【宁小数】纸寿千年识大数,反诈识码悟数学—— 小学数学跨学科单元主题创新教学研讨活动

张旭老师执教的是“全民反诈・识码寻踪——三年级《数字编码》” 跨学科主题学习。本跨学科主题学习以“反诈小侦探·识码寻踪”为主线，融合数学、道法、综合实践等学科，引导学生经历认识、破译、辨析、创编编码的完整探究过程。课前学生调查收集身份证、车牌等生活编码素材，依托已有经验观察推理，理解数字编码唯一性、规范性、简洁性。在探案情境中破译编码规律、尝试创编高铁编码，查找设计漏洞、统一编码规则，辨析敏感信息，学习个人信息保护方法，完成编码探秘卡、反诈小报等创作。接下来张老师还要开展班级作品展，学生化身讲解员分享设计思路，互评优化作品，深化反诈思辨。整个主题依托编码实践发展学生符号意识、推理意识，在合作探究中树立信息安全意识，落实反诈育人目标。

观课结束后，工作室老师们围绕两节跨学科课例展开深度研讨。

戴楠老师：两节课均是以数学为主导的跨学科融合课，设计用心，很有借鉴价值。张旭老师以反诈小侦探为主线，将编码知识与反诈、隐私安全教育融合，任务层层递进，紧扣编码唯一性、规范性、简洁性特点，兼顾数学核心素养与育人目标。建议适当精简身份证部分用时，留出更多时间让学生自主创编高铁编码，增加真实辨析，关联后续相关知识，体会编码的优势。黄曼老师《一亿有多大》立足宣纸非遗，融合节约教育，采用猜想、取样、推算、验证的项目式流程，从多维度帮助学生建立数感，借助数据发布会引导学生理性思辨，学情预判到位。本节课容量偏大，部分学生探究任务来不及完成，可布置前置体验任务，提前铺垫单位换算难点，提升课堂探究效率。

管肖老师：今天学习了工作室两节跨学科课，张旭老师的课依托真实反诈情境，黄曼老师《一亿有多大》融合传统文化，案例设计都很出彩。我负责的案例是《确定位置》，反复打磨多稿，今天主要想交流跨学科教学落地的困惑。结合去年的省级案例，我发现跨学科设计容易纸上谈兵：方案看着完整，但实际教学变数大，学生生成常常和预设不符，原定课时往往不够。就像黄曼老师这节课，虽然提前铺垫了推算方法，但学生探究时仍在计算、单位换算、推理思路上频频出错，课堂推进吃力。不妨拆分课时：本节课只聚焦 “一亿张纸有多高”，把取样推算的方法学扎实；其余长度、质量、时长的探究任务放到课后实践，留到下节课汇报交流。

工作室主持人曹和萍老师交流： 感谢两位执教老师的精心设计，也感谢各位老师的精彩交流和开发区实验学校提供的交流平台。首先，我们要厘清概念、锚定根基。综合与实践属于课程设置，跨学科是一种学习方式，并不是所有综合实践内容都适合设计成跨学科主题，数与代数、图形与几何等板块也可以开发跨学科学习任务。我们可以首先依托教材开发跨学科主题学习，守住数学本位

道阻且长，行则将至。本次研讨活动，为工作室跨学科主题教学实践打开了新思路。未来，工作室将继续深耕新课标，持续探索有内涵、有童趣、有深度的小学数学课堂，让数学扎根生活，让素养落地生根！