【2题解析】

C.“人机协同是未来基础数学研究的常态分工模式”错误，将原文“人机协同将成为基础数学研究常态化模式，但二者分工存在清晰边界”杂糅为“常态分工模式”；“AI能完成大部分机械推演工作，但不能自主分辨推导过程是否契合待解决的核心命题”错误，原文“即便AI能够完成九成机械推演工作……”属于让步假设内容，并非对未来AI能力的确定性判断。

【3题解析】

第一空，对应材料一“人类对未知边界的持续叩问，总会在遥远未来成为技术突破的底层根基”，前文批判用短期产业效益评判纯数学的功利视角，直接提炼出“底层根基”，点明基础数学的长远价值定位。

第二空，对应材料三“理论物理与纯数学长期共享同一套严谨的形式逻辑体系，二者依靠公理、严格推导与形式证明构建知识大厦”，此处要填纯数学搭建知识体系的核心依托，压缩后得到“形式逻辑体系”，契合AI此前难介入纯数学的严苛标准背景。

第三空，对应材料二、三提及的AI短板——无法自主提出原创猜想、开辟全新研究分支，结合后文强调人类数学家的理性思辨作用，提炼出“原创问题提出”，匹配AI的能力边界设定。

【4题解析】

首先定位材料一，跳出公众“重短期收益”的误区，提炼基础数学本身延时释放的长期底层价值，明确原创探索对未来技术突破的铺垫作用；

再结合材料二，锚定AI的底层逻辑属性，点明所有AI创新的核心架构都根植于数学体系，原创数学研究是AI实现根本性突破的前提；

接着从材料二、三共同提及的AI能力边界切入，梳理AI无法自主搭建新框架、生成原创猜想的先天短板，说明人类原创探索不可替代；

最后落脚材料三的时代语境，点明AI普及倒逼人类淬炼超越工具的抽象思辨能力，原创数学研究正是锻炼该核心能力的关键路径。

【5题解析】

首先判定材料一是人物通讯文体，从内容上抓取王虹深耕挂谷猜想的事迹，明确其为核心议题提供具象现实样本的基础作用；

接着定位材料二是专家访谈文体，梳理杰曼诺夫的核心观点，点明其直击AI时代数学价值的争议误区、划清人机能力边界的中间论证作用；

再确认材料三是学术综述文体，从内容上提取AI介入数学的路径、局限等学理内容，搭建完整学理逻辑完成深度论证。

最后串联三则材料的递进关系，点明从具象案例到观点辨析再到学理支撑的互补逻辑，形成完整闭环回应核心议题。

【答案】6.C  7.C

8.①色彩上，“金色”营造出一种温暖明亮的氛围，暗示要强的内心情感由压抑消沉转向敞亮振奋。

②瓦松是屋顶上的寻常野草，而宝塔是庄严、崇高的建筑，瓦松幻作金色宝塔，象征着要强对自身手艺的价值产生了新的、更高的认识。

③金色宝塔与前文“白茫茫的湖水”形成了鲜明的对比，暗示要强精神世界发生了重大的觉醒，有了主动探索传统手艺在时代变迁中新出路的行动意愿。

9.①让人物心理更真实。要强只是有了重新开始的念头，但还不清楚前路。“不知道”就避免了要强一下子就想通了或一下子就成功了的简单化处理，使人物内心世界更加真实可信。

②给读者留下想象与思考的空间。“不知道”是个开放的结尾，要强最终会创造出什么，小说并未给出答案。这种留白激发了读者的参与和想象，比直接给出结果更能引人思考。

③深化了作品的主题。传统手艺在时代变迁中的出路何在，作者并未直接给出答案，而是让要强在敲打中自行摸索，说明传统技艺出路的探索并非易事，但却拥有无限可能。

【6题解析】

C.“意在鼓励父亲坚守手艺”错误。儿子说父亲有异禀，是夸赞父亲天赋，并非意在鼓励他坚守打铁手艺。要强读完小说获得精神启迪，重新拿起工具，但不是单纯固守原有打铁营生。

【7题解析】

C.“暗示了传统技艺的价值在当代微乎其微”错误。变成铁器漂浮，不是说技艺价值微小。而是寓意传统铁器、手艺可以挣脱被淘汰的困境，获得新的存在形态。

【8题解析】

本题属于小说景物描写意蕴赏析题，要从环境氛围、象征含义、前后对比、人物心理变化多角度作答。要紧扣景物特点，联系人物处境与全文核心主旨，不能脱离文本空谈。

第一步，定位结尾景物句，抓关键词“日头”“翠绿”“金色的宝塔”，分析画面色调，体会环境烘托的人物心境变化。

第二步，拆解意象：瓦松本是普通野草，宝塔自带崇高感，挖掘二者转化的象征意义，体会要强对手艺价值的全新认知。

第三步，关联前文反复出现的白茫茫湖水噩梦，对比两处意象，理解人物精神觉醒。

第四步，整合要点，分层表述，语言简洁，紧扣人物重拾希望、探寻手艺新出路的内核，控制字数。

【9题解析】

本题属于小说情节处理艺术效果赏析题，需从人物塑造、结尾艺术、主题表达三个维度作答。要紧扣“不知道”这一留白设计，结合时代背景与人物心路，拒绝简单化的圆满结局。答题时分层思考：人物是否更真实、情节有无留白效果、对小说主旨有何作用，每一点都要扣住文本内容分析，条理清晰。

第一步，回归原文，把握情节：要强重拾打铁工具，内心燃起信心，却没有明确创作目标。第二步，从人物角度分析，思考“不知道”如何规避人物成长的扁平化，还原手艺人在时代转型中的真实状态。

第三步，从叙事手法分析，体会开放式留白的作用，理解不给出结局带来的想象空间。

第四步，联系小说主旨，思考这一处理如何表达传统手艺转型探索的艰难与可能性。

最后整合三层要点，精简语言，分层作答，控制字数。

【答案】10.AEG

11.D  12.A

13.（1）包丘子默默不回应，弹琴不停，李斯迟疑徘徊着退下，面带愧色。

（2）（他们）见到利益不忧虑祸害，贪图获得不顾及羞耻，用身体（性命）换取利益，用死亡换取财富。

14.①李斯更看重抓住时机，获得尊位。他耻于“卑贱”“穷困”，认为若不抓住机遇建功立业，便空有人面而无作为。

②包丘子更看重知足常乐、安贫乐道。当李斯劝其乘时入世时，他以“默不应”拒绝；后告诫李斯要懂得知足避害，否则会有“覆灭之祸”。

③“大夫”更看重现实的功业富贵（实际成就）。认为李斯官至三公、手握大权是成功，而包丘子贫贱却空谈仁义“不足贵”。

④“文学”更看重精神操守（仁义道德）。认为李斯虽得富贵但“罹不测之祸”，包丘子虽贫而“乐其志”，主张以仁义保全自身。

【10题解析】

句意：学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为他们建功立业的机会。

“学已成”是主谓短句，成分完整，意为“学业已经完成”，故在A处断开；

“度楚王不足事”，主语承前省略（李斯），“度”是谓语（估量），“楚王不足事”作宾语，句子完整，E处断开；

“而六国皆弱”“而”引出下个分句，“六国皆弱”主谓结构完整，语意也完整，故在G处断开；

“无可为建功者”是承接前面六国衰弱的分析，动宾结构完整，不再断开。

【11题解析】

A.正确。松懈、怠慢/疲倦。二者意义不相同。句意：我听说抓住时机不可松懈。/所以既困苦又疲倦。

B.正确。均为“大概”的意思。二者意义相同。句意：大概就如同白马穿过缝隙一样短暂。/大概有神灵在护佑。

C.正确。音fěng，通“讽”，委婉劝说/音fēng，吹风、乘凉。读音、意义均不相同。句意：于是包丘子写信委婉劝告他。/在舞雩台上吹吹风。

D.“用法不相同”错误。均为名词作动词，吃/走上前。二者用法相同。句意：包丘子吃麻类野菜。/你进去，走上前为他祝寿。

【12题解析】

A.“李斯认为身处卑贱的地位却不想着有所作为的人，与禽兽没有什么区别”错误。原文材料一“处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳”，这句话意思是：身处卑贱地位却不想有所作为，就如同禽兽看着肉（只能眼睁睁看着，不能争取），只是长着人的面孔勉强行走罢了。这是批评安于卑贱者不思进取，以禽兽的特定行为作比，并不是说这类人与禽兽没有区别，选项曲解文意。

【13题解析】

（1）“鼓”，名词作动词，弹奏；“辍”，停止；“逡巡”，迟疑徘徊。

（2）“虞”，忧虑；“顾”，顾及；“以”，介词，用；“易”，交换。

【14题解析】

①李斯：材料一李斯辞荀卿，提出“得时无怠”，认为卑贱穷困是耻辱，身处低位不谋划进取如同禽兽。由此得出他主张抓住时机，追求功名富贵。

②包丘子：材料二李斯劝他入世，他默然继续弹琴，不肯出仕；后来写信劝李斯戒盛知足、远避灾祸。可见他安贫守志，重视避祸守心。

③大夫：材料三大夫拿李斯位列三公对比包丘子困居茅屋，认为贫贱空谈仁义不值得推崇。可见大夫评判价值重在现实功业。

④文学：材料三文学指出李斯无仁义必遭大祸，包丘子居于茅屋坚守道义，内心安乐。可见文学认为人生价值在于仁义操守

【参考译文】

材料一：

李斯，是楚国上蔡人，跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为他们建功立业的机会，就想向西进入秦国。李斯向荀子告辞说：“我听说如果得到了机会，就一定不要松懈怠慢，现在拥有万辆车马的诸侯国正在争取时机，游说之士掌握朝政。现在秦王想要吞并六国，称帝治理天下，这恰好是平民百姓奔走四方、游说之士施展拳脚的大好时机。身处卑贱地位却不想有所作为，就如同禽兽看着肉（只能眼睁睁看着，不能争取），只是长着人的面孔勉强行走罢了。因此最大的耻辱莫过于身份卑贱，最大的悲哀莫过于贫穷。长期处在卑贱的地位和贫苦的环境之中，还要愤世嫉俗厌恶功名利禄，假托自己与世无争，这并不是士子原本的性情。因此我将要西行前去游说秦王。”

材料二：

李斯将要前往秦国，回头对包丘子说：我听说，抓住时机的人就能兴盛，错失时机的人会遭遇祸殃。如今天下纷争战乱，游说之士执掌权柄。您处在这个时代，却身怀才学退隐，不谋求被当世任用，对内没有用来供养家人的办法，对外没有用来被人称道的办法，最终只会老死在山沟里罢了。人活在百年的生命之中，大概光阴就如同白马穿过缝隙一般短暂，怎么竟然这样使自己受苦呢？包丘子沉默不回应，弹琴没有停下。李斯迟疑徘徊地离开，脸上带着惭愧的神色。不久之后李斯向西进入秦国，侍奉秦始皇，终于建立功业名声，地位一天比一天显贵。李斯的长子李由担任三川郡守，儿子们都娶了秦国公主，女儿全都嫁给秦国的公子，尊贵荣宠声势显赫，在当时没有人能相比。这时包丘子写信委婉劝诫他说：我听说事物忌讳兴盛到极点，鬼神也会损害高居上位的人。俗语说：迷惑的人知道回头，就不算在迷途上走得太远。如果不知道满足，那么就会失去原本想要得到的东西。如今您的地位堪比宰相，名望比泰山还重，却看不清得失消长的界限，忽略盛极必衰的警戒，一定会有覆灭的灾祸。鹓雏（凤凰一类的鸟）不以低矮的栖处为耻辱，是懂得远离灾祸；神龙不以淤泥为耻辱，是懂得躲避祸患。希望您再三思考这件事。李斯没有听从。

材料三：

大夫说：心里怀着邪曲的念头，嘴上却讲着正直的道理；自称没有贪欲，实际行动却并非如此，这难道不是一些士人的真实情况吗？从前李斯和包丘子一同跟随荀卿学习，不久李斯前往秦国，最终位居三公，掌握大国的权柄来统治天下；而包丘子却不免于住在破瓮做窗、茅草搭屋的简陋房舍里，最终潦倒死在荒野沟壑之中罢了。如今（有的人）对内不能奉养父母，对外没有值得称道的功业，身处贫贱却喜好空谈道义，即使满口仁义，也不值得推崇！”

文学说：“当李斯做秦国丞相的时候，秦始皇重用他，在群臣当中无人可比。可是荀卿听说这件事后，连饭都吃不下，因为预见他将要遭遇难以预料的灾祸。包丘子吃粗麻野菜，在简陋茅屋中修习道义，坚守本心而自得其乐；比起高屋华堂、肉食珍馐，他内心安然。没有显赫的权势，也就没有愁苦的祸患。孔子说：‘人如果没有长远的考虑，一定会有眼前的忧患。’如今身居官位的人，看见利益就不考虑其中的祸害，贪图获取而不顾廉耻，用自身去换取利益，为钱财招致杀身之祸。没有仁义的德行，却享有富贵的俸禄，就像踩入陷阱，如同在城门悬石之下进食（随时有殒命危险）。这就是李斯最后遭受五刑而死的原因。”

【答案】15.D  16.同：两诗都抒发了遇赦北归的欣喜与释然之情。李诗“雁引愁心去”以拟人写愁绪消散，“醉后凉风起，吹人舞袖回”展现酒后起舞的洒脱；苏诗“苦雨终风也解晴”“云散月明”以天气转晴象征政治阴霾散去，均流露出挣脱困境后的轻松与喜悦。

异：

①李诗侧重于浪漫明快、飘逸潇洒的情怀。全诗以写景为主，用“云间”“天上”营造出如在天宫的仙境氛围，抒发遇赦后一时欢畅的游赏之乐。

②苏诗融入了超越现实后的彻悟、历经磨难后的旷达与精神自信。“本澄清”是对自身清白的自信；尾联则将苦难视作奇绝，展现出超越荣辱、生死的旷达。

【15题解析】

D.“两首诗都直抒胸臆”错误。李诗的快意多是依托登楼所见的奇景、浪漫的想象侧面烘托而出，并非全程直抒胸臆；且李白的情绪是遇赦后一时的愁去喜来的轻快，并非直接“道尽愁绪消散”。苏轼的情感也多借海天景象、典故层层铺垫，末句的旷达是在诸多意象烘托下自然流露，并非两首诗都以直抒胸臆为主要抒情方式。

【16题解析】

本题为诗歌情感比较题，遵循“同中找异”思路。先把握共同背景：二人都是遇赦北归。作答要分两层，先答相同情感，再辨析情感差异。需紧扣诗句，不能空泛抒情。李诗侧重即时游览的轻快浪漫；苏诗融合人生磨难后的彻悟旷达。答题要条理清晰，先同后异，每一点情感都要结合原诗语句佐证。

第一步，通读两首诗与注释，锁定“遇赦北归”这一共通背景，提炼二者共有的欣喜释然之情，并找到对应诗句。

第二步，分别抓取意象与关键词，区分情感侧重点。李诗抓雁、山、云间行杯，体会游赏的飘逸欢悦；苏诗抓云散月明、九死不恨，体会磨难后的人格自信与旷达。

第三步，组织语言，先写相同点，再分述两处不同，引用诗句简要分析，控制字数，保证逻辑严谨。

【答案】  ①.梧桐更兼细雨  ②.小楼一夜听春雨  ③.苍山负雪  ④.明烛天南  ⑤.亲朋无一字  ⑥.老病有孤舟（移舟泊烟渚，日暮客愁新/细草微风岸，危樯独夜舟）

【答案】18.D  19.涩-瑟辩-辨摹-摩

20.“无边落木萧萧下”却能让一片秋叶承载天地苍茫。

21.第一处（两种改法）：语句①修改为：而外国人因有陌生感。或语句②删去“所以”。

第二处：语句⑥修改为：这种视角差异揭示了母语者“身在美中不知美”的困境（问题）。

22.第二节：论述语言“磨损”（或语言感知力的减弱）对文化（或创造力、想象力、情感表达）的负面影响。

理由：前文已经提出了语言“磨损”的现象及相应的原因，并在末尾指出“当语言沦为纯粹的信息传递工具，其承载的审美意境、情感浓度便在过度追求效率中被压缩，甚至逐渐遗落了精髓”，故后文有可能承接前文，对该现象产生的负面影响展开分析。

第三节：探讨如何重新激活母语中的诗意感知（或审美感知）。

理由：前文已指出母语者因熟悉而钝化感知的问题（如“身在美中不知美”），并提出“需要有意识地去重新‘看见’”。因此后文很可能承接这一观点，提供具体方法，引导读者重拾对语言美感的敏感度。

【18题解析】

引号的常见作用包括特殊含义、着重强调、直接引用、特定称谓等。

A.特殊含义。

B.特殊含义。

C.特殊含义。

D.着重强调。

【19题解析】

第一处：原文“一棵花生涩缩地长在地上”中，没有“涩缩”一词，此处是形容植物蜷曲收缩的状态，应为“瑟缩”，“瑟”有蜷缩、抖动的含义，用来形容植株生长的蜷曲状态表意准确。

第二处：原文“不能立刻辩出它有没有果实”中，“辩”指用言语争论，和区分、识别事物的语境不匹配，正确写法应为“辨出”，“辨”指通过观察区分、判别事物，符合此处语境。

第三处：原文“就像一件精美的瓷器被无数次摹挲”中，“摹”是描摹、临摹的含义，和用手触摸的动作不符，正确写法应为“摩挲”，指用手轻轻抚摸，契合语句的比喻场景。

【20题解析】

先梳理语境逻辑，定位分句的对比关系：前文明确以“落叶”为例，将口语里的实用属性和诗文里的审美属性做对立参照，核心是论证“语言趋向简化实用，牺牲了诗意空间”的观点。

第二步锚定补写要求：需贴合前文表述的口语仅为实用信号的反向表意，突出落叶在诗文中承载的丰富意境与情感，可以参考名句“无边落木萧萧下”，表述一片秋叶承载天地苍茫的景象，既呼应了古诗文意象，又紧扣段落核心论点，做到语意连贯、贴切合规。

【21题解析】

①处，成分残缺，“陌生感”是名词，不能直接承接介词“因”构成完整原因状语，可补充谓语改为“因有陌生感”；也可发现①②间已用“因”表因果，后续“所以”冗余，可以删去②中的“所以”。

第⑥句，成分残缺，原句“揭示了母语者‘身在美中不知美’”缺少宾语中心语，可以在句末补充“的困境”或“的问题”这类中心语。

【22题解析】

首先要梳理给定的首节的行文脉络，明确文段已完成语言“磨损”现象的引入、成因拆解，末尾落点于语言审美意境被压缩、精髓遗落的问题，按照议论文“摆现象—析危害——提对策”的常规递进逻辑，可推导出第二节内容：承接末尾的问题指向，分析语言感知钝化对文化审美、情感表达等维度的负面影响，契合前文铺垫的逻辑延伸空间。或者结合首节中“需要有意识地重新‘看见’”“身在美中不知美”的伏笔，进一步推导出第三节围绕激活母语诗意感知的落地方法展开，完成从提出问题到解决问题的完整闭环。