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《新课标背景下AI赋能初中物理学史的教学实践研究》——“史料溯源,重构课堂”专题教研活动

发布时间：2026-10-30 21:46:14 最近访问：2026-10-30 21:46:14

以爱育美 · 森林样态的新质学校

金秋十月，丹桂飘香，教研赋能正当时。为深入落实广东省第五批基础教育教研体系建设初中物理学科教研项目（东莞）子项目 7 建设任务，暨“新课标背景下AI赋能初中物理学史的教学实践研究”课题的推进研修的活动；为破解物理学史与课堂教学融合的实践难题，构建 “教-学-评” 一体化的物理育人范式，2026 年 10 月 21 日，“史料溯源，重构课堂” 专题教研活动在东莞市松山湖莞美学校隆重举行。

子项目组的物理教研骨干、一线教师齐聚一堂，以课为载体，以史为脉络，以评为抓手，共探物理学史赋能物理核心素养培育的实践路径，开启一场理论与实践交融、思辨与共生并行的物理教研盛宴。

每一场高质量教研活动的顺利开展，离不开细致周全的前期筹备与暖心接待保障。活动当日，松山湖莞美学校的工作人员早早就位，签到接待现场布置井然有序。签到台物料齐备，指引标识清晰醒目，工作人员以热忱饱满的姿态迎接远道而来的物理教育同仁。

前来参会的教师有序完成签到登记，领取活动资料与纪念物料，现场交流氛围融洽和睦。细致入微的接待服务，尽显东道主的温情与诚意，为整场教研活动拉开温馨有序的序幕，让各位参会教师在秋日暖阳之中，怀揣期许，从容奔赴这场物理教研盛会。

教研启幕，课例先行。东莞市大朗第一中学叶慧老师带来《光的折射》示范公开课，将物理学史浸润于课堂肌理，为与会教师呈现一节兼具探究性、思想性与人文性的高质量物理课堂。

整节课立足物理学科核心素养，以趣味实验创设真实情境，自然引出光的折射核心问题，把物理学史资源巧妙融入知识生成的全过程，打破史实与课堂知识的壁垒，带领学生回溯人类对光现象的认知之路。

课堂坚守物理学科以实验为根基的学科特质，把学生探究实验贯穿教学各个环节。从现象观察、大胆猜想，到分组协作操作实验器材、采集实验证据，再到分析数据、提炼归纳折射规律，学生沉浸式亲历完整的科学探究流程。

叶慧老师精准把握课堂节奏，适时引导点拨，尊重学生的生成性问题，鼓励学生大胆表达思考，引导学生在动手做、动脑思的过程中，体悟科学探究的严谨，感受科学家探索真理的艰辛与乐趣。

课堂不只完成知识目标的落地，更实现科学思维、科学态度与责任的潜移默化培育，让核心素养真正扎根课堂。

课例示范结束后，集体评课研讨环节如期开展。参会教师立足课堂现场观察，围绕物理学史教学如何从形式化点缀走向课堂深度落地、AI 技术赋能物理学史教学的创新路径、课堂教学设计优化迭代方向等关键议题展开深度对话。

各位教师各抒己见，畅所欲言，既有对本节课教学设计、史料选取、实验活动设计的充分肯定，也立足一线教学痛点，抛出实践过程中的困惑与思考。姚红等多位教师结合自身教学实践，从史料筛选、课堂活动组织、素养达成效度等多个维度分享独到见解。

现场思维碰撞，观点互鉴，大家跳出单一课例，放眼常态课堂，辨析物理学史教学现存的短板，研讨破解策略，凝聚育人共识，为推动物理学史常态化融入初中物理教学输出多元、可借鉴的实践思路，达到以课促研、以研促教的教研实效。

高质量的课堂实践，离不开科学完善的评价体系作为价值引领。东莞市大朗镇教育管理中心魏能新老师带来《物理学史与深度教学融合的评价》专题讲座，从评价视角为物理学史深度教学把脉定向。

魏老师直指当前教学普遍存在的现实困境：不少课堂中物理学史沦为趣味故事的浅层讲述，缺乏配套评价机制的支撑，致使物理学史教学流于形式，难以实现素养育人价值。

他结合 2022 版义务教育课程标准，系统阐释物理学史教学定位的时代跃迁，物理学史已经从过去课堂的课外拓展素材，转变为培育物理学科核心素养的内在核心载体。

讲座深度解构近五年广东省中考物理真题，提炼概括出史实记忆、方法辨析、模型认知、传统文化、情境迁移、意义感悟、现代科技七大命题趋向，明确中考命题已经转向依托物理史料考查学生科学推理、证据论证等高阶思维能力。

针对教学中长期存在的 “教评两张皮” 现实难题，魏老师提出深度教学四维实施框架，从知识深度、思维深度、活动深度、意义深度四个层面，推动教学目标、课堂活动、评价任务同源同向，引导物理课堂实现从 “聆听科学故事” 向 “复刻科学探究，建构科学认知” 的转型，为一线教师开展物理学史教学提供清晰的评价标尺与行动指南。

有优质课例作为实践样本，有评价体系作为方向指引，如何将物理学史资源真正转化为常态化课堂教学内容，是一线教师亟待破解的现实命题。东莞市沙田实验中学曾荣华老师开展《物理学史料溯源与课堂教学重构》专题解读，为史教融合教学提供可复制的实操范式。

曾荣华老师以本次《光的折射》公开课为典型案例，完整演示从史料甄别溯源、史料加工取舍，到课堂教学重构的全链条研究思路。沿着人类光学发展长河，梳理托勒密、开普勒、斯涅耳、笛卡尔、费马等国外科学家对光折射现象的求索历程，同时深挖沈括《梦溪笔谈》所载的中国古代光学研究智慧，横向对比中西方科学探索的不同路径。他提出物理学史融合课堂应当搭建 “演示现象 — 发现问题 — 学习历史 — 设计实验 — 归纳总结” 的闭环教学逻辑，把科学发展历程转化为学生的学习历程。

他强调，物理学史融入课堂，价值不止于物理概念规律的传授，更重在培育学生科学思维，帮助学生建立正确的科学本质观，体悟科学知识具备暂时性、质疑性、发展性的特质；依托中外科技史料的对照研读，厚植学生科学人文底蕴，涵养文化自信与民族自豪感。

活动尾声，曾荣华老师对 2026 年东莞市中学物理教师优秀作品（物理学史溯源展示）征集活动进行全面部署与动员，号召全市物理教师深耕物理学史教学研究，沉淀教学智慧，孵化优质教学成果。