初中语文新人教版九年级上册第二单元写作 观点要明确教案(2026秋新版)

写作观点要明确

【教材分析】

“观点要明确”是本单元的写作专题，与本单元议论性文本阅读紧密配合，是“读写结合”的落地环节。教材意在引导学生：①学会在动笔前明确表达自己的主张（论点）；②学会围绕观点选用恰当材料（论据）并加以论证；③初步掌握议论片段的写作。本设计分两课时：第1课时学习“怎样做到观点明确”，第2课时完成成段写作并互评修改。

【学情分析】

九年级学生能写出记叙、抒情文字，但议论能力薄弱：常见问题为“观点模糊、叙议不分、材料与观点脱节”。需借助本单元课文范例，引导学生先“立观点”再“配材料”，循序渐进。

【教学目标】

语言运用：掌握“观点明确”的表达方式（判断句、肯定句、位置显要）。

思维能力：学会围绕观点选择并组织材料，做到“观点与材料契合”。

审美创造：追求议论语言的准确、简洁、有力。

文化自信：在表达中树立积极、明确的价值取向。

第1课时

【教学重点】

理解“观点明确”的含义及表达要求。

从本单元范文中学习“如何提出鲜明观点”。

【教学难点】

区分“观点”与“话题”“材料”，避免观点模糊。

【教学过程】

导入新课

情境创设：播放一段“校园辩论赛”视频片段，提问：辩手开口第一句通常会说什么？为什么？ 教师活动：引出——写作（尤其议论）也要像辩手一样，一开口就让读者知道你的“主张”。这就是“观点要明确”。 学生活动：观看、思考、自由发言。

环节一：明概念·辨“话题”“观点”“材料”

出示三组句子，判断哪句是“明确观点”： ①“谈谈坚持”（话题，模糊） ②“坚持是成功的必要条件”（观点，明确）✓ ③“爱迪生试验千次发明电灯”（材料）

归纳：

预设答案：话题=议论的范围（宽泛）；观点=对话题的明确判断/主张（一句话、态度鲜明）；材料=用来证明观点的例子/道理。 学生活动：辨析、归类，明确三者区别。 [设计意图]：突破难点，先分清“说什么（观点）”。

环节二：学方法·观点怎样“明确”

回顾本单元范例：

《谈骨气》：“我们中国人是有骨气的。”（首段、判断句、斩钉截铁）

《创造宣言》：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”（排比、肯定）

归纳“观点明确”三招：

预设答案：①用判断句/肯定句，态度鲜明（不用“也许、大概”）；②位置显要（开头或结尾亮明）；③语言简洁有力（可用排比、反问增强）。 学生活动：圈画范例、归纳方法。 [设计意图]：从读到写，提炼写法。

环节三：试身手·拟观点

情境任务：班级要出一期“青春·成长”墙报，请你就以下话题拟一个“明确观点”。 话题示例：挫折、读书、合作、劳动。

学生动笔，同桌互评（是否判断句、是否鲜明）。

预设答案（示例）：

挫折：挫折是成长的必修课。

读书：读书是人生最好的投资。

合作：合作才能共赢。

劳动：劳动是创造幸福的源泉。学生活动：拟写、互评、修改。[设计意图]：初步运用，掌握“立观点”。

环节四：理结构·观点+材料

教师引导：有了观点，还需材料支撑。回顾《谈骨气》——观点后配了三个事例。

讲解“议论语段”基本结构：观点句 → 阐释句 → 材料句（事例/道理）→ 分析句（议论）→ 结论句。

示例语段分析（拆解《谈骨气》开头一段）。学生活动：认识语段结构，为下节课成段写作做准备。[设计意图]：搭建写作支架，落实“观点与材料契合”。

【板书设计】（第1课时）

写作·观点要明确

话题≠ 观点 ≠ 材料

观点= 对话题的明确判断（态度鲜明）

↓ 三招

①判断句/肯定句（态度鲜明）

②位置显要（首/尾亮明）

③简洁有力（排比/反问）

↓

语段结构：观点→阐释→材料→分析→结论

【课堂练习】（第1课时）

判断：下列句子是否“观点明确”（是打√，否打×）。 ①坚持就是胜利。（√）②论友谊。（×，是话题）③读书使人明智。（√）④我的同学。（×）

拟观点：就“诚信”话题拟一个明确观点。 预设答案：示例——诚信是做人的根本。

选材料：观点“失败是成功之母”，下列最适合作材料的是（C）。 A.某人天生聪慧 B.某人一次成功 C.爱迪生屡败屡试发明电灯 D.某人喜爱读书

【课后作业】（第1课时）

课内回顾：从本单元四课中找出一个“观点最鲜明”的句子并说明其表达特点。 预设答案：示例——“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”用排比＋肯定句，态度鲜明、气势磅礴，观点极为明确。

观点+提纲：就“网络利大于弊/弊大于利”（任选一方）拟一个明确观点，并列出发言提纲（观点＋两个材料）。 预设答案：示例——观点“合理利用网络利大于弊”；材料①网络助力学习（线上课程）；②网络促进沟通（远程协作）。（观点鲜明、材料合理即可）

第2课时

【教学重点】

运用“观点＋材料＋分析”结构，写成一段完整的议论文字。

通过互评修改，提升议论写作质量。

【教学难点】

做到“叙议结合”——材料叙述简洁，分析紧扣观点。

【教学过程】

导入新课

情境创设：承接上节——上节课我们学会了“立观点”“搭结构”。今天我们要当一回“小作者”，把观点写成一段漂亮的议论文字。 教师活动：出示写作任务与评价量表。 学生活动：明确任务，进入写作。

环节一：示范·看范例，明写法

教师出示“优秀议论语段”范例并拆解： > 坚持是通向成功的阶梯。（观点句）古往今来，凡有大成就者，无不在坚持中淬炼自我。（阐释句）李时珍历时二十七载，踏遍千山尝遍百草，方著成《本草纲目》。（材料句）他的成功，正是源于日复一日、年复一年的坚守不移。（分析句）可见，唯有坚持，才能让梦想照进现实。（结论句）

引导学生归纳“五句结构”。 学生活动：研读范例，标注五类句子。 [设计意图]：提供可模仿的范本，突破难点。

环节二：动笔·写语段，用方法

写作任务（任选其一，250字左右）： ① 以“青春需要奋斗”为观点写一段议论。 ② 以“阅读让人成长”为观点写一段议论。 ③ 自拟本单元相关观点写一段议论。

写作要求：观点明确、有事例（或道理）论据、叙议结合、结构完整。

学生独立写作，教师巡视指导。学生活动：构思、动笔成文。[设计意图]：落实写作实践，运用所学。

环节三：互评·用量表，促修改

出示评价量表，同桌互评：

评价项标准（星级）

观点明确判断句、态度鲜明、位置显要（☆☆☆）

材料契合典型、真实、多角度（☆☆☆）

叙议结合材料叙述简洁、分析紧扣观点（☆☆☆）

语言准确、简洁、有力（☆☆☆）

学生依据量表互评、提出修改建议，修改自己的语段。学生活动：互评、修改、完善。[设计意图]：借助量表评价，培养修改意识与思辨能力。

环节四：展示·分享佳作，结全课

选取2—3篇典型习作全班展示、点评（教师引导，兼顾亮点与问题）。

预设佳作（示例·“青春需要奋斗”）： > 青春需要奋斗。习近平总书记指出，“幸福都是奋斗出来的”，青春的底色正是奋斗。谷爱凌在雪场无数次跌倒又爬起，终在冬奥赛场摘金；苏炳添日复一日突破体能极限，成为“亚洲飞人”。他们的青春之所以闪光，靠的正是锲而不舍的奋斗。可见，唯有以奋斗之我，方能不负青春韶华。

教师总结：观点明确，是议论文写作的第一步；用好材料、叙议结合，让观点站得住、立得稳。愿你们都能写出“有观点、有力量”的文字。 学生活动：欣赏、聆听、反思提升。 [设计意图]：展示激励，巩固成果，升华单元主题。

【板书设计】（第2课时）

写作·观点要明确（成段）

观点句→ 阐释句 → 材料句 → 分析句 → 结论句

│                        │

态度鲜明叙议结合

│                        │

位置显要材料契合

评价量表：观点/材料/叙议/语言

【课堂练习】（第2课时）

判断正误：①议论段中材料叙述越详细越好。（×，应简洁）②观点句一般在段首或段尾。（√）

补全语段：请根据“观点＋材料＋分析”补全下面语段。 观点句：（劳动是创造幸福的源泉。） 材料句：陶行知倡导“教学做合一”，带领学生开荒种地、自己动手…… 分析句：（正是这份亲历亲为的劳动，让他们真正懂得了创造与奋斗的价值。） 预设答案：观点句与分析句如示例（合理即可）。

【课后作业】（第2课时·拓展运用）

赏析简答：下面是某同学习作片段，请指出其“观点是否明确”并说明如何修改。 > “我有一个同学叫小明。他很努力，每天都很早就起来读书……”（观点模糊） 预设答案：此段只有材料（叙述小明事例），没有明确观点。修改方法：开头加观点句，如“勤奋是学习进步的关键”，再将小明事例精简为材料句，并补写分析句揭示其与观点的联系。

课外同类文本阅读：阅读《人民日报》“人民论坛”短评一则，找出其观点句与材料，写200字分析。 预设答案：（开放，要求正确找出观点句＋材料、分析合理即可）

成篇写作（延伸）：以“做一个有××的人”为题（如“有骨气”“有创造力”），写一篇600字左右议论文，要求观点明确、论据充分、论证合理。 预设答案：（开放，要求论点鲜明、结构完整、观点与材料契合，参照本单元课文与本次写作支架，如“做一个有骨气的人”“做一个有创造力的人”等）

【教学后记】