文档内容
2022 北京人大附中初一（下）期中语文
班级：__________姓名：____________学号：_____________
考 1.本试卷共8页，共四部分，25道题，满分100分。考试时间120分钟。
生 2.在试卷和答题纸密封线内准确填写班级、姓名和学号。
须 3.答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
知 4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他题用黑色字迹签字笔作答。
一、基础·运用（共22分）
4月23日是世界读书日，初一年级举办了“好读书、读好书”主题系列活动，让我们一起来参加这些活动
吧！
年级公众号推出了一篇介绍世界读书日由来、倡导同学们阅读好书的文章，请你帮助宣传部审核文章，完
成任务。
①世界读书日最初的创意来自国际出版商协会。该组织于1995年正式确定每年4月23日为《世界图
书与版权日》（ a ） ，设立目的是鼓动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做
出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。
②莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。 （ b ） 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没
有翅膀。”阅读对人成长的影响是巨大的，“腹有诗书气自华，” （ c ） 一本好书往往能改变人的一生。
【甲】历史上那些取得卓越成就的人，大都是爱读书的人。人的精神发育史，应该是他本人的阅读史。
【乙】中华民族之所以成为礼仪之邦、文明古国，一个重要原因，在于我们是一个热爱学习、勤奋读书的
民族。今天，建设创新型国家和学习型社会的时代任务，比以往任何时候都需要营造一个书香浓郁的社会，
阅读作为推进社会发展的力量是不可取代的。崇尚多读书、读好书，才能让民族的发展保持生命的活力，
（ d ） 而我们作为未来的主人翁，作为建设学习型社会的中坚力量，我们的阅读水平事关祖国的未来，事
关民族的兴衰。
1. 上文第①段中有一个词语使用不当，请你把它找出来，并做恰当修改。
使用不当的词语：________ 改为: _________
2. 宣传部的几位同学对上文（a）（b）（c）（d）画线处的标点应如何修改产生了不同意见，你认为下面
意见不妥当的一项是（ ）
A. 小明：（a）处的书名号应该改成引号，因为世界图书与版权日不是书籍、篇章或歌曲等的名称，不应
用书名号。
B. 小白：（b）处前后两个分句构成并列关系，所以这里用分号更恰当。
C. 方方：（c）处前面引用的诗句不是独立成句，逗号应该放在引号外面。
D. 正正：（d）处前后两个句子话题发生了转换，所以这里不应该用逗号，而应该用破折号。3. 文段中加点字注音准确的一项是（ ）
A. 腹fǔ 卓 zhuó B. 腹fù 卓 zhuó C. 腹 fǔ 卓 zhuō D. 腹fù 卓 zhuō
4. 语文老师建议，在文段第②段加入一句话，让文章内容更加充实，条理更加清晰，你认为下面画线句子
加入文段【甲】【乙】哪一处更合适？（ ）
一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
A. 加在【甲】处 B. 加在【乙】处
5. 方方同学有积累词语的好习惯。她发现，本次活动的主题“好读书、读好书”，第一个“好”应读作
“hào”，是动词，表示“喜爱”的意思；第二个“好”读作“hǎo”，是形容词，表示“优点多的、使人
满意的”。下面四个成语中的“好”字与“好读书”中的“好”字意思和词性不同的一项是（ ）
A. 叶公好龙 B. 好逸恶劳 C. 好为人师 D. 好事多磨
的
6. 小白同学收集了几幅关于读书 对联，但其中两副上下联打乱了，你能依照对联原则，帮他找到正
确的搭配吗？（写序号即可）
①清风怨人翻卷晚 ②书卷多情似故人 ③文章有味堪知己 ④细雨邀我闻墨香
第一幅上联是______下联是______
第二幅上联是______下联是______
7. 为营造氛围，教室里需要张贴一些关于读书的名人语录，小明在抄写下面这则语录时不认真，出现了两
个错别字，你能帮他找出来吗？
黑发不知勤学早
白手方侮读书迟
第一个错别字是______应为______
第二个错别字是______应为______
8. 老师让爱读书的正正同学为大家介绍自己的读书经验。正正准备以 “我是如何读书的”为主题写个发
言稿。他搜集到以下三则材料，但有一则不符合他发言的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求
的理由。
材料【甲】
凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评
态度衡量书的内容。
（节选自朱光潜《谈读书》）
材料【乙】
我坚持认为书的功能是以阅读为主而不是为了观赏，当一本书被翻烂时才真正实现它的价值。如果书
籍装帧真的到了与天价月饼有一拼的时候，那我们坚守的纸媒也真到了寿终正寝的时刻。
（节选自杨学光《书籍不要过度包装》）材料【丙】
那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用
处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。
（节选自李国文《我的阅读主张》）
我认为不符合主题的是材料__________；理由是________
9. 在读书交流会上，方方同学介绍了自己近期习得的读书方法——批注。批注是精读文章时常用的一种方
法，就是在阅读时把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。同学们
在浏览方方批注的《骆驼祥子》时，发现有一处批注不太准确，你能找出是哪一处吗？（ ）
小说原文 批注
原文（1）：“祥子，”曹先生的手已裹
批注【甲】：语言描写，体现曹宅主人通情
好，“你洗洗！先不用说什么辞工。不
达理，善良宽厚，平等待人。虎妞也认为祥
是你的错儿，放石头就应当放个红灯。
子是与自己一样平等的人，所以待他很好。
算了吧，洗洗，上点药。”
原文（2）：汽车夫对洋车夫的态度，正
有点象祥子的对那些老弱残兵；同是在
地狱里，可是层次不同。 批注【乙】：祥子的个人主义注定了他的奋
斗是孤独的，他不和周围的人互相帮助，在
他们想不到大家须立在一块儿，而是各 当时那样的社会，依靠个人奋斗谋求改变生
走各的路，个人的希望与努力蒙住了各 活的道路被证明是走不通的。最终，祥子用
个人的眼，每个人都觉得赤手空拳可以 个人的堕落证明了这一点，因此老舍称其为
成家立业，在黑暗中各自去摸索个人的 “个人主义的末路鬼”。
路。祥子不想别人，不管别人，他只想
着自己的钱与将来的成功。
A. 【甲】处 B. 【乙】处
10. 老舍先生作为语言大师，擅长运用环境描写和心理描写来塑造人物。小白同学在阅读《骆驼祥子》时
摘录了下面两则精彩文段，请你从中任选一则，结合小说相关内容，说说这个文段好在哪里。
【甲】
“穷人的命，他似乎看明白了，是枣核儿两头尖：幼小的时候能不饿死，万幸；到老了能不饿死，很
难。”（情境提示：祥子在茶馆遇到老马儿小马儿之后的感慨）
【乙】
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌
头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街
上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
我选____________，文段鉴赏__________________
【答案】1. ①. 鼓动 ②. 鼓励（或倡导） 2. D 3. B 4. B 5. D
6. ①. 第一幅上联是① ②. 下联是④ ③. 第二幅上联是③ ④. 下联是②
7. ①. 手 ②. 首； ③. 侮 ④. 悔8. ①. 我认为不符合主题的是材料乙， ②. 理由是演讲主题是“我是如何读书的”，而材料乙说
的是书籍过度包装的危害，与主题不符。 9. A
10. ①. 示例1:【甲】这里是祥子的心理描写，祥子在看到老马儿的悲惨境况之后，对自己的梦想产生
了怀疑，他发现即使拥有了自己的车，也不一定能幸福。他将穷人的命比成“枣核儿两头尖”，生动形象
地体现出那个社会穷人生活的艰难，对于底层劳动者，体力弱的老人小孩儿的生活尤其不容易，揭示了旧
社会的黑暗。 ②. 示例2:【乙】这里是环境描写，运用排比、比喻等手法，展现了烈日下的北平酷热
干燥、憋闷的景象，而祥子在这样的烈日下还要为生计拉车，突显了底层百姓生活的艰难，揭示了旧社会
的黑暗。
【解析】
【1题详解】
本题考查词语使用。
鼓动：指以言语或行为使他人使有所行动。有时带有“唆使”的意思。
鼓励：指激发、勉励，着重在劝勉人努力。
结合前面的设立“世界图书与版权日”及后面的“更多的人去阅读和写作”可以看出，用“鼓励”更准确。
【2题详解】
本题考查标点符号的使用。
A.“世界图书与版权日”表特定称谓，应用引号，正确；
B.两个分句并列,用分号，恰当；
C.引用内容不完整且作为行文的一部分，逗号在引号外，正确；
D.句子话题发生转换，前后两句“崇尚多读书、读好书，才能让民族的发展保持生命的活力”和“而我们作
为未来的主人翁”内容独立，应该用句号，不正确；
故选D。
【3题详解】
本题考查注音。
腹（fù）：指内心。
卓（zhuó）越： 非常优秀；超出一般。
故选B。
【4题详解】
本题考查上下句衔接。
插入句谈的是“一个民族的精神境界”，结合文段中的“人的精神发育史，应该是他本人的阅读史”和
“中华民族之所以成为礼仪之邦、文明古国，一个重要原因，在于我们是一个热爱学习、勤奋读书的民
族”可以看出，甲处谈的是个人阅读，乙处后面的内容才与“中华民族”有关，因此填在乙处正确；故选B。
【5题详解】
本题考查词语理解。
A.叶公好龙：比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好它，甚至畏惧它。好：喜爱。
B.好逸恶劳：贪图安逸，厌恶劳动。 好：喜爱。
C.好为人师：喜欢当别人的教师。形容不谦虚，自以为是，爱摆老资格。 好：喜欢。
D.好事多磨：指一件好事在实现前常会经受许多挫折。好：与“坏”相对，表示“优点多的、使人满意的”。
故选D。
【6题详解】
本题考查对联。
根据对联“字数相等，断句一致”“平仄相合，音调和谐”“词性相对，位置相同”的特点，可判断，
“清风怨人翻卷晚”与“细雨邀我闻墨香”相对，①④为一联；“书卷多情似故人”与“文章有味堪知
己”相对，②③为一联；
再根据对联末字“仄起平收”的规律，可确定，带“晚”字的①句为上联；带“己”字的③句为上联；因
此分别填入：
第一幅上联是①，下联是④；第二幅上联是③，下联是②。
【7题详解】
本题考查错别字。
“白首方悔读书迟”的意思是：头发白了才后悔读书晚了。首：头，不能写成“手”。悔：后悔，不能写
成“侮”。
【8题详解】
本题考查论据补充。
演讲主题是“我是如何读书的”；结合乙的“我坚持认为书的功能是以阅读为主而不是为了观赏”和“如
果书籍装帧真的到了与天价月饼有一拼的时候”可以看出，材料乙谈的是书的过度包装的危害，与主题不
符。
【9题详解】
本题考查名著内容理解。
A.作为车厂主的女儿，虎妞骨子里带有享受的思想，在钱财和地位上有很大的优越感，就是在离开人和车
厂搬到大杂院后也不忘处处显示自己的特殊地位。瞧不起大杂院里的那群苦人，不甘心“做一辈子车夫的
老婆”，因此她给了祥子钱，让祥子买车。因此甲处的“虎妞也认为祥子是与自己一样平等的人”是不正
确的；
故选A。【10题详解】
本题考查语段赏析 。
甲句：“枣核儿两头尖：幼小的时候能不饿死，万幸；到老了能不饿死，很难”是心理描写，祥子在茶馆
遇到老马儿小马儿之后，总结出了“穷人的命”的特点是万幸、很难，表明他对自己坚持拥有一辆车会有
幸福人生的想法产生了怀疑，从而揭示了当时社会的黑暗。
乙句：“处处干燥，处处烫手，处处憋闷”是运用了排比的修辞手法；“整个老城像烧透了的砖窑”是运
用了比喻的修辞手法；具体而又生动形象地写出了天热得“使人喘不过气来”。即使在如此炎热的天气之
下，祥子为了生活，仍然需要出车，突显了底层百姓生活的艰难，揭示了旧社会的黑暗。
二、古诗文阅读（共21分）
（一）（共5分）
11. 默写。
（1）东市买骏马，__________________________。（北朝民歌《木兰诗》）
（2）________________________惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
（3）《春夜洛城闻笛》一诗中，诗人在春夜听到《折杨柳》曲调，不觉思念家乡和亲人的句子是
______________, _____________。古人离别时，有折柳枝相赠的风俗，因而“柳”就寓含“惜别怀远”
之意。从《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依”，到柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，柳已成为
中国诗歌中出现频率极高而蕴含极丰富的意象。你还能写出一句含“柳”字的诗句吗？______________
【答案】 ①. 西市买鞍鞯 ②. 杨花榆荚无才思 ③. 此夜曲中闻折柳 ④. 何人不起故园情
⑤. 杨柳青青江水平、两个黄鹂鸣翠柳
【解析】
【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是
答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“鞍鞯、荚、柳、故园”等字词容易写错。
含“柳”字的诗句，示例：客舍青青柳色新。
（二）（共8分）
阅读下面两首诗，完成下面小题。
木兰诗（节选）
北朝民歌
①万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
②……开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出塞王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将①在，不救胡马度阴山。
【注】①龙城飞将，指西汉名将李广，匈奴称之“飞将军”。
12. 《木兰诗》与①被合称为“乐府双璧”。节选部分首段概写了木兰的征战生活。其中“朔气”指的是
“②”，它与“寒光”一词呼应，写出了边塞③：“将军百战死，壮士十年归”概述了战争旷日持久、战
斗激烈悲壮，而《出塞》中“万里长征人未还”这一句，则既从空间角度点明边塞的遥远，又流露出作者
对那些献身边疆、至死未归和正在戍守不能回归的士卒④（情感）。
13. “将军百战死，壮士十年归”运用互文手法，将上下句的意思相互交错、补充，下面诗句没有运用互
文手法的一项是（ ）
A. 开我东阁门，坐我西阁床 B. 秦时明月汉时关
C. 当窗理云鬓，对镜帖花黄 D. 不教胡马度阴山
14. 对上面两首诗的内容和主题鉴赏有误的一项是（ ）
A. 《木兰诗》节选①段画线句“将军百战死，壮士十年归”中的“百战”是虚指，“十年”是实数，将
军之战死是虚写，木兰生还是实写，虚实相应，以精炼的笔墨突出了木兰出生入死，英勇善战的英雄形象。
B. 《木兰诗》节选②段画线句“开我东阁门，坐我西阁床”表现了木兰一别多年回到家中，迫不及待地
到这里坐坐，到那里看看，看到曾经熟悉的一切，心中既充满亲切之感，又有说不清的滋味。通过动作细
节的描写，刻画人 物心理。
C. 《出塞》首二句以“秦”汉”两代来浓缩整个历史时段，表明自古至今明月始终映照关城，而边疆战
事使将士们离家万里不得“还”，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境。
D. 《出塞》后两句直接抒发了边防士卒巩固边防的愿望和保卫国家的壮志：只要有飞将军李广那样的名
将镇守边关，绝不让敌人的骑兵跨越过阴山。这两句还隐含言外之意：由于朝廷用人不当，使将帅不得其
人，才造成了烽火长燃、征人不还的局面。
【答案】12. ①《孔雀东南飞》②北方的寒气 ③征战生活的艰苦 ④同情 13. D 14. A
【解析】
【12题详解】
考查文学常识及诗歌内容的理解。
①汉乐府诗《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》合称为“乐府双璧”。这两首诗歌都是叙事长诗，以其
深刻的社会思想意义和极高的艺术成就，为历代文人所推崇。
②朔气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。朔气，北方的寒气。
③寒光照铁衣：冰冷的月光照在将士们的铠甲上。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的
艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音.将士们在军中宿营,寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲。“朔气”与“寒光”写出了边塞的寒冷环境，突出了将士们征战生活的艰苦，体现了木兰的勇敢坚
强。
④《出塞》“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人
未还”，这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明
边防不巩固，二是对士卒表示同情。
【13题详解】
考查对诗句修辞手法的理解。
的
A.运用互文 手法，“东”和“西”是虚位，这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看，不是
开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
B.运用互文的手法，“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交
错使用，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时
间的久远。
C.运用互文的手法，“当窗”和“对镜”是互文。“理云鬓”和“帖花黄”同是当窗对镜来做的。
D.没有运用互文手法。
故选D。
【14题详解】
考查对诗歌内容的理解和鉴赏能力。A.“‘十年’是实数，将军之战死是虚写，木兰生还是实写，虚实相
应”，理解有误。“将军百战死，壮士十年归”中的“百战”和“十年”都是虚数，这两句运用互文的手
法，概述了战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们多年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归
来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。故选A。
（三）（共8分）
阅读甲、乙两文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，
与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之
晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自司马光《孙权劝学》）
【乙】
余幼时即嗜学。家贫，无从致①书以观，每假②借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠③。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【注】①致：得到。②假：借。③弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。
15. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A. 蒙辞以军中多务 无从致书以观 手自笔录，计日以还
B. 但当涉猎 但闻燕山胡骑鸣啾啾 无他，但手熟尔
C. 大兄何见事之晚乎 每假借于藏书之家 以我酌油知之
D. 见往事耳 大兄何见事之晚乎 见其发矢十中八九
16. 翻译文中两处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全都正确的一项是（ ）
A. 卿今者才略，非复吴下阿蒙！
翻译：以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
理解：鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙一番交谈后，发现他的才略有惊人的长进，于是由衷地赞叹他学识渊
博，从侧面表现了吕蒙的今非昔比。“吴下阿蒙”这个成语被后人用来比喻人学识尚浅。
B. 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
翻译：因此人们把很多书借给我，我因而能够看各种各样的书。
理解：宋濂家境贫寒，买不起书，却又非常喜欢读书，人们因为同情他大多愿意把书借给他读，宋濂就此
读到了各种各样的书。这一句主要表达了宋濂对借书给他之人的感激之情。
17. 中华民族是一个崇尚学习的民族。古往今来，很多历史名人、文学大家都曾留下过关于学习的故事或
论述。请你结合【甲】【乙】两文的内容，说说你获得的关于学习的启示。
【答案】15. B 16. A
17. ①孙权是一国领导者，吕蒙已经“当涂掌事”，都事业有成，还在读书中受益良多，可见，学习是非常
重要的，对每个人都有帮助。②只要想学习，什么时候开始都不晚。吕蒙已经“当涂掌事”，才开始学习，
但依然能让自己的才识谋略大有增长。③学习要注重方法。读书要为我所用。有些书只需要浏览，了解内
容，就像孙权指导吕蒙读书了解历史一样。④要热爱学习。宋濂喜欢学习，为学习不怕困难，借书抄书读。
⑤学习要勤奋刻苦。宋濂幼时借书抄书读，不怕天寒冻手，最终能博览群书。
【解析】
【15题详解】
考查对文言词语的一词多义的理解。
A.以：介词，用/表目的，来/表目的，来；
B.但：都是“副词，只，只是”的意思；
C.之：助词，无实义/助词，的/代词，这；
D.见：动词，了解/动词，懂得，了解/动词，看见，见到；
故选B。【16题详解】
考查对句子的翻译和理解。从【乙】文“每假②借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”可知，“以是人多以书假余”的原因不是B项中所
说的“人们因为同情他”。“以是人多以书假余，余因得遍观群书”这一句表现的是宋濂的读书的勤奋刻
苦，也不是“表达了宋濂对借书给他之人的感激之情”。
故选A。
【17题详解】
主观性试题。在理解两文内容的基础上，结合生活实际，从学习的角度来谈启示。
从【甲】文叙写的吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进,告诫人们：学习对于每个人都很重要，能提
高人的才能和谋略;也提示人们无论做什么工作,都要读书学习。从吕蒙“当涂掌事”了才开始学习，也告
诉人们，只要想学习，什么时候开始都不晚。
从【甲】文叙写的宋濂家境贫寒，买不起书，就借书，抄书来读，告诉人们读书要勤奋刻苦。据此理解来
谈学习上的启示。答案不唯一，言之有理即可。
【点睛】参考译文：
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由
来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历
史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好
处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现
在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新
的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【乙】我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，
计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录
书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我
能够遍观群书。
三、现代文阅读（共17分）
（一）（6分）
阅读《老山界》节选，完成下面小题。
这是一家瑶民，住者母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
“大嫂，借你这里歇歇脚儿。”
“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。队伍还是极迟慢地向前行动。我们就跟瑶民攀谈起来。照
我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。今天对瑶民，我们也要试一试。
我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到她住在这里的生活情形。那女人哭起来了。
她说地现在种人家的地，每年要缴特别重的租。她说：“广西的苛捐杂税特别重，广西军阀特别欺侮
老百姓。你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”
她问我们饿了没有。这一问正问中了我们的心事。她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个
灶上煮粥。她向我们道歉，说没有多的米，也没有大锅，要不就多煮些给部队吃。我们给她钱，她不要。
好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她
非常欢喜地接受了。
满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟
星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
“不要掉队呀！”
“不要落后做乌龟呀！”
“我们顶着天啦！”
大家听了，哈哈地笑起来。
18. 选段中画线句子表现了红军战士们怎样的特点? 请结合上下文内容加以分析。
19. 阅读下面链接材料，结合《老山界》选段内容，说说红军长征取得胜利的原因。
【链接材料】
民国时期，财政秩序混乱。除预算内赋额征收外，又征各种附加税，县、乡、保随意摊派，滥征附加，
名目繁多，数额倍增。有人戏称为“民国万税”，这个“万”说明一是捐税多如牛毛，二是捐税征纳的额
度达到万元。一些地方的贪官污吏又巧立名目，横征暴敛，有些捐税名目闻所未闻，如卡税、屋税、盐捐、
米捐、猪捐甚至“粪税”。有关记载说，某地军阀“见农民入城担粪，即抽粪税，每担取数文，每厕月取
数百文。”讽刺大师刘师竞愤然写下：“自古未闻粪有税，而今只剩屁无捐。”
【答案】18. 红军战士面对陡峭难行的老山界，虽然“浑身紧张”，却都想着努力，快些翻过山，画线句
是语言描写展现了战士们的乐观、团结精神。
19. （1）红军战士顽强乐观、大无畏精神；（2）红军爱护百姓，赢得沿途各族人民支持和拥护；（3）反
动军阀剥削百姓，不得民心。
【解析】
【
18题详解】
本题考查人物形象的分析。根据原文画线句“不要掉队呀”“不要落后做乌龟呀”“我们顶着天啦”可以
看出红军战士在互相进行鼓励，他们的团结；由第⑧段“大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去”可知，这座山是比较难攀登的，但是红军战士却开始铆
足劲往上走，体现出他们的乐观精神，同时也有些许幽默体现。
【19题详解】
本题考查拓展探究。通过第⑧段“大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想
努一把力，好快些翻过山去”可知红军战士具有乐观向上，无畏困难的精神；由第⑥段“好容易来了一个
认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受
了”可知，红军战士爱护百姓；由链接材料“民国时期，财政秩序混乱。除预算内赋额征收外，又征各种
附加税”可知，民国时期的反动军阀给老百姓带来了巨大的压力，乱收乱征税，百姓苦不堪言，所以自然
反动军阀失掉了民心。
（二）（共11分）
阅读下面的记叙文，完成下面小题。
示爱
①女儿常常给我灌迷汤。我的文章写好了，念给她听，她总是再三赞叹：“妈，你写得真好！你真的
好棒哦！”
②听完不算，还要把稿子拿过去，自己再看一遍，一副爱不释手的模样，使我的虚荣心得到极大的满
足。
③我偶尔买了新衣，在镜子前顾影自怜时，女儿总在一旁全程参与，并不厌其烦地给我打气：“这件
衣服真好看，以后你不穿了，不要送给别人，就送给我好吗？”
④家里的白板上，不时地会出现一些道谢或道歉的话，甚至一些示爱的文字。有时，在学校上了一天
课，精疲力竭地回家，看到女儿上学前在白板上留了这样的话：“亲爱的爸妈，你们辛苦了！我爱你们！
女儿敬上。”
⑤霎时间，疲累全消，觉得人生并非毫无意义。
⑥那年，父亲过世已有一段时日，母亲心情抑郁，寡言少语。为了排解她的寂寞，我们接她北上和我
们同住。母亲一向手脚伶俐，在那一段时日里，她总是抢着帮我做饭。我当时除教书外，还得去上博士班
的课程，有了母亲的帮忙，我少操了不少心，不论是工作上还是精神上都受益良多。
⑦一日，我在理工学院教完早上的四节课，又赶着下午两点去东吴大学当学生。在驱车回家的途中，
我想起这些日子来，每次急匆匆地踏进家门，母亲总会及时端出热腾腾的新鲜饭菜，相较于以往潦草的简
餐，有母亲在的日子，实在是太幸福了。而我尽管早就有这样的感觉，为什么从来未曾向母亲表达内心的
感受呢？我不是常常因为女儿的甜言蜜语而觉得精神百倍吗?难道我的母亲就不想听她女儿的感谢吗?
⑧车程蛮长的，我有足够的时间来培养勇气。我决定一进门就启齿。然而，当房门一打开，母亲绽开
笑靥，朝我说：“回来了！吃饭啰……”
⑨我突然一阵害羞，因而错失了最好的时机。我觉得有些懊恼，决定再接再厉，我安慰自己：“没关系，第一次总是最难的，跨过了这一关，以后就简单了。”
⑩吃饭时，我一直在伺机行动，以至于显得有些心不在焉，几次答非所问。母亲奇怪地我：“你今天
是怎么了？为什么奇奇怪怪的？
⑪我开始佩服女儿了，她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别扭，而我却这般费力！
⑫饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握机会，这句话恐怕只能永远藏在心里了，我低头看
着碗，勇敢地说：“妈！我觉得自己好幸福！四十几岁的人，中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我回来
吃。”
⑬我头都不敢抬地很快说完，也不敢去看母亲的表情，便急急地奔进书房，取了下午要带的书，仓促
地夺门而去，心情比当年参加大专联考还紧张。
⑭那天傍晚，我从学校回来，母亲已在厨房忙着。我悄悄地打开门进屋，发现自从父亲过世后就不曾
开口唱歌的母亲，居然又恢复了以前的习惯－在厨房里边打点着菜，边唱着歌。
（作者廖玉惠。有删改）
20. 阅读文章⑦－⑬段，梳理“我”向母亲示爱情境及“我”的心理变化，将下面表格填写完整。
情境 “我”的心理
① 害羞
吃饭时，“我”心不在焉，答非所问 ②
③ 着急
“我”勇敢“示爱”，夺门而去时 ④
21. 文章标题“示爱”，请结合文章内容说说这个题目的好处。
22. 文章主要写“我”对母亲示爱，为什么开头还用一定篇幅来写女儿的表现？
【答案】20. ①房门打开，母亲笑着招呼我吃饭②别扭③吃完饭，仍没说④紧张
21. ①“示爱”是全文的行文线索，文章的主要内容是围绕着示爱展开的。②“示爱”表达了作者的创作
意图：对自己付出良多的亲人不仅要从行动上爱他们，还应该把这种爱用语言传递给对方。③“示爱”指
“爱的表达”，突显了文章的主题－亲人之间的关怀与爱弥足珍贵。④文中的“示爱”并非人们习惯上认
为的男女之间表达爱意，这与文章内容形成了反差，激发了读者的阅读兴趣。
22. ①女儿的赞美和示爱，让我感受到了爱与温暖以及人生的意义。这为下文我想到向母亲示爱作出铺垫。
②正是女儿的甜言蜜语，促使我反思自己的不善表达，教会我“爱要趁早说出来”。从这种意义上说，女
儿成了我的情感导师。③女儿向我示爱，我也学会了向母亲示爱，爱意与温暖在三代人之间传递，加强了
文章主题的表达。
【解析】【20题详解】
考查梳理概括人物心理的能力。
此题先根据提示找到相应语段，再提取关键语句概括作答。
第一空，“害羞”对应第⑧⑨段，可由第⑧段开头“我决定一进门就启齿。然而，当房门一打开，母亲绽
开笑靥”得出答案：房门打开，母亲朝我笑时；
第二空，“吃饭时，‘我’心不在焉”对应第⑩⑪段，可由“以至于显得有些心不在焉，几次答非所问”
“她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别扭，而我却这般费力”得出答案：别扭；
第三空，“着急”对应第⑫段，可由“饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握机会，这句话恐怕
只能永远藏在心里了”得出答案：吃完饭，仍没说；
第四空，勇敢“示爱”后，夺门而去对应第⑬段，可由“心情比当年参加大专联考还紧张”得出答案：紧
张。
【21题详解】
考查理解题目作用的能力。
解答时，要浏览全文，了解内容，结合文章主旨分析题目作用。本文主要写女儿经常向我示爱，我学着女
儿向母亲示爱，“示爱”贯穿始终，“示爱”概括了文章的主要内容，是作者行文的线索；通过第⑪段中
“我开始佩服女儿了，她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别扭，而我却这般费力！”和第
⑫段中“饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握机会，这句话恐怕只能永远藏在心里了，我低头
看着碗，勇敢地说：‘妈！我觉得自己好幸福！四十几岁的人，中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我回来
吃’”的内容可知，“示爱”的深层含义是：要勇敢表达出对自己亲人的爱，揭示了文章的主旨；通过文
章内容可知，“示爱”并不是通常认为的男女之间爱意的表达，而是亲情的表达，标题与文章内容形成了
强烈的反差，引起读者兴趣。
【22题详解】
本题考查人物作用的理解与分析。
文章的中心人物是“我”，女儿是次要人物。重点事件是“我”向母亲表达爱，结合第⑦段“为什么从来
未曾向母亲表达内心的感受呢？我不是常常因为女儿的甜言蜜语而觉得精神百倍吗？难道我的母亲就不想
听她女儿的感谢吗？”可知，而“我”这样做很大原因是爱女儿的启示，正是女儿的甜言蜜语，促使我反
思自己的不善表达，教会我“爱要趁早说出来”。所以“提女儿”体现的故事的原因，既有助于故事进一
步发展，也体现出；女儿是我的情感导师。主题上，女儿向我示爱，我也学会了向母亲示爱，爱意与温暖
在三代人之间传递，深化了文章的主题。
四、写作（共40分）
从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。（40分）
23. 按要求作文“于细微处见精神”指人的精神世界往往能体现在细微之处。大师们总善于观察生活中的细节，并用
细腻的笔触将其描写出来。鲁迅先生深情回忆着善良宽厚的阿长为自己买“三哼经”，臧克家对治学严谨
的闻一多编撰《唐诗杂论》时“写满密密麻麻的小楷如群蚁排衙的本子”印象深刻，杨绛以愧怍之心记录
下知恩图报的老王“直僵僵地”来为自己送鸡蛋香油……这些细节都突显了人物精神，而人物精神又对创
作者产生了极大的影响。你身边有没有这样的人？他们身上的哪些细节彰显了其精神品质，并对你产生了
影响？
请以“于细微处见精神”为题目，写一篇记叙文。
要求：（1）请将作文题目写在答题卡上。（2）作文内容积极向上。（3）字数在600-800之间。（4）不
要出现所在学校的校名或师生姓名。
【答案】范文：
于细微处见精神
高高的鼻梁，突出的颧骨，一字眉，初次见到他的人都会惊讶，相貌如此奇特，难道是“诗鬼”李贺
转世？他就是我的同学，小李。
说实话，刚开始对这位同学我是一点好感也没有。他刚到学校时十分羞涩，军训时老师让他介绍自己，
他结结巴巴，讲了有好几分钟，也没讲出几句话。大家都不愿意跟他交朋友，包括我在内。我想，这么外
貌不出众而又内向的人，跟他有什么好交往的呢？
可很快我就发现自己错了。一天，隔壁班的同学抱作业被人撞了一下，作业散落在地，撞他的人见形
势不妙，立马溜得不见踪影，此刻我看到了一个好心的男同学走过去，帮他一本一本捡起来。这人是谁，
他可真热心，我便要走上前瞧个究竟。定睛一看，竟然是小李！我对他的印象发生了改变。
原来他是一个如此热心肠的人！想想我曾经对他人的求助视而不见，我羞红了脸，我今后应该向小李
学习！
还记得有一天，我放学走在回家的路上，乌云密布，大雨如凶猛的巨兽般侵蚀着大地。在这样恶劣的
天气里，大家都拿了一把伞，唯独有一个人十分特别，背看书包，手上一把伞也没拿。我以为是哪位同学
忘带伞了，跑上前用我的伞帮他挡雨，熟悉的一字眉映入眼帘，竟然还是小李！我疑惑地看看他，问道：
“你不是带伞了吗？”他摆了摆手，笑了笑说，我借给小胖了。我更疑惑了，接着问：“小胖不是整天欺
负你吗？你为什么还借给他？”他又笑了笑，满不在乎地说：“难道我能让他一个人淋雨走回家？”此时，
小李的笑，如一缕阳光，照进了我的心里。
他的理解与宽容，让我动容。想想曾经自己与他人斤斤计较，为一点利益争得面红耳赤的事，我羞红
了脸，小李就是我为人的航向标呀！
很快，雨消云散，天放晴了，我和小李迈看轻快的步伐，一路欢歌，渐行渐远。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。第一，审题立意。本篇习作要求以“于细微处见精神”为题进行创作；材料“人的精神世界往往能体现在
细微之处”点明文题的含义，联系材料“这些细节都突显了人物精神，而人物精神又对创作者产生了极大
的影响。你身边有没有这样的人？他们身上的哪些细节彰显了其精神品质，并对你产生了影响？”可知，
文章应该围绕一件小事展开，凸显身边人物对自身的影响，身边的人物可以是父母、老师、同学、邻居、
曾帮助过自己的陌生人、警察叔叔、医生等，围绕人物的形象展开创作，体现该人物对自身的影响。
第二，文体及思路。本篇习作明确要求写成记叙文。可围绕自身的学习、生活经历中的典型事例进行创作，
适合采用以小见大的手法，综合运用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法刻画人物。开篇可直接点
出本篇作文的写作对象，接下来叙述与之有关的小事，扣合文题中的“细微之处”；如校园里花池中的花
色彩缤纷，芳香四溢，有的同学会采摘花朵，我的朋友看到后都会上前劝说；老师不放弃每位学生，即便
是基础较差的学生回答问题，老师也会耐心听完，不断引导他们进步等，文章应该体现细微之处展现的人
物形象，结尾体现该人物对自身的影响来深化中心。
24. 题目二：
“代入感”是读者在阅读小说时将自己替换为小说中的人物，感同身受，与角色同呼吸共命运。你在
阅读某一部小说时，将自己“代入”哪个角色？有怎样的体验和感悟？
请发挥想象，写一篇故事，题目自拟。
要求：请将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600–800之间，不要出现所在学校的校名
或师生姓名。
【答案】范文
又见迅哥儿
我愁眉苦脸地从田里走过来，手里拿着一杆只沾着口水的烟管。今年大旱，粮食收成不好，多半得卖
了着几亩薄田周转周转，最好再能少捐些钱财。突然听见田头上谁在叫我：“闰土！你的信！”
原来，是我爹多年前在城里当长工时的老太太寄来的信，说她要搬家，有些旧东西想让我拉回来用。
我脑子里突然浮现出一个人来，那便是迅哥儿。小时候曾到他家里住过一段日子，结下了深厚的友谊。
接着得了确切的时间，我便回家拿了些晒干的青豆，又找了艘船，准备用这艘船来拉些木器之类的。
一进城里老太太的家门，我便看见有人穿着长衫，坐在木椅上正喝着茶。听见有人进来了，他抬起头
来，非常出惊，慌忙站起来，迎着我走来。
这喝茶的便是迅哥儿，我立刻高兴起来。虽然我一见便知道是迅哥儿，但他又不是我记忆中的迅哥儿
了。他身材魁梧而起来，先前紫实的脸已经变得干瘦，胡子只留了嘴唇上面的一条，眼睛还是一样的小，
但比幼时似乎多了份冷峻。
我接着便想问他这些年是去干了什么，此次搬家是否是放了道台。但终究因为嘴笨，说不出口去。
我又忽地感到一阵凄凉，动了动嘴唇，想问他现在是否还把我当作是朋友，可终究做不得声，只是因
欢喜和凄凉颤着身子。我又忽然意识到迅哥儿是我的“老爷”，我把态度放恭敬起来，叫了一声：“老爷。”
“老爷”似乎打了个寒噤，并没有说话，但我似乎不该管这些，我回过头，看见身后紧紧抓着我衣角
的水生，让他去和老爷磕头。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢得不得了，知道老爷回来……”
“啊！你怎的这样客气起来，你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”老太太看起来也很高
兴。“啊呀，老太太真是……这成什么规矩？那时是孩子，不懂事儿”
老爷问问我的境况。饥荒，干旱，苛税，匪，兵，绅，官……从何说起啊！我们谈了一会，“老爷”
脸色越来越严峻。
吃过饭，挑了些木器、烛台。晚上，我和老爷又谈些闲天，我有些紧张，幸好老爷似乎兴致不高，不
久便睡了。半夜里，我因为担心家里 的光景，横竖睡不着。
第二天我便领了水生回去了，并载回一船的木器、家具之类。
【解析】
【分析】
【详解】这是一篇想象作文。要求把自己当成一篇小说中的人物，进行叙述视角的转化，改写小说。从写
作提示可以看出，在阅读小说时将自己替换为小说中的人物，感同身受，与角色同呼吸共命运。即运用叙
述视角的转化对小说进行再创造，可以给人全新的感受和体验。
小说大多是以第三人称叙述的，我们在进行转化时，要将第三人称转化为第一人称，通过小说中的人物
“我”的视角来叙述。比如《范进中举》，可以将“我”想象为小说中的范进，从范进的视角来叙述；再
如《三顾茅庐》，将“我”设定为小说中的刘备或诸葛亮，从相应的视角来叙述。如果小说以第一人称叙
述，可把自己当成小说中除了“我”之外的人物，比如《故乡》，小说是从“我”的视角在叙述，可以将
文中的“母亲”或者“闰土”的口吻来叙述故事；再如《我的叔叔于勒》，小说是从“我（若瑟夫）”的
视角在叙述，可以将“我”转化为“于勒”。叙述视角的转化还可以直接是叙述主体的转化，比如《智取
生辰纲》，小说是从杨志一伙的角度在叙述，我们可以直接转化为从吴用一伙的视角叙述。叙述时，原文
的故事不能有大的改动，要尽量忠实于原文。
