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中学化学学习的常见误区(三):把形式相似当作规则相同——关于容量瓶的两个常见问题
中学化学学习的常见误区(三):把形式相似当作规则相同——关于容量瓶的两个常见问题关于容量瓶的使用，中学里的考试经常会有这样一个问题：定容时如果俯视（或仰视）刻度线，会使所配溶液的浓度偏大还是偏小？ 这个问题是由滴定管的使用迁移而来的：俯视时，视线所看到的刻度线在液面（凹液面底部）上方；仰视时，视线所看到的刻度线在液面（凹液面底部）上方。 因此，定容时如果俯视刻度线，容量瓶中液体体积偏小，会使所配溶液的浓度偏大；定容时如果仰视刻度线，容量瓶中液体体积偏大，会使所配溶液的浓度偏小。 但是，这里有个致命问题：滴定管上的刻度只在滴定管外侧的一面，而且刻度线很多；容量瓶上的刻度线只有一个，而且是绕着瓶颈画了一个圈。 
为什么要画一个圈？就是让你定容的时候看的：将容量瓶放在水平的桌面上，调整视线直到将圈看成线，视线就是水平的。我做这个实验时，喜欢用左手将容量瓶口轻轻捏住，举至眼前，调整容量瓶的高度，直到将圈看成线。这个操作没有难度，轻松就能做到，不应该出现“俯视”或“仰视”的错误。命题人为什么要考？我觉得逻辑上是说不通的，是典型的把形式相似当作规则相同。 命题人的逻辑可能是：万一做实验的人不知道圈形刻度线看成线就是平视呢？看看，明明在考实验，却把考生当作是没有做过实验的人，这个逻辑有没有问题？ 命题人还有一个可能的逻辑是：不管事实上会不会出现俯视或仰视，题目是可以做的。这更要命，这种题目类似于问你每秒钟能跑100米，10秒能跑多少米；或者你每秒能飞5米， 10秒能飞多少米。这样的题目当然可以做：第一个问题的答案是1000米，第二个问题的答案是50米。题目可以做就可以罔顾事实吗？ 关于容量瓶的使用，还有一个常见的考题是：实验室要配制480 mL、 0.1 mol/L的硫酸溶液，所需的仪器有哪些？答案除了量筒、烧杯、玻璃棒、胶头滴管之外，还有500 mL容量瓶。为什么要用500 mL规格的容量瓶呢？理由是实验室没有480 mL规格的容量瓶，只能配500 mL硫酸溶液。那么问题来了： 第一，配好的溶液不一定全部用完，如果你确实只需要用到480 mL硫酸溶液，事实上你要配的就是500 mL溶液，为什么说“要配制480 mL溶液”？可见，为了考查学生是否知道“只有500 mL容量瓶而没有480 mL容量瓶”，命题人根本不管情境是否真实，逻辑是否通顺。 第二，学生怎么知道实验室没有480 mL的容量瓶？没有一本课标、教材或者考试说明明确要求学生掌握这一知识。教材至多说容量瓶常用的规格有100 mL、250 mL、500 mL、1 000 mL等等，但也没说不存在480 mL的容量瓶啊，也许它在不常见的规格里面呢。虽然事实上确实没有480 mL的容量瓶，但学生怎么知道呢？ 
如果一定要考以上两点，必须要重新创设情境。 考仰视或俯视导致的误差，不建议在溶液配制的情境里面考，完全可以放在滴定情境里面考；配制溶液时的误差，可以从称量、洗涤、摇匀等操作层面进行考查。 配制480 mL稀硫酸的问题，更合理的命题方式应该是：题目明确给出“实验室现有规格为100、250、500、1000 mL的容量瓶”，然后问“应选用哪种规格的容量瓶并说明理由”，把“规格有限”作为已知条件给出，而不是让考生去猜一个教材没明说的“事实”。
