夜雨聆风
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📚 执教者：周璐📖课题：《小马过河》（二年级下册第五单元）
📖 课堂实录
老师：好，小朋友们好。
学生：老师好。
老师：请坐。小朋友们，下午的这堂课我们打开寻宝地图，要来到最后一站，这一站叫“勇气渡口”。我们要在这一站里面继续去挖掘智慧宝藏，收集最后的智慧宝石。有没有信心?
学生：有。
老师：请看今天故事的主人公来了，他会是谁呢?
学生：（不约而同地）小马。
老师：没错，我们这个故事邀请到的主角就是这匹小马。对于马，你的了解有多少？会听就是会学。
学生：很高，他的耳朵也毛茸茸的，全身都是毛。
老师：马很高，全身毛茸茸。
学生：马他喜欢吃草。
老师：很棒。
学生：马他跑得很快。
老师：没错。你说。
学生：马蹄很硬，它的腿很细。
老师：而且今年就是……马在我们十二生肖里面排第几？知不知道？第七。好，接下来我们就来走进这个故事。故事很长，那怎么办呢？请同学们捧起书好好的读，努力做到读准字音，读通句子，想一想故事的起因、经过和结果是什么。好，开始放声读。
老师：捧起书来，对，放开声音读。
（学生自由朗读）
老师：好，接下来我们就来一边读，一边讲一讲小马过河的故事。准备，小眼睛看过来了。瞧，故事开始了。听，马棚里住着一匹……
学生：这是小马。
老师：他们生活在……
学生：马棚。
老师：这就是“马棚”。谁会读这个词当中的这个生字？你读。
学生：“棚”。
老师：跟着老师发音，“棚”——“棚”，有进步。你读。
学生：“棚”。
老师：后鼻音真准。你试一试。好，一起读。这就是“马棚”，用木头搭建的马的窝，我们叫“马棚”。那羊住的地方叫“羊圈”，鸟的窝可以叫“鸟窝”，叫“鸟巢”。鸡的窝……
学生：就叫鸡窝。
老师：蚂蚁的家……
学生：可以叫蚂蚁洞。
老师：不错。有一天，老马对小马说了什么？我们接力往下读，谁愿意读一读这段话？
学生：（朗读）“有一天，老马对小马说：‘你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？’小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮您做事。’老马高兴地说：‘那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。’”
老师：纠正一下，有一个词。“磨坊”他读对了吗？没有，这个词读错了，谁会？我把它请出来。
学生：你读“磨坊”。
老师：谁还会？你来纠正。
学生：“磨坊”。
老师：自我纠正了，很好。“坊”读第二声。
学生：磨坊。
老师：再来看看这个词连在一起，我请一位同学试试。“半口袋麦子”。
学生：“半口袋麦子”。
老师：一起读。老马请小马做了一件什么事？
学生：你说“你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧”。
老师：有一个词把你难住了，谁会读？这位男同学读读。
学生：“驮”。
老师：我们一起念“驮”。“驮”的意思就是……
学生：用背负载东西。
老师：是的。原来老马请小马做的一件事情是把“半口袋麦子”驮到哪儿去？“磨坊”。知道是什么地方吗？看，有小朋友叫出来了。举好手回答，你说。
学生：磨麦子的地方，用石盘把麦子磨成粉，这样的地方就叫磨坊。
老师：而我们平常吃的面包、米食、饺子这一类的食品，大多都是用磨坊里磨出来的面粉加工制作的。所以这个地方有什么用，知道了吧？我们再来读一读这个词，预备读——“磨坊”。不是的，于是小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。他遇到了什么困难，向谁求助了？谁来读读第三、第四段？
学生：（朗读）“小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”
老师：请坐。他读对了吗？没有。
学生：你说他把“小马驮起口袋”读成了“袋子”。
老师：读书可要细心。好，接着往下来，第四自然段你读。
学生：（朗读）“小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：‘牛伯伯，请您告诉我，这条河我能趟过去吗？’老牛说：‘水很浅，刚没过小腿，能趟过去。’”
老师：“谢谢您。请您告诉我这条河我能过去”，知道什么是“趟过去”吗？举好手，不叫，对你说。
学生：踏过去。
老师：踏过去，你说。
学生：身子下到河里，慢慢地走过去。
老师：就是走过去。刚刚这位小朋友可厉害了，把这个多音字也读对了，我们一起读。谁知道小马遇见的困难是什么？向谁求助？你说。
学生：一条河挡住了他的去路。
老师：继续说。
学生：他向牛伯伯求助，“请问您能够告诉我，这条河我能穿过跨过去吗？”
老师：到底是什么？
学生：说完了吗？老牛说水很浅，刚没过小腿，可以趟过去。
老师：老牛告诉小马，水很浅，可以趟过去。在这之前，小马可为难了。但老牛告诉他后，小马有信心了。但是这时候又发生了什么事？谁来接龙继续读第五段？你来读。
学生：（朗读）“小马听了老牛的话，立刻跑到河边准备趟过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：‘小马！别过河，别过河，你会淹死的！’小马吃惊地问：‘水很深吗？’松鼠认真地说：‘深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。’”
老师：你听听，你的同伴怎么评价他？他把“伙伴”读成了“朋友”。
老师：虽然伙伴就是朋友，可是也不能读错。你来。
学生：他把那个“深得很哩”读成了“生的很累”。
老师：其实这里很难读，因为有一个语气词在这里。听听，“深得很哩”，一起读。动动脑筋，小马这时候又遇见了什么事？这位女同学。
学生：她马上要过河，就遇见了松鼠，说水很深，昨天他的伙伴都死了。
老师：原来当他想过河的时候，被谁拦住了？“松鼠”。松鼠告诉他水很深，这让他……
学生：非常吃惊。
老师：这个时候小马怎么办了呢？不着急，先来看这两个词。来，我们听一听男生读第一个词，女生读第二个词，预备读。
生（男）：挡住。
生（女）：拦住。
老师：仔细看这两个字，你有什么发现吗？你说。
学生：它们都是提手旁，而且意思很相近。
老师：有同学摇头了。其实它和你想表达的是这两个词的意思很相近。那到底不一样在哪里？谁能把它送到句子中用一用，你就知道不一样的地方了。第一句话，你会选择哪个词？大声读出来。好，请这位女同学。
学生：“大树挡住了阳光，树下很凉快。”第二句话，“弟弟要跑出去玩，妈妈赶紧上前拦住了他。”同意吗？
学生：同意。
老师：我们来读一读两句话。第一句，“大树挡住了阳光”，起。
生（齐）：“大树挡住了阳光，树下很凉快。”
老师：第二句，“妈妈赶紧上前拦住了他。”
生（齐）：“妈妈赶紧上前拦住了他。”
老师：你知道了？“挡住”一般是挡住风光、东西，对吧？“拦住”是拦住人或动物，对不对？很好。松鼠“拦住”了小马，对他说……谁来学松鼠对他说？
学生：“你会淹死的。”
老师：还不够急。对他说“你会……”
学生：“你会淹死的！”
老师：对他说“你会……”
学生：“你会淹死的！”真着急。
老师：对他说“你会……”小朋友，看这里就有一个生字跳过来了，跳到我的手上。你有什么办法记住它？动脑筋想一想。好。
学生：请你来，三点水加个“大”，然后再加个“电”。
老师：我们来看看。这么记，“淹”，三点水表示大水满过来，盖住了树木，盖住了房子。这些东西全部被“淹”没在水中。松鼠为什么对小马说“你会淹死的”？
学生：因为他的伙伴就掉下去淹死了，是吧？
老师：是这个时候。谁来读读第六自然段，看看故事的结果会是什么样的。我请你读。
学生：（朗读）“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：‘唉！还是回家问问妈妈吧。’小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：‘怎么回来啦？’小马难为情地说：‘一条河挡住了去路，我……我过不去。’妈妈说：‘那条河不是很浅吗？’小马说：‘是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！’妈妈说：‘那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？’小马低下了头，说：‘没……没想过。’”
老师：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”谁来读最后一段话？你试试看。
学生：（朗读）“小马跑到河边，刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：‘怎么？你不要命啦？’小马说：‘让我试试吧。’他下了河，小心地蹚到了对岸。原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
老师：在这里不添字就更好，再细心一点好不好？我们努力一下。好，谁来说说故事的结局到底是什么？嗯，好，你来说。
学生：他尝试，他敢尝试，试了河的深度，最后知道不深也不浅，刚刚好。
老师：也就是说，老马（注：应为“妈妈”）对小马说……
学生：让他自己亲自去试。
老师：于是小马听了妈妈的话，就小心地蹚过了河。看，这个故事就有这么多的角色。现在我们来回顾一下，我们太厉害了，读着读着居然就把这个长长的故事读成了这么几组词。于是我们全体同学来到“勇气渡口”，请你看大屏幕，试着讲讲《小马过河》的故事。周老师来现场颁发智慧星。如果你能把长长的故事借助黑板上的这几组词讲清楚，第一颗就送给你，全班为你祝贺。如果你能讲清楚，还讲完整，得两颗。如果你能讲清楚、讲完整，还能讲得很流利，得三颗，那就是智慧大王了。好，我们准备一下，来看谁最会把握好时间。开口练一练，开始。
（学生练习复述故事）
老师：好，时间到。小眼睛看过来。哪个小朋友先来挑战一下“勇气渡口”？勇气是最重要的。我们请一位男孩子，刚才练得非常起劲儿，我们试试看好不好？掌声先鼓励一下。看谁最虚心，能帮助他讲得更好。
学生：一天，小马把麦子驮到磨坊去。一条小河挡住了他的去路，小马为难了，这河到底是深还是浅呢？老牛跟他说，这河刚没小腿，能过去。松鼠拦住他说，水很深，还淹死过我的伙伴。小马很吃惊，说这水真的很深吗？松鼠说深得很哩。小马想了想，回去问老马。老马说，你不动动脑筋，又不试一试，你怎么天天听别人的呢？于是小马又来到了那条河，松鼠又拦住他说，怎么你不要命了？小马说让我试一试。小马小心翼翼地蹚到了河对岸。我的故事就此结束。
老师：此处应该用最热烈的掌声夸夸他。
学生：（鼓掌）表扬他。
老师：原来你是真人不露相，太谦虚了。我都讲不下来这么长的故事了，你居然很流畅地讲下来了。几颗星？厉害。讲到这儿了，你觉得这个故事最生动的地方在哪里？想一想，你说。
学生：他最后通过松鼠说明来意，然后勇敢地踏过了那条河。
老师：好，吸引他的是小马和松鼠之间的对话。还有吗？生动的地方。最后一位男同学。
学生：原来水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
老师：也就是妈妈告诉小马这个道理你觉得最生动。好，再来一位。你说。
学生：小马前面没去尝试一下，也不知道浅还是深。
老师：好，看来小朋友都很感兴趣的，就是推动这个故事起因、经过和结果的人物之间的这一组又一组的对话。看看这些对话，推动了情节的发展，也让故事变得那么生动好玩，我们读起来更有趣味。接下来我们就一起来讲一讲这个故事。“马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说……”
学生：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”
老师：“小马说……”
学生：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
老师：“老马说……”
学生：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
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📚 执教者：周璐📖课题：《小马过河》（二年级下册第五单元）
📖 课堂实录
老师：好，小朋友们好。
学生：老师好。
老师：请坐。小朋友们，下午的这堂课我们打开寻宝地图，要来到最后一站，这一站叫“勇气渡口”。我们要在这一站里面继续去挖掘智慧宝藏，收集最后的智慧宝石。有没有信心?
学生：有。
老师：请看今天故事的主人公来了，他会是谁呢?
学生：（不约而同地）小马。
老师：没错，我们这个故事邀请到的主角就是这匹小马。对于马，你的了解有多少？会听就是会学。
学生：很高，他的耳朵也毛茸茸的，全身都是毛。
老师：马很高，全身毛茸茸。
学生：马他喜欢吃草。
老师：很棒。
学生：马他跑得很快。
老师：没错。你说。
学生：马蹄很硬，它的腿很细。
老师：而且今年就是……马在我们十二生肖里面排第几？知不知道？第七。好，接下来我们就来走进这个故事。故事很长，那怎么办呢？请同学们捧起书好好的读，努力做到读准字音，读通句子，想一想故事的起因、经过和结果是什么。好，开始放声读。
老师：捧起书来，对，放开声音读。
（学生自由朗读）
老师：好，接下来我们就来一边读，一边讲一讲小马过河的故事。准备，小眼睛看过来了。瞧，故事开始了。听，马棚里住着一匹……
学生：这是小马。
老师：他们生活在……
学生：马棚。
老师：这就是“马棚”。谁会读这个词当中的这个生字？你读。
学生：“棚”。
老师：跟着老师发音，“棚”——“棚”，有进步。你读。
学生：“棚”。
老师：后鼻音真准。你试一试。好，一起读。这就是“马棚”，用木头搭建的马的窝，我们叫“马棚”。那羊住的地方叫“羊圈”，鸟的窝可以叫“鸟窝”，叫“鸟巢”。鸡的窝……
学生：就叫鸡窝。
老师：蚂蚁的家……
学生：可以叫蚂蚁洞。
老师：不错。有一天，老马对小马说了什么？我们接力往下读，谁愿意读一读这段话？
学生：（朗读）“有一天，老马对小马说：‘你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？’小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮您做事。’老马高兴地说：‘那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。’”
老师：纠正一下，有一个词。“磨坊”他读对了吗？没有，这个词读错了，谁会？我把它请出来。
学生：你读“磨坊”。
老师：谁还会？你来纠正。
学生：“磨坊”。
老师：自我纠正了，很好。“坊”读第二声。
学生：磨坊。
老师：再来看看这个词连在一起，我请一位同学试试。“半口袋麦子”。
学生：“半口袋麦子”。
老师：一起读。老马请小马做了一件什么事？
学生：你说“你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧”。
老师：有一个词把你难住了，谁会读？这位男同学读读。
学生：“驮”。
老师：我们一起念“驮”。“驮”的意思就是……
学生：用背负载东西。
老师：是的。原来老马请小马做的一件事情是把“半口袋麦子”驮到哪儿去？“磨坊”。知道是什么地方吗？看，有小朋友叫出来了。举好手回答，你说。
学生：磨麦子的地方，用石盘把麦子磨成粉，这样的地方就叫磨坊。
老师：而我们平常吃的面包、米食、饺子这一类的食品，大多都是用磨坊里磨出来的面粉加工制作的。所以这个地方有什么用，知道了吧？我们再来读一读这个词，预备读——“磨坊”。不是的，于是小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。他遇到了什么困难，向谁求助了？谁来读读第三、第四段？
学生：（朗读）“小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”
老师：请坐。他读对了吗？没有。
学生：你说他把“小马驮起口袋”读成了“袋子”。
老师：读书可要细心。好，接着往下来，第四自然段你读。
学生：（朗读）“小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：‘牛伯伯，请您告诉我，这条河我能趟过去吗？’老牛说：‘水很浅，刚没过小腿，能趟过去。’”
老师：“谢谢您。请您告诉我这条河我能过去”，知道什么是“趟过去”吗？举好手，不叫，对你说。
学生：踏过去。
老师：踏过去，你说。
学生：身子下到河里，慢慢地走过去。
老师：就是走过去。刚刚这位小朋友可厉害了，把这个多音字也读对了，我们一起读。谁知道小马遇见的困难是什么？向谁求助？你说。
学生：一条河挡住了他的去路。
老师：继续说。
学生：他向牛伯伯求助，“请问您能够告诉我，这条河我能穿过跨过去吗？”
老师：到底是什么？
学生：说完了吗？老牛说水很浅，刚没过小腿，可以趟过去。
老师：老牛告诉小马，水很浅，可以趟过去。在这之前，小马可为难了。但老牛告诉他后，小马有信心了。但是这时候又发生了什么事？谁来接龙继续读第五段？你来读。
学生：（朗读）“小马听了老牛的话，立刻跑到河边准备趟过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：‘小马！别过河，别过河，你会淹死的！’小马吃惊地问：‘水很深吗？’松鼠认真地说：‘深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。’”
老师：你听听，你的同伴怎么评价他？他把“伙伴”读成了“朋友”。
老师：虽然伙伴就是朋友，可是也不能读错。你来。
学生：他把那个“深得很哩”读成了“生的很累”。
老师：其实这里很难读，因为有一个语气词在这里。听听，“深得很哩”，一起读。动动脑筋，小马这时候又遇见了什么事？这位女同学。
学生：她马上要过河，就遇见了松鼠，说水很深，昨天他的伙伴都死了。
老师：原来当他想过河的时候，被谁拦住了？“松鼠”。松鼠告诉他水很深，这让他……
学生：非常吃惊。
老师：这个时候小马怎么办了呢？不着急，先来看这两个词。来，我们听一听男生读第一个词，女生读第二个词，预备读。
生（男）：挡住。
生（女）：拦住。
老师：仔细看这两个字，你有什么发现吗？你说。
学生：它们都是提手旁，而且意思很相近。
老师：有同学摇头了。其实它和你想表达的是这两个词的意思很相近。那到底不一样在哪里？谁能把它送到句子中用一用，你就知道不一样的地方了。第一句话，你会选择哪个词？大声读出来。好，请这位女同学。
学生：“大树挡住了阳光，树下很凉快。”第二句话，“弟弟要跑出去玩，妈妈赶紧上前拦住了他。”同意吗？
学生：同意。
老师：我们来读一读两句话。第一句，“大树挡住了阳光”，起。
生（齐）：“大树挡住了阳光，树下很凉快。”
老师：第二句，“妈妈赶紧上前拦住了他。”
生（齐）：“妈妈赶紧上前拦住了他。”
老师：你知道了？“挡住”一般是挡住风光、东西，对吧？“拦住”是拦住人或动物，对不对？很好。松鼠“拦住”了小马，对他说……谁来学松鼠对他说？
学生：“你会淹死的。”
老师：还不够急。对他说“你会……”
学生：“你会淹死的！”
老师：对他说“你会……”
学生：“你会淹死的！”真着急。
老师：对他说“你会……”小朋友，看这里就有一个生字跳过来了，跳到我的手上。你有什么办法记住它？动脑筋想一想。好。
学生：请你来，三点水加个“大”，然后再加个“电”。
老师：我们来看看。这么记，“淹”，三点水表示大水满过来，盖住了树木，盖住了房子。这些东西全部被“淹”没在水中。松鼠为什么对小马说“你会淹死的”？
学生：因为他的伙伴就掉下去淹死了，是吧？
老师：是这个时候。谁来读读第六自然段，看看故事的结果会是什么样的。我请你读。
学生：（朗读）“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：‘唉！还是回家问问妈妈吧。’小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：‘怎么回来啦？’小马难为情地说：‘一条河挡住了去路，我……我过不去。’妈妈说：‘那条河不是很浅吗？’小马说：‘是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！’妈妈说：‘那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？’小马低下了头，说：‘没……没想过。’”
老师：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”谁来读最后一段话？你试试看。
学生：（朗读）“小马跑到河边，刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：‘怎么？你不要命啦？’小马说：‘让我试试吧。’他下了河，小心地蹚到了对岸。原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
老师：在这里不添字就更好，再细心一点好不好？我们努力一下。好，谁来说说故事的结局到底是什么？嗯，好，你来说。
学生：他尝试，他敢尝试，试了河的深度，最后知道不深也不浅，刚刚好。
老师：也就是说，老马（注：应为“妈妈”）对小马说……
学生：让他自己亲自去试。
老师：于是小马听了妈妈的话，就小心地蹚过了河。看，这个故事就有这么多的角色。现在我们来回顾一下，我们太厉害了，读着读着居然就把这个长长的故事读成了这么几组词。于是我们全体同学来到“勇气渡口”，请你看大屏幕，试着讲讲《小马过河》的故事。周老师来现场颁发智慧星。如果你能把长长的故事借助黑板上的这几组词讲清楚，第一颗就送给你，全班为你祝贺。如果你能讲清楚，还讲完整，得两颗。如果你能讲清楚、讲完整，还能讲得很流利，得三颗，那就是智慧大王了。好，我们准备一下，来看谁最会把握好时间。开口练一练，开始。
（学生练习复述故事）
老师：好，时间到。小眼睛看过来。哪个小朋友先来挑战一下“勇气渡口”？勇气是最重要的。我们请一位男孩子，刚才练得非常起劲儿，我们试试看好不好？掌声先鼓励一下。看谁最虚心，能帮助他讲得更好。
学生：一天，小马把麦子驮到磨坊去。一条小河挡住了他的去路，小马为难了，这河到底是深还是浅呢？老牛跟他说，这河刚没小腿，能过去。松鼠拦住他说，水很深，还淹死过我的伙伴。小马很吃惊，说这水真的很深吗？松鼠说深得很哩。小马想了想，回去问老马。老马说，你不动动脑筋，又不试一试，你怎么天天听别人的呢？于是小马又来到了那条河，松鼠又拦住他说，怎么你不要命了？小马说让我试一试。小马小心翼翼地蹚到了河对岸。我的故事就此结束。
老师：此处应该用最热烈的掌声夸夸他。
学生：（鼓掌）表扬他。
老师：原来你是真人不露相，太谦虚了。我都讲不下来这么长的故事了，你居然很流畅地讲下来了。几颗星？厉害。讲到这儿了，你觉得这个故事最生动的地方在哪里？想一想，你说。
学生：他最后通过松鼠说明来意，然后勇敢地踏过了那条河。
老师：好，吸引他的是小马和松鼠之间的对话。还有吗？生动的地方。最后一位男同学。
学生：原来水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
老师：也就是妈妈告诉小马这个道理你觉得最生动。好，再来一位。你说。
学生：小马前面没去尝试一下，也不知道浅还是深。
老师：好，看来小朋友都很感兴趣的，就是推动这个故事起因、经过和结果的人物之间的这一组又一组的对话。看看这些对话，推动了情节的发展，也让故事变得那么生动好玩，我们读起来更有趣味。接下来我们就一起来讲一讲这个故事。“马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说……”
学生：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”
老师：“小马说……”
学生：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
老师：“老马说……”
学生：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
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