依标命题,循理致远——金平区高中英语命题培训活动

金平区高中英语命题培训活动

教育部教育考试院对2026年高考英语全国卷的总体表述是：试题依据高校人才选拔要求和高中英语课程标准命制，通过精心选材、科学设题，聚焦学科关键能力，考查学生学科素养和思维品质，加强价值引领，服务高校人才选拔，正向引导高中英语教学。王慧珊老师强调“精心选材”“科学设题”“关键能力”“学科素养”和“思维品质”这几点正是理解整套试题设计思路的抓手。

沿着“坚持立德树人”“聚焦关键能力”两条主线，她把2026年的高考课标I卷真题评析要点与2025年、2024年并列呈现，让在场教师看清评价口径的延续与变化。随后，“一核四层四翼”评价体系被逐层拆开：“一核”对应“为什么考”，“四层”对应“考什么”，“四翼”对应“怎么考”。关键能力包括语言理解、语言表达、思维能力，与布鲁姆认知层级一一对应——记忆、理解、应用属低阶，分析、评价、创造才是高阶。一道题究竟落在哪一层认知，由此成为设题前必须先考虑的问题。

上午后半程，王慧珊老师通过一些实践案例向老师们展示了说明文阅读理解题的命制过程：“选择素材—处理与分析文本—确定核心信息—设计题干和选项—调节难度”，每个环节都配了可直接上手的工具或评价量表。

处理文本的第一步是量化难度。Flesch-Kincaid Grade Level、Gunning Fog Index、SMOG Index、Lexile Framework 四项指标各有适用文本类型，高考文本一般控制在 Lexile 900L—1200L（相当于 CEFR B2—C1），说明文的 Flesch-Kincaid 一般在 9.0—11.0之间，对应高一至高三。此外，还要人工核查词汇、句法、衔接、概念密度、背景知识、信息组织等。改编文本长度以300—350词为宜，选材时取400—500词再进行删减缩写；难度上把生词率控制在3%左右，要参照课标词汇表；最后作文本分析，确定核心信息与考点。

确定核心信息，是最见功力的一步。王慧珊老师以自己命题的案例“睡前穿袜子有助入睡”为例，把文章拆成“论点—理由—机制—其他发现”的层级图：第1段立论，第2至4段给出“降低核心体温”的理由并解释血管收缩扩张的热交换机制，第5段讲对大脑的助眠作用，第6段补充睡眠时长、夜间醒来次数与袜子材质等其他发现。命题点自然地落在主题链与因果链上；而考点可以参考双向细目表。

在题目与选项的设计方面，题干要互不包含，多角度设问，尽量不重复同一个疑问词，关键词能快速定位答案段落；选项要互不包含，干扰项不能暗示正确答案，与题干语法一致、形式对等、长度相当，避免 never、always 之类限定词，避免一字不变地抄写原文，也避免在选项中重复题干关键词。命题之后还要磨题——与其他老师一遍遍讨论题目和选项，在反复打磨中完善。

而命制应用文时要注意创设有效的情境，命制原则包括：真实性、交际性、开放性、思想性、规范性。王老师也提供了一页自检清单以便老师们命题时参考使用。

七选五考查的是语篇宏观与微观的组织方式：段与段的关系、各部分与主题的关系属宏观，句子内部的语法结构、词语搭配、信息展开与衔接属微观；就挖空处而言，考的是句篇关系、段际关系、句际关系三类。

王慧珊老师以2026年深圳二模的七选五语篇为例——一个习惯独处的都市人重新认识邻里关系，五个空分别落在“主人公自我封闭、突发事件触发、无奈下的行为改变、新体验下看法松动、新的思想认识”情节与情感的双线上。

2023至2026年全国Ⅰ卷七选五共20个空，段中承上启下空16个，占80%；段末空3个，占15%；段首空仅1个，占5%；全文首句与末句从不设空，四套卷均为“一段一空”。20个空全部落在“缝”上——这个分析结论，把“凭感觉挖空”变成了有迹可循的规律。

记叙文的主要写作目的是“再现经历、传递信息、说明事实、想象创作”，因此考生须掌握这类语篇的基本结构特征和语言特点。语篇的宏观组织结构包含语篇类型、语篇格式;显性衔接连贯手段、段首句与过渡句的行文特征亦属语篇知叙事文本的难度对应课标学业质量水平二，包括：主旨与结构、事件与顺序、细节与关联、推断、逻辑关系、评价与鉴赏、语篇知识、文化意涵、素养指向等。

记叙文本可以出现在阅读B篇、完形填空、七选五和读后续写等语篇中。阅读B篇要保留故事与可升华的道理，末段引语不能删光，篇幅285—362词；完形填空首句须给出完整情境、末句升华，200—260词、15个空，且不能删掉某个空的唯一线索句；读后续写要截断在转折点刚出现、结果未明处，250—330词，留足三个以上伏笔，但不留结局；七选五则保留代词、连接词、同义复现等外显衔接，250—330词、4至6段，删句后还要回头检查代词的先行词是否还在。为了帮助老师们直观地了解记叙文本在不用语篇中的命制特点，王老师提供了一份AI生成的材料——把同一素材改成不同的高考英语试题。

叙事类文本改编应注意：保骨架（因果、转折、人物、核心细节等），删皮肉（背景、重复、旁支末节等），用六法（压、降、换、注、补、调）调整字数和难度。王老师以2022年B篇为例——Farber 医生为兔子做针灸被同事取笑，却从自身用替代疗法缓解背痛的经验出发，把针灸、脊椎按摩与草药医学用于动物并逐渐获得认可。四道题分别对应四个命题维度：行为与特点、成果与收获、评价与反馈、发展与趋势。

完形填空考查学生是否能在掌握文章主旨大意和正确理解句与句、段与段之间的内在联系的基础上，准确判断和选择符合特定上下文语义和用法的动词、名词、形容词、副词或者其他词等的作用。完形填空主要考查词汇、语篇句意、语篇衔接、逻辑推理和生活常识等，从句内逻辑、语段逻辑和语篇逻辑三个维度考查学生的理解和应用能力。完形填空的设空特点是：首句不设空；围绕主线信息设空，且有充分上下文依据。

读后续写是考查记叙文语篇的重要题型之一，旨在考查学生在冲突中创造性地解决问题的思辨能力，从而落实英语学科在德育中的积极作用。

王慧珊老师还介绍了AI技术在命题中的应用，包括：利用指南针和外研社易读度检测工具控制文本难度、辅助改编文本、设计考点、设计选项、生成答案等。王老师表示技术可以帮助老师进行错项归因设计和诊断性命题，但是也要注意让“考”不偏离“教”与“学”，从经验走向循证，进而促进自身的专业发展。

当然，命题最终要实现反拨教学的目的，老师们要想方法把学生的日常学习和活动情境与考题结合在一次，提高学生的英语学习兴趣和应用能力。王老师介绍了广州六中的一次阶段考写作任务，以“当英语遇上艺术”系列活动为情境，请学生给外国好友写一封邮件介绍该活动；又如，以“感受全运会，畅游大湾区”活动为情境，请学生写一篇英文发言稿介绍小组的旅游手册。命题情境来自学生真实的校园生活，这正是“依标”最好的实践案例。

第二天是命题实操活动，三十几位来自金平区各高中的教师代表进行了分组命题活动，在没有网络的情况下，用王慧珊老师提供的材料，限时命制记叙文和说明文阅读理解各一篇。

老师们化身“命题人”进行激烈的讨论，读文本、划结构、定考点、磨选项，现场氛围紧张。

第三天是小组汇报和研讨活动。各个小组代表一一上台展示本组命制的试题、改编文本的思路、题干和选项设计的方法及反思等。

王慧珊老师逐一进行点评，并在最后总结道：在缺少网络工具辅助的条件下，各组自主完成文本改编、题目设问与选项设计，整体完成质量良好。文本改编方面，多数小组较好把控了改编后的字数与难度；记叙文改编整体偏易，改编时还可把内容处理得更为隐晦。说明文切忌在文章开篇直接抛出结论。改编完成后要通读校对，排查多余词汇、拼写、漏词等错误。

题目设问方面，绝大多数小组设置的四道题能够覆盖不同的考查维度，具备培养高阶思维的命题意识，兼顾细节理解、推理判断、评价、研究细节与研究过程、主旨大意等考点，部分小组也主动反思自身推断类题目不足、难度偏低的问题。现存问题集中在词义猜测题型：数量整体偏少，部分考点选取不够核心。

选项设计方面，各组能够通过改写原文来设置正确选项，也较熟练地运用颠倒是非、偷梁换柱等方式设计干扰项。但仍需注意：正确选项要有原文依据，且能精准回应题干问题；部分说明文的正确选项表述过于宽泛，未能保留核心信息。整套命题完成后还要进行校验：除排查语法、拼写疏漏外，需核对题号，避免序号重复等低级错误，题干中的语法与用词也要再进行打磨。这场限时、无工具辅助的手动命题，各组完成度值得肯定，暴露的问题也恰恰是最真实的教研起点。