文档内容
第2课时 两位数减两位数
课题 两位数减两位数 课型 新授课
设计 两位数减两位数课型新授课设计说明两位数减两位数的口算是在学生掌握了两位
说明 数减整十数，两位数减一位数的口算的基础上进行的，是进一步发展学生口算技能
的阶梯。
1.本节课采用自主探究的方式让学生了解和掌握新知，培养了学生自主学习的能
力。通过学生自学获取信息、处理信息、提出问题、分析问题，使学生感受计算与生
活的联系。
2.在教学中，引导学生用多种方法计算，增进对算理的理解，然后引导学生选择合
适快速的方法进行计算。
学习 1.能正确口算百以内的两位数减两位数。
目标
2.经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口
算能力、解决问题的能力。
3.增强学生理解所学知识并应用于生活的观念及创新意识。
学习 学会两位数减两位数的口算方法。
重点
学习 教具准备：PPT课件、算式卡片。
准备
学具准备：信息资料卡、空白卡。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.口算。 1.学生开火车口 1.算一算。
算。
复习 26+41= 19+41= 54-10-4=
旧知 2.同桌互相说方
56+28= 83+12= 58-20-7=
识，引 法。
入新 75+11= 75+21= 53-30-4=
课。（6
67+21= 72+15= 67-40-8=
分钟）
45+24= 58+42= 78-60-9=
57+17= 48+37= 87-70-8=
2.说一说你是怎样算的。 答案：40 31 19 19 9 9
135-20= 35-2=
36-8= 36-10= 2.被减数是78，减数是69，它
们的差是多少？
二 出示教材第11页例2。 1.学生填空，讨
论65-54的口算 答案：78-69=9
自主 1.普通快客的票价是（ ）元，动
方法。
学习， 车的票价是（ ）元，乘坐世博专
探究 线大巴最便宜，票价是（ ）元。 学生1：65-
3.87－69时，先算（ ）－（
新知。 普通快客的票价比动车贵多少 54=11
）=（ ），再算（ ）－（
元，用（ ）法计算。列式为65-
（25 先算65-50=15, ）=（ ）。
54。
分钟） 再算15-4=11。
答案：87 60 27 27 9 18
65-54的口算方法：
学生2：65-
方法一： 54=11
4.买一双鞋74元，一双袜子
方法二：60-50=10，再用5-4=1， 先用60-
17元，买一双鞋比一双袜子
10+1=11。 50=10,5-4=1,再
贵多少元？
用10+1=11。
2.求大巴的票价比普通快客便
答案：74-17=57（元）
宜多少元用（ ）法计算。列式为 2.同桌讨论交流
65-48。 口算方法。
（引导学生讨论65-48的两种口 3.讨论交流。 5.接力赛。
算方法）
相同点：都是两 老师给每一组的第一个同学
3.讨论： 位数减两位数的 一个数字，后面的同学每人给
减法且被减数相 一个运算符号和一个数字，第
这两道题在计算时有什么异同
同。 一个同学把数字告诉第二个
点？你最喜欢用哪种方法？
同学，第二个同学根据第一个
不同点：第一道
4.老师总结口算方法。 同学的数进行计算，然后告诉
是不退位减法，
下一个同学结果，以此类推完
老师总结：两位数减两位数的口 第二道是退位减
成接力赛。
算方法，可以把减数拆成一个整 法。较喜欢方法
十数和一个一位数，然后用被减 二。
数依次减去这两个数。
4.学生认真倾听
并理解。
三 完成教材第 13 页“练习二”第 以开火车的方式 教学过程中老师的疑问：
6、7题。 完成计算，看谁
巩固
算得又快又准，
练习。
集体订正。
（5分
钟）
四 1.说一说本节课的收获。 1.自由交流
2课堂 2.布置作业。 本节课的学习收
小结， 获。
拓展
2.独立完成
延伸。
作业。
（4分
钟）
五
教学
板书
六 叶圣陶先生曾说过“凡为教，目的在达到不需要教”，这句话道出了教学的目
的是让学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在教学两位数减两位
教学
数时，我通过让学生自学，然后小组内提出问题，并放手让学生探索，学生就敢想、
反思
敢说，结果在汇报时学生都热衷于找出与别人不同的方法。这节课中，采用自学找
规律找异同点，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数减两位数的计
算方法。整个教学过程流畅自然，学生很容易接受。
教师点评和总结：
3
