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初中语文·九下|第三单元第11课《送东阳马生序》(宋濂) 教学设计

发布时间：2026-10-30 23:18:20 最近访问：2026-10-30 23:18:20

教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
适用年级：九年级下册第二学期
课型：阅读教学（教读课）
课时安排：共2课时
主题：修身治学 · 三组对比里的一个「专」字
单元大问题：一个人把苦讲得这么细，是为了让人同情，还是为了让人能比？

第三单元　修身治学（文言与诗词）

【三组对比（F2）】一比：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。二比：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗——无冻馁之患、无奔走之劳、有师可问、有书可求，四「有」对四「无」。三比：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。★ 三组对比层层收窄：从「吃穿」到「条件」到「用心」，最后落在「专」字上。

单元学情分析

分析维度	内容
学段衔接	学生在七下读过《孙权劝学》，在八上读过《周亚夫军细柳》，在八下读过《马说》，对「劝学」「论人才」的文言有基础；本课把「劝学」落到一个具体的人与一段具体的经历上。
本课位置	本课是单元第三课，篇幅最长。★ 第 9 课讲「义」的取舍，第 10 课讲「义」的行动，本课讲「学」的条件与用心，第 12 课讲「志」的抒发。四课合看，是一次人格的四面。★ 本课的独特处：全篇用对比说话，不用训诫语。
课文构成	全篇四段。第一段写幼时借书、手录、走送与成年趋百里求师；第二段写从师奔走之苦、旅舍衣食之简，并以同舍生的华丽反照自己；第三段写今日太学生四个「有」，反照自己当年的四个「无」；第四段点明马生的为人与本文的写作缘由，并预先驳回两种误解。
本课难点	难点有两处：一是学生把本文读成「苦情自述」，看不见处处都是「对比」；二是第四段的两句「谓余……」「诋我……」是全篇的立场句，常被跳过。

手录与趋百里：勤且艰的第一次点题（45分钟）（45分钟）

课时范围：本课时处理诵读正音与第一、二段的前半（幼时抄书、成年求师、奔走之苦），止于「盖余之勤且艰若此」。★ 同舍生对比与今诸生的四个「有」放在第 2 课时；本课时不布置背诵全文，只要求熟读前两段。
相邻课时：上一课时为第 10 课《唐雎不辱使命》的三层交锋；下一课时处理同舍生对比、今诸生四个「有」与赠序的用意，课后续接第 12 课《词四首》（P61）。

教材与语篇研读

研读维度	内容
先说「嗜学」，再说「家贫」	开篇六个字：「余幼时即嗜学。」接着才是「家贫，无从致书以观」。★ 顺序不能颠倒：先有「嗜」，穷才成为困难；若无「嗜」，穷只是穷。★ 这一句定下了全篇的调子——写苦，是为了写「怎么读下去」，不是为了诉苦。
「假借」与「走送」是一套本事	「每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还」——借、抄、按期还；「录毕，走送之，不敢稍逾约」。★ 注释说「走」是跑，一个「走」字把还书的急写出来了。★ 结果是「人多以书假余，余因得遍观群书」——信用换来书源，这是求学方法，不是苦情。
成年求师：难在三处	「尝趋百里外，从乡之先达执经叩问」——路远；「门人弟子填其室，未尝稍降辞色」——师严；「余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请」——己恭。★ 三处各有一字可抓：趋、填、请。★ 「或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至」——挨训之后礼数更周到，这不是卑微，是把「问明白」放在「保住脸面」之前。

学情分析

分析维度	内容
知识起点	学生能借助注释通译第一段；已学过《孙权劝学》《马说》，知道「序」「说」一类的文体差别；对宋濂其人不熟悉。
能力起点	学生能找出叙事的层次，能圈出时间词；但常把「苦」当作全篇的唯一内容，看不见句子之间的对照，也容易把「色愈恭，礼愈至」理解为「怕老师」。
可能困难	① 把「假借」理解为「虚假地借」；② 把「走」解为「走路」；③ 把「弗之怠」的语序说不清；④ 把「色愈恭，礼愈至」读成「怯懦」。
教学对策	① 依注释讲「假借」是「借」，两字同义连用；② 依注释讲「走」是跑，并联系「走送之」的急；③ 用「不放松抄书」一句还原语序，讲清「弗怠之」；④ 设一问：他为什么不换一个「不呵斥人」的老师？

教学目标

能朗读课文并读准咄、俟、皲、媵、烨五个字音
能复述作者幼时借书、手录、走送的三步经历
能说明「不敢稍逾约」与「人多以书假余」之间的关系
能列举成年求师过程中的三处困难
能归纳第一段叙事的时间顺序

教学重点：假借、弗之怠、逾约、趋百里、援疑质理、色愈恭

教学难点：说清「勤且艰」三个字里「勤」与「艰」各指什么，以及作者为什么把「苦」写得这么详细

课标对齐（2022版）

第四学段「阅读与鉴赏」：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以五处正音与两段通译落实读通
第四学段「阅读与鉴赏」：能理清思路，理解、分析主要内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「幼时三步」「成年三难」两张表落实层次梳理
「思辨性阅读与表达」学习任务群：能对文本的写法作出判断并说明理由（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「色愈恭、礼愈至是不是怯懦」的辨析落实

难点突破策略

难点	突破策略	用时
把「假借」理解为虚假地借	依注释讲「假借」即「借」，两字同义连用；再举「借书—抄书—按期还」三步，说明这是当时唯一可行的读书办法	4 分钟
把「走」解为走路	依注释讲「走」是跑；对比「行」与「走」，说明「走送之」的急与「不敢稍逾约」的守	3 分钟
把「色愈恭，礼愈至」读成怯懦	设一问：他为什么不换一个不呵斥人的老师？再回到「余虽愚，卒获有所闻」，说明他要的是「闻」，不是「面子」	5 分钟
预设易错点与应对

易错表现	应对方式
把「弗之怠」译成「不怠慢他」	依注释：即「弗怠之」，不懈怠，指不放松抄录书；「之」代指抄书这件事
把「既加冠」的「冠」读成 guàn	依注释读 guān，指成年加冠之礼；「既加冠」意为「成年之后」
把「硕师」解为「硕大的老师」	依注释：学问渊博的老师；「硕」在此为「学识广博」
认为第一段只写「苦」，没有写「得」	指出三处「得」：「遍观群书」「卒获有所闻」「故余虽愚，卒获有所闻」；苦与得是成对的

教学准备：课文朗读音频、正音卡（咄、俟、皲、媵、烨）、「幼时三步」与「成年三难」两张空表。

环节	教师活动	学生活动	时间
导入·一篇「序」为什么写成自述（3分钟）	★ 先读「预习」第一条：「序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。」★ 追问：临别赠言为什么不讲道理，讲自己的经历？★ 明确本课时三件事：正音、读第一段与第二段前半、找「勤」与「艰」。	读「预习」第一条并圈出「赠序」二字；用一个词回答「为什么讲自己的经历」；记下三件事。	3′
新授一·诵读正音与两段的起止（12分钟）	★ 范读第一、二段。★ 正音五处：叱咄（duō）、俟（sì）、皲（jūn）裂、媵（yìng）人、烨（yè）然。★ 句读两处示范：「余幼时／即嗜学」「盖余之勤且艰／若此」。★ 理出两段骨架：第一段写幼时（借书手录、走送）与成年（趋百里、执经叩问）；第二段写从师奔走之苦与旅舍衣食之简。★ 只理起止，不逐句串讲。	跟读并标注五处字音；划分两段的起止句；在书上标出「幼时」「既加冠」「当余之从师也」三个时间词。	12′
新授二·幼时：假借与手录（12分钟）	★ 按三步读：借书（每假借于藏书之家）、抄书（手自笔录）、还书（录毕，走送之，不敢稍逾约）。★ 依注释讲「假借」是借、「走」是跑。★ 讲「弗之怠」即「弗怠之」，不放松抄录。★ 追问：为什么「人多以书假余」？——因为信用换来书源，「遍观群书」是这步的直接结果。★ 落一句：这一段写的不是穷，是一套能读到书的办法。	填「幼时三步」表（借、抄、还各写一句原文）；把「弗之怠」的语序还原并写出译文；用一句话回答「为什么人多以书假余」。	12′
活动·成年求师的三处难（13分钟）	★ 填「成年三难」表：路远——「尝趋百里外」；师严——「门人弟子填其室，未尝稍降辞色」；己恭——「立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请」。★ 讲「援疑质理」：援是引、提出，质是询问。★ 追问：挨了「叱咄」之后「色愈恭，礼愈至」，这是怕还是别的？★ 归一句：「卒获有所闻」——他要的是「闻」。	填「成年三难」表（难处／原文／该用哪个字概括）；用一句话说明「色愈恭，礼愈至」不是怕；圈出本段的收获句。	13′
小结·勤且艰的第一次点题（5分钟）	★ 归纳三得：先立「嗜学」再写「家贫」；借书三步靠的是信用；求师三难靠的是「援疑质理」与「色愈恭」。★ 点出「盖余之勤且艰若此」是全篇第一次总收，「勤」指做法，「艰」指条件。★ 布置作业，要求熟读前两段，为第 2 课时的背诵做准备。	复述三得；熟读前两段两遍并同桌互查；用一句话写下「勤」与「艰」各指什么。	5′

课堂评价设计

当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 五处字音标注；② 「幼时三步」与「成年三难」两张表；③ 「勤」「艰」各一句界说。

评价维度	达标标准（三星）
字音标注	五处全对为三星；错一处为二星；错三处以上为一星
两张表	两表齐全且各栏能填原文为三星；两表齐全但有一栏空为二星；只完成一张为一星
勤与艰	能分别指向「做法」与「条件」为三星；只说「很努力」「很苦」为二星；照抄原句为一星

达标说明：三星为达标；二星须回读「弗之怠」注释；一星须重做时间词标注。本课时不留背诵全文，只熟读前两段。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

抄写并注音五处：咄、俟、皲、媵、烨；每字连词一遍。
熟读前两段三遍，为下节课的背诵做准备（教材课后第一题要求背诵前两段）。
翻译「录毕，走送之，不敢稍逾约」与「余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请」两句。

【提升性作业·选做】（约 15 分钟） 4. 用 150 字说明「假借—手录—走送」三步为什么能换来「遍观群书」，并指出其中最关键的一步。 5. 找出第一段中三处表示结果的句子，说明「苦」与「得」是怎样成对出现的。

缊袍与绮绣：三组对比里的一个专字（45分钟）（45分钟）

课时范围：本课时处理同舍生对比、今诸生四个「有」、赠序的用意，并完成课后第一题的背诵要求（前两段）。★ 背诵范围依教材限于前两段，不扩至全文；教材未要求默写，本课时不设必做默写。
相邻课时：上一课时为止于「盖余之勤且艰若此」；本课时完成第三、四段并收束全篇，课后续接第 12 课《词四首》（P61）。

教材与语篇研读

研读维度	内容
缊袍敝衣处其间：一比吃穿	「同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。」★ 写法上是一段浓墨与一句淡写的对照：同舍生一身四件（帽、环、刀、香袋），作者只有两个词（缊袍敝衣）。★ 关键句在「以中有足乐者，不知口体之奉不若人也」——不是不在乎，是心里有别的东西在。
今诸生：四个「有」对四个「无」	「县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗」——无冻馁之患；「坐大厦之下而诵诗书」——无奔走之劳；「有司业、博士为之师」——有问必告、有求必得；「凡所宜有之书，皆集于此」——不必手录、不必假借。★ 四「有」正好对上作者当年的四「无」，这一段表面在夸太学生，实际在把比较的对象换到读者身上。
归因收到一个「专」字	「其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？」★ 这一句是全篇的逻辑终点：条件已经给足，剩下的差别只在「专」。★ 讲清「非……则……」是排除法：先排除「天质」，剩下的只能是「心」。
第四段的两句立场句	「谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？」★ 作者先替读者把两种误读说出来：一说是勉励同乡向学（这正是他的用意），一说是夸耀际遇、在同乡面前摆架子（他预先驳回）。★ 这两句是「赠序」文体的自我定位，不可跳过。

学情分析

分析维度	内容
知识起点	学生已读通前两段，知道「勤且艰」的两层含义；在八下学过对比手法的一般作用；对「赠序」这一文体刚接触。
能力起点	学生能找出对比的两面，能说出「突出」二字；但常把对比停在「显得他更苦」，看不见对比的目的是给读者一把尺子；对「非……则……」的排除逻辑不敏感。
可能困难	① 把「略无慕艳意」解为「不敢羡慕」；② 把第三段理解为「夸太学生条件好」；③ 把「非天质之卑」读成「天资低下」的肯定判断；④ 跳过第四段的两句立场句。
教学对策	① 用「以中有足乐者」一句说明「有」在先、「不羡慕」在后；② 用四「有」对四「无」的表格把比较对象显出来；③ 把「非……则……」改写成「不是……就是……」，看逻辑落点；④ 用「作者怕人怎么读他」一问带出第四段。

教学目标

能朗读并背诵课文前两段
能对比同舍生的被绮绣与作者的缊袍敝衣并说明以中有足乐者的含义
能列举太学生四个有并说明其与作者求学的对照关系
能说明本文作为赠序的写作意图
能辨析其业有不精德有不成者一句的归因逻辑

教学重点：被绮绣、缊袍敝衣、略无慕艳意、以中有足乐者、廪稍、裘葛

教学难点：说清三组对比为什么最后落在一个「专」字上，以及第四段为什么要预先驳回「骄乡人」的误解

课标对齐（2022版）

第四学段「阅读与鉴赏」：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以三、四段通译与「遗」「县官」等注释落实
第四学段「阅读与鉴赏」：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果（要点转述，以课标原文为准）：本课时以三组对比与「一段浓墨对一句淡写」的写法分析落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「以中有足乐者」「非天质之卑」两句的推想与辨析落实

难点突破策略

难点	突破策略	用时
把「略无慕艳意」解为不敢羡慕	依注释讲「慕艳」是羡慕；再问「以中有足乐者」的「有」指的是什么，说明先有可乐之事，才有无羡之态	5 分钟
把第三段理解为夸太学生条件好	做四「有」对四「无」的表，再问「如果只是夸，为什么要写最后一句」，引出「专」字	6 分钟
跳过第四段的两句立场句	设一问：作者怕人怎么读这篇文章？让学生从「谓余……」「诋我……」两句里找出两种误读	4 分钟
预设易错点与应对

易错表现	应对方式
把「非天质之卑」读成肯定判断	讲清「非」是否定，「则」是承接：不是天资低下，就是心不如我专一；这是排除法，不是判断句
把「裘葛之遗」的「遗」读成 yí	依注释读 wèi，给予、赠送
把「县官」解为县令	依注释：这里指朝廷
把「廪稍」解为一般的粮食	依注释：公家按时供给的粮食；与下文「裘葛」合看，都是太学生的供给

教学准备：「同舍生与我」两栏表、今诸生「四有」对照表、赠序立场句的投影、背诵分块卡。

环节	教师活动	学生活动	时间
导入·一句总收之后的追问（3分钟）	★ 复习「盖余之勤且艰若此」，追问：讲完自己的苦，接下来该讲什么？★ 指出第三、四段的任务：把「我」换成「同舍生」，再换成「今诸生」，最后换成「马生」。★ 交代本课时三件事：比吃穿、比条件、看赠序的立场。	背「盖余之勤且艰若此」一句；用一个词回答「接下来该讲什么」；记下三件事。	3′
新授一·缊袍敝衣与被绮绣（12分钟）	★ 填两栏表：同舍生「皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人」；作者「缊袍敝衣处其间」。★ 依注释讲「被」同「披」、「缊」是乱麻、「敝」是破。★ 讲关键句「以中有足乐者，不知口体之奉不若人也」：不是不在乎，是心里有别的东西在。★ 点明写法：一段浓墨对一句淡写。	填两栏表（同舍生四件／作者两个词）；用一句话说明「略无慕艳意」的来由；圈出「以中有足乐者」。	12′
新授二·今诸生的四有与四无（12分钟）	★ 填四「有」表：有供给（廪稍、裘葛）、有安定（坐大厦之下）、有师（司业、博士）、有书（皆集于此）。★ 依注释讲「廪稍」是公家按时供给的粮食、「裘葛」泛指四时衣服。★ 对照作者当年的四「无」：无书可读、无师可问、无安坐之日、无御寒之具。★ 追问：这一段只是夸太学生吗？	填四「有」表并各写一句原文；在表右侧写出对应的「无」；用一句话回答「这段只是夸太学生吗」。	12′
活动·归因收到一个专字（13分钟）	★ 读「其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉」。★ 把「非……则……」改写成「不是……就是……」，看逻辑落点。★ 指出三组对比的收窄：吃穿—条件—用心，最后落在「专」。★ 完成课后第三题的对比梳理：己与同舍生、己与今诸生、昔与今。★ 指导背诵前两段：按「幼时三事—求师三难—奔走之苦」分块。	改写「非……则……」并说出逻辑落点；填三组对比的一览表；按三块骨架试背前两段并互查。	13′
小结·赠序的立场与作业（5分钟）	★ 读第四段两句：「谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？」★ 指出作者先替读者把两种读法说出来：一说是勉励（正是用意），一说是夸耀（预先驳回）。★ 归纳全篇三得：对比三组、归因一字、立场两句。★ 布置作业，预告第 12 课《词四首》（P61）。	抄下第四段的两句立场句；复述三得；用 30 字写下「赠序为什么要把自己的苦写细」；记下第 12 课课题与页码。	5′

课堂评价设计

当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 同舍生两栏表与四「有」表；② 三组对比的一览表；③ 前两段的分块试背。

评价维度	达标标准（三星）
两表	两表齐全且各栏有原文、四「有」能对出四「无」为三星；两表齐全但「无」一栏空缺为二星；只完成一表为一星
对比一览表	三组对比齐全且能指出「逐层收窄」为三星；三组齐全但只说「突出」为二星；只写两组为一星
试背	前两段三块顺序不乱、错漏不超过三处为三星；顺序乱但能背出七成为二星；只能背第一段为一星

达标说明：三星为达标；二星须补全对比一览表后重背；一星须以「幼时三事—求师三难—奔走之苦」三块重来。本课时不设默写。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 25 分钟）

背诵前两段（教材课后第一题要求），同桌互查并签字。
完成课后第四题：解释五个加点词的含义（走、汤、再、被、遗）。
填完三组对比的一览表，并在每组后面各写一句「这一组想说明什么」。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 完成课后第二题：找出作者遇到的困难与克服办法，选一处写 150 字，说明最让你感动的原因。 5. 完成课后第五题：谈今天应该如何看待「家贫嗜学、乐以忘忧、在老师面前毕恭毕敬」这种学习态度，200 字。

附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（抄书三步与求师三难）

学习目标（达成什么）	评价任务（用什么证据）	教学活动（如何达成）	评价标准（达成到什么程度）
能朗读课文并读准咄、俟、皲、媵、烨五个字音	正音卡标注页与跟读记录	范读后跟读三遍，重点校正「咄」读 duō、「俟」读 sì、「媵」读 yìng	五处全对为三星
能复述作者幼时借书、手录、走送的三步经历	「幼时三步」表（借、抄、还各一句原文）	按「借—抄—还」三步走，每步只填一句原文	三步齐全且有原文为三星
能说明「不敢稍逾约」与「人多以书假余」之间的关系	因果连线批注与一句说明	把两句用箭头连起来，追问「信用换来了什么」	能说出「信用换来书源」为三星
能列举成年求师过程中的三处困难	「成年三难」表（难处／原文／一字概括）	三难分别对应趋、填、请三字	三难齐全且三字准确为三星
能归纳第一段叙事的时间顺序	时间词标注与一句概括	标出「幼时」「既加冠」「当余之从师也」三个时间词	三处准确且顺序无误为三星

附：第2课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（三组对比与一个专字）

学习目标（达成什么）	评价任务（用什么证据）	教学活动（如何达成）	评价标准（达成到什么程度）
能朗读并背诵课文前两段	前两段三块背诵与互查签字	按「幼时三事—求师三难—奔走之苦」分块试背	三块顺序不乱且错漏不超过三处为三星
能对比同舍生的被绮绣与作者的缊袍敝衣并说明以中有足乐者的含义	两栏表与一句说明	同舍生填四件，作者只填两个词，再追问「有」指的是什么	能说出「心里有别的东西在」为三星
能列举太学生四个有并说明其与作者求学的对照关系	四「有」表与右侧对应的「无」	四「有」逐条对四「无」，缺一条即补	四对齐全为三星
能说明本文作为赠序的写作意图	第四段两句立场句的抄录与一句说明	先问「作者怕人怎么读」，再找两种误读	能说出「勉励而非夸耀」为三星
能辨析其业有不精德有不成者一句的归因逻辑	「非……则……」的改写与逻辑落点	改写为「不是……就是……」，看最后落在哪个字上	能说出排除法并落在「专」为三星