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2 0 2 3 年 下 半 年 国 家 教 师 资 格 考 试 （ 初 级 中 学 ）
美 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力
极 致 真 题
讲师：吕可
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师一、单项选择题（本大题共 26 道小题，每题 2 分，共 52 分）
1. 下列选项中，属于补色关系的一组色彩是（ ）。
A. 橙与红
B. 蓝与绿
C. 黄与紫
D. 黑与白2. 中国传统花鸟画的审美追求是（ ）。
A. 借物抒情
B. 传神写照
C. 情景交融
D. 道法自然3.《韩熙载夜宴图》描绘了韩熙载设宴待客、宾主尽欢的情景，整卷展现了五个场
景，下列选项中顺序正确的是（ ）。
A. 观舞、听琵琶演奏、宴间歇息、清吹、宴散送宾
B. 清吹、观舞、宴间歇息、听琵琶演奏、宴散送宾
C. 听琵琶演奏、清吹、宴间歇息、观舞、宴散送宾
D. 听琵琶演奏、观舞、宴间歇息、清吹、宴散送宾
局部4. 图 1 所示宋代《白釉孩儿枕》由哪个名窑烧制？（ ）
图 1
A. 汝窑 B. 定窑
C. 官窑 D. 钧窑5. 图 2 所示“三百石印富翁”印章的作者是（ ）。
图 2
A. 吴昌硕 B. 张大千
C. 齐白石 D. 李可染6. 下列徐悲鸿的作品中，创作于抗日战争时期，借以表达万众一心、抗战到底创作意图的是（ ）。
A.《愚公移山》
B.《风雨鸡鸣图》
C.《奔马图》
D.《九方皋》7. 图 3 所示世界文化遗产吴哥窟位于（ ）。
A. 尼泊尔 B. 印度
C. 柬埔寨 D. 日本8. 图 4 所示现代雕塑作品《侧倚的人体》的作者是（ ）。
A. 奥古斯都 · 罗丹 B. 贝尼尼
C. 马约尔 D. 亨利 · 摩尔9. 图 5 所示建筑是著名建筑大师贝聿铭为某地设计的富有创意、地域特色浓郁的博
物馆，其灵感来源于下列选项中的哪种建筑样式？（ ）
A. 西藏民居 B. 徽州民居
C. 苏州民居 D. 北京民居
A. 西藏民居 B. 徽州民居
C. 苏州民居 D. 北京民居10. 对图 6 所示作品描述不正确的是（ ）。
A.《自由引导人民》是德拉克洛瓦的名作，现藏于法国巴黎卢浮宫
B. 作品动感强烈，主体突出，是浪漫主义的代表作品
C. 以法国民众抗争为题材，以希腊女神为象征，引导民众前进
D. 作品色彩对比强烈，造型严谨，展现了古典主义绘画的特点11. 伦勃朗的油画作品所采用的主要造型语言是（ ）。
A. 线条
B. 色彩
C. 光影
D. 肌理12. 如图 7 所示，谚语有云：“十斤狮子九斤头，一斤尾巴在后头。”这说明民间美术
中表现狮子的常用手法是（ ）。
图 7
A. 变形与夸张 B. 写实与表现
C. 抽象与提取 D. 还原与写生13. 杨柳青年画所属的版画形式是（ ）。
A. 金属蚀刻版画
B. 实物印制版画
C. 纸版漏印版画
D. 木版套色版画14. 依据义务教育艺术课程标准，下列选项中学段划分正确的是（ ）。
A. 第一学段 1 ～ 2 年级，第二学段 3 ～ 5 年级，第三学段 6 ～ 7 年级，第四学段
8 ～ 9 年级
B. 第一学段 1 ～ 2 年级，第二学段 3 ～ 4 年级，第三学段 5 ～ 6 年级，第四学段
7 ～ 9 年级
C. 第一学段 1 ～ 3 年级，第二学段 4 ～ 6 年级，第三学段 7 ～ 9 年级
D. 第一学段 1 ～ 2 年级，第二学段 3 ～ 5 年级，第三学段 6 ～ 9 年级15. 下列选项中，与义务教育艺术课程标准的基本理念表述不相符的是（ ）。
A. 坚持以美育人
B. 重视艺术体验
C. 面向全体学生
D. 突出课程综合16. 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，下列选项中对核心素养描述准确的是（ ）。
A. 核心素养能在艺术课程学习中得到有效提升，逐步形成责任担当、学会学习、人文底蕴和科学精神
B. 核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意思维和文化理解，能够帮助学生形成正确的价值观、
必备品格和关键能力
C. 核心素养是相辅相成的，贯穿艺术学习的全过程，其中，艺术表现最能体现学生的创意思维和创新
能力
D. 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发
展需要的正确价值观、必备品格和关键能力17. 关于美术课程“综合 · 探索”艺术实践课程描述正确的是（ ）。
A. 学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进行综合探索与
学习迁移，提升核心素养
B. 学生将所学的美术知识与技能，运用于跨学科学习，提升核心素养
C. 学生将所学的美术知识与技能，运用于解决生活中的实际问题，培养审美素养，形成正确的人生观、
价值观，提升核心素养
D. 学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，围绕主题进行平面、立体或动态等作品创作，表达思
想和情感，提升核心素养18. 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，下列对“课程资源开发与利用”部分的描述不准确的
是（ ）。
A. 艺术课程资源是艺术课程内容的重要来源和艺术活动的重要载体，也是艺术课程教学实施的基本保障
B. 艺术课程资源应该是国家提供的，如专业教室、画具材料等，不需要教师去开发
C. 艺术课程资源的开发与利用要坚持正确的导向，广泛而有针对性地利用地方和社会文化资源
D. 学校要提供条件，帮助教师充分利用计算机、多媒体设备等开发信息化艺术课程资源19. 下列选项中，“线材造型”一课指向“审美感知”素养的是（ ）。
A. 能运用线材造型的方法，创造人物、动物等造型
B. 基于不同线材的特性，学习线材造型的基本方法
C. 通过欣赏线材造型的美术作品，感受线材造型的艺术美感
D. 领悟中外线材艺术作品的文化内涵，理解艺术对文化发展的贡献20. 张老师在上“罗丹的雕塑”一课时，让学生模仿《加莱义民》作品中的人物表情和动态。该教学方
法是（ ）。
A. 示范教学法 B. 角色扮演法
C. 案例教学法 D. 头脑风暴法21. 下列选项中，适合作为“动漫形象设计”一课的教学难点的是（ ）。
A. 激发想象力，设计性格鲜明的动漫形象
B. 掌握基本的动漫形象设计方法和步骤
C. 通过小组合作完成人物形象的动漫设计
D. 搜集图片，欣赏动漫作品并了解动漫特征
22. 如图 8 所示，该教学过程体现的教学行为是（ ）。
A. 分析作品的创作过程 B. 了解民间工艺过程
C. 示范浮雕的制作过程 D. 展示泥塑创作过程23. 新课程背景下，王老师上“汉字的装饰艺术”研究课时，在学生实践环节，下发准备好的装饰字体
范例，让学生通过临摹完成作业。对此教学活动描述恰当的是（ ）。
A. 培养了学生的创意实践能力
B. 学生没有掌握多种汉字创意手法
C. 学生没有形成文化理解能力
D. 没有让学生自主探究与创意表达24. 郑老师上“画画你我他”一课时，先把各任课教师的照片展示在大屏幕上，引导学生观察每位教师
的形象特征，然后布置“给自己喜欢的老师画一幅漫画肖像”的学习任务。下列选项中，对此描述不恰
当的是（ ）。
A. 有利于增强师生情感 B. 有利于评价任课教师
C. 有利于激发学生热情 D. 有利于学生了解教师25. 孟老师上“公共设施设计”一课时，组织学生设计校园公共设施，课后让教师、
学生、家长评价学生作品。这种评价方式属于（ ）。
A. 档案袋评价
B. 量化评价
C. 多主体评价
D. 质性评价26. 李老师给班级同学做期末评价。依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，
下列选项正确的是（ ）。
A. 以学生平时成绩的平均分作为期末评价结果
B. 以学生期末纸笔测试成绩作为期末评价结果
C. 以课堂评价、作业评价和期末考核作为期末评价依据
D. 以学生本学期课堂出勤及学习态度作为期末评价依据二、简答题（本大题共 4 道小题，每题 7 分，共 28 分）
27. 用线描手法勾勒图 9 所示作品形象。
图 928. 写出图 10 所示作品的名称、作者及其国籍，并对作品进行简要评述。
图 1028.参考答案
（1）图 10 为《纺织女》，是 17 世纪西班牙画家委拉斯开兹的作品。
（2）该作品表现的是西班牙皇后壁毯织造厂一个车间内女工在生产时的活动场景。作品分为前后两部分。前景
描绘了五名纺织女正在辛勤劳作的场景，她们体态优美，但面容憔悴，全神贯注地盯着手里的工作。后景部分
是宫廷贵妇们正在欣赏纺织厂制作的地毯。贵妇们衣着华丽，悠然自得。作者将神话传说中关于纺织的故事绘
于地毯上，与前景的纺织女工形成呼应。
（3）作品采用均衡式构图，通过拱门加深画面的纵深感，并区分两部分画面内容。光线上运用卡拉瓦乔的明暗
对比法，将观者的视线通过侧面折射的戏剧性光源引向画面前段。作品色彩丰富，前景温暖朴素，后景明亮富
丽，形成强烈对比。画中女工劳动的场景，与闲散、雍容的贵妇形成强烈对比，突出了下层劳动人民的辛苦。
（4）《纺织女》是欧洲绘画史上第一幅直接描绘劳动生活的油画，同时也是委拉斯开兹现实主义画作中的佳品。29. 艺术活动作为人类社会活动的重要构成，普遍追求发挥其独特的功能。谈谈如何在“剪纸”一课的
教学中落实《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中“坚持以美育人”的课程理念。29.【参考答案】
（1）引入文化背景。首先，让学生了解剪纸的历史背景和它在中国文化中的地位。这可以帮助学生建
立对剪纸艺术的尊重和理解，激发他们对剪纸的兴趣。
（2）欣赏美。引导学生欣赏各种剪纸艺术作品，包括传统的民间剪纸和现代艺术家的创新作品。通过
观察和讨论，帮助学生理解剪纸的独特美感和表现力。
（3）技能训练。教授剪纸的基本技巧和方法，包括折叠、切割和修饰等步骤。学生可以通过实践来掌
握这些技巧，并在教师的指导下，逐步提高剪纸技能。
（4）表现美。鼓励学生运用所学技巧创作自己的剪纸作品。同时，强调剪纸作品的表现力和创新性，
鼓励学生在传统剪纸的基础上进行创新和改编。（5）创造美。在学生掌握剪纸的基本技巧和表现手法后，引导学生进行更高层次的创作，例如创作系
列剪纸作品，或者将剪纸与其他艺术形式结合，如与绘画、摄影等进行跨界合作。
（6）交流与分享。鼓励学生展示他们的作品，并引导他们互相评价、交流创作过程中的体验和感受。
这不仅可以提高学生的自信心和表达能力，还可以促使他们互相学习和进步。
（7）结合社会议题。引导学生将剪纸艺术与社会议题相结合，例如环保、公益活动等，使剪纸不仅是
一种艺术形式，也成为传达信息和价值观的工具。通过这些步骤，学生不仅能学习到剪纸的知识和技巧，
还能在实践中感受美、表现美和创造美，丰富审美体验，从而实现艺术课程“以美育人”的目标。30. 央视某年春晚的《只此青绿》节目，其创作灵感来源于宋代王希孟的《千里江山
图》。请结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》谈谈跨学科课程与教学的价值。30.【参考答案】
《只此青绿》是央视春晚的创意舞蹈节目，其创作灵感源自宋代王希孟的《千里江山图》。这个例子
很好地体现了跨学科课程与教学的价值。
首先，《只此青绿》融合了多个学科的知识和技能。其创作和表演过程中，不仅需要舞蹈艺术的灵感，
还需要对宋代文化、历史、美术等的深入理解和研究。这种融合，使得《只此青绿》能够从不同角度
展现《千里江山图》的精髓，赋予了舞蹈更深层次的艺术价值。其次，跨学科的课程与教学有助于提高学生的综合能力和创新思维。在学习过程中，学生需要运用多
学科的知识和技能去解决问题，这个过程推动了学生综合能力的提升和创新思维的锻炼。比如，《只
此青绿》的创作和表演过程中，舞蹈演员需要具备深厚的舞蹈功底，同时还需要对宋代文化、历史等
有深刻的理解和研究。
最后，跨学科的课程与教学有助于培养学生的团队协作和沟通能力。因为跨学科的学习和教学需要学
生与学生之间、学生与教师之间的紧密合作和交流。这种合作和交流能够提高学生的团队协作能力和
沟通能力，对学生的全面发展具有重要意义。总体来说，跨学科的课程与教学对提升学生的综合能力
和创新思维，培养团队协作能力和沟通能力都具有重要的价值。同时，它也能够促进不同学科之间的
融合，推动课程的综合化实施。三、案例分析题（本大题共 2 道小题，每题 20 分，共 40 分）
31. 阅读案例，并回答问题。
案例：李老师在上“绘画的构图”一课时，前 20 分钟让学生欣赏詹建俊的《狼牙山五壮士》，然后让
学生分组讨论如何通过合适的构图表现五壮士的壮举，并用动作模仿一字形构图、分散式构图、三角
形构图、圆形构图，探索最佳的构图效果，最后归纳出三角形构图最能表现英雄气概的结论。
问题：分析李老师的教学过程是否合理，并说出理由。31.【参考答案】
李老师的教学过程存在一些不合理之处。
首先，在上“绘画的构图”这一课时，李老师应该注重讲授构图的基本原则和技巧，而非对特定作品
进行赏析。虽然詹建俊的《狼牙山五壮士》是一个很好的素材，但它并不能涵盖构图的全部知识点。
其次，李老师让学生通过模仿动作来理解构图，这种方法过于直观，缺乏对构图理论知识的深入探讨。
学生可能只是机械地模仿了特定的动作，而没有真正理解构图的原理和概念。
最后，“三角形构图最能表现英雄气概”的结论过于简单化和片面。不同的构图方式在不同的情境和
主题中具有不同的表现力。因此，李老师应该让学生尝试分析更多的构图形式，以便他们能够更好地
理解各种构图的特点和应用场景。
综上所述，李老师的教学过程存在一些不合理之处，应该注重讲解构图的基本原则和技巧，并引导学
生深入探讨构图理论知识，尝试分析更多的构图形式。32. 阅读案例，并回答问题。
案例：在“用大自然色彩美化生活”一课的评价环节，陈老师将全班学生的作业展示在教室的“作业园地”，
采用全体学生投票的方法，选出 3 幅优秀的作品。
问题：请根据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的评价建议，从优点、不足和建议三个方面
对上述评价环节进行分析。32.【参考答案】
（1）优点：
①体现了评价的全面性和开放性。陈老师采用全班学生投票的方法，选出 3 幅优秀的作品，这种方式
可以鼓励学生积极参与，并能够全面评价学生的作业成果。
②重视学生的实践能力和创新精神。通过投票选出的优秀作品，不仅包括独立完成型与团队合作型，
还有创意实践型，这有助于培养学生的实践能力和创新精神。
（2）不足：
①评价方式单一。虽然陈老师采用了全班学生投票的方法，但是这种方式过于强调结果，而忽视了对
过程的评价。
②缺乏标准化的评价标准。陈老师展示和投票的评价方式具有一定的主观性，缺乏明确的评价标准，
可能会导致评价结果不够准确和公正。32.【参考答案】
（3）建议：
①结合多种评价方式。为了更好地发挥评价的诊断、激励和改善功能，陈老师可以结合多种评价方式，如学生
自评、互评、小组评价等，以全面了解学生的学习情况。
②制定标准化的评价标准。为了提高评价的准确性和公正性，陈老师可以制定标准化的评价标准，明确各项指
标和权重，采用量化和质性分析相结合的方式进行评价。
③强化评价的诊断和激励功能。通过对学生作业的评价，发现学生作业中存在的问题和不足，帮助学生发现问
题所在并加以改进；同时也要发现学生的优点和特长，鼓励他们发挥自己的优势，增强自信心和学习动力。
综上所述，陈老师在评价环节中存在一些不足之处，需要结合多种评价方式并制定标准化的评价标准；同时也
要强化评价的诊断和激励功能，以更好地促进学生的学习发展。四、教学设计题（本大题共 1 道小题，共 30 分）
33. 请按所提供的教材设计 1 课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：
（1）写一篇规范、完整的课时教学简案。
（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计至少三个课堂提问。33.【参考答案】
（一）教学目标
（1）了解宣传品的概念和作用，掌握宣传品的设计要素和方法，并完成学校活动的全套宣传品设计。
（2）通过讨论、分析、实践的过程，提升美术表现和创意实践能力，形成创意实践等核心素养。
（3）体会宣传品的人文内涵，培养正确的审美观念，树立文化自信。
（二）教学重难点
重点：掌握宣传品的设计要素和方法。
难点：设计的宣传品风格统一且特点鲜明。
（三）教学方法
讲授法、讨论法、练习法。（四）教学过程
环节一：导入新课
教师出示学校以往艺术节、科技节的宣传品，并提出问题：这些是什么作品？哪一张是去年艺术节的
海报？学生通过仔细对比，准确找到去年艺术节的海报，从而引出课题。
环节二：新课讲授
1. 感知
（1）教师展示多幅宣传品作品，提出问题：这些宣传品具有怎样的作用和价值？学生回答，教师总
结：宣传品在学校主题活动中具有重要的作用——强化主题、烘托气氛、增加知晓程度、体现学校的
文化内涵等。这些宣传品承载着相关活动的信息，能给人们留下深刻印象，存留为纪念品。
（2）请学生说一说生活中在哪些地方见过宣传品，说说对这些宣传品的感受。2. 分析
（1）教师出示去年艺术节海报并提出问题：①海报由哪些要素组成？②海报设计中需要注意什么？
学生回答，教师总结：①海报由文字、标志、图案和色彩组成；②设计要从主题出发，同时注意加强
视觉冲击力。
（2）教师出示去年艺术节的请柬、节目单、签到册，提出问题：这些宣传品采用的是什么形式？由
哪几部分组成？遵循了怎样的设计原则？
学生小组讨论，教师总结：①单页、折页、异形等多种形式；②包含封面和内页，封面图案设计要结
合活动主题与内容，内页的文字要具有形式美感。一般在一个活动中，请柬、节目单、签到册的设计
应采用统一形式。3. 示范讲解
教师示范艺术节海报设计步骤：
（1）在卡纸上用铅笔进行整体构图，画出文字、图案、标志的位置及形状；
（2）用彩笔进行涂色；调整整体画面，并重点讲解作品整体构图、图案及标志的设计。
环节三：实践展评
（1）实践：学生以小组形式设计制作“元旦联欢会”宣传品。内容包括海报、请柬、签到册、纸杯、桌
签、嘉宾席位签。在学生设计时，教师进行巡视辅导。
（2）展评：学生完成创作后，教师以“作品展示会”的形式鼓励学生展示作品，通过自评、互评和师评
多角度从设计内容、设计形式等方面评价作业。环节四：小结作业
（1）小结：以“知识竞猜”的形式回顾本节课所学内容，同时进行情感升华，培养
学生对美术学习的兴趣。
（2）作业：课后将设计作品放在学校宣传栏进行展览。
（五）板书设计
