章凌凤老师率先对两节课进行了点评。她认为王世轩老师的课堂脉络清晰，利用电导率仪数据将微观的“水的电离”宏观化，有效降低了学生的认知门槛；曾露伟老师的情境创设非常惊艳，特别是科学史的引入，很好地培养了学生的科学探究精神。她建议在计算模块，可以进一步增加“展学”环节，让学生上台板演，让思维过程更加显性化。

     王标老师随后做了非常细致的剖析点评。他指出，王世轩老师课堂的导学案设计与“互学讨论”结合紧密，知识点落实得很扎实，但在酸碱抑制水电离的模型应用上，还可以给予学生更多的自主推导时间。对于曾露伟老师的课，王老师高度赞扬了其数据表格的严谨性、生活化情境的丰富性，以及课堂内容的完整性。

     范婷婷老师就本次教研活动做了关于“学本教研”的总结发言。她引用了“学习金字塔”理论，强调无论是王世轩老师扎实的推演，还是曾露伟老师丰富的情境，都应充分体现“以学生深度学习为本”的学本理念。她指出，学本教研的核心是关注学生“怎么学”，教师在课堂上要完成从“教案”向“学案（导学案）”的转型，做好引导者，敢于把课堂时间还给学生。通过“自学、互学、展学”三个环节，让学生在真实情境中发现问题，在小组合作与探究中解决问题，真正实现从“教本”向“学本”的转变。

     王光辉老师对两节同课异构课给予高度肯定。他指出，两堂课各有千秋，牢牢把握了“水的电离平衡”这一核心，均注重证据推理与模型认知。他寄语参与教研的全体教师，要以本次教研活动为契机，结合李莉老师此前分享的“从理念到AI赋能”的闭环思路，持续深耕新教材。在未来的课堂中，善用数据精准管理，借力AI技术提升备课效率，把教研成果落实到常态化课堂之中。

     研思不止，行则将至。本次同课异构教研活动以课堂为载体，打通了校际教研壁垒，充分发挥了名师工作室的辐射引领效能。全体化学教师在观课、评课、思辨的过程中共同打磨课堂，明晰了“学本教学”的实施路径。

     未来，南昌县高中化学王光辉名师工作室将继续秉持“同心共研，聚变致远”的理念，深耕高中化学课堂，携手推动县域高中化学教育优质均衡发展。