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第 19 课 枣儿
培优第一阶——基础过关练
1．下列各组词语中加点的字注音全都正确的一组是（ ）
A．雕塑（sù） 童谣（yáo） 熟透（tòu） 津津有味（jīng）
B．蓦然（mò） 自豪（háo） 威严（wèi） 蹑手蹑脚（niè）
C．掸去（dǎn） 撒尿（sā） 灰尘（chén） 喜出望外（wàng）
D．咀嚼（jǔ） 羡慕（cì） 默默（mò） 囫囵吞枣（lún）
【答案】C
【解析】
【详解】
A．“津津有味”的“津”正确的读音是“jīn”；
B．“威严”的“威”正确的读音是“wēi”；
C．正确；
D．“羡慕”的“羡”正确的读音是“xiàn”；
故选C。
2．下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．掸土（dǎn） 翘首（qiào） 横匾（biǎn）
B．嚼食（jué） 雕塑（sù） 折叠（zhé）
C．童谣（yáo） 蓦然（mù） 骑跨（kuà）
D．塞进（sāi） 钢盔（kuī） 凝视（níng）
【答案】D
【解析】【详解】
A．“翘”是多音字，此处应读“qiáo”；
B．“嚼”是多音字，此处应读“jiáo”；
C．“蓦”应读“mò”。
故选D。
3．下列词语书写无误的一项是（ ）
A．时晨 囫囵吞枣 翘首远望
B．拉勾 喃喃自语 踌躇满志
C．算褂 津津有味 喜出望外
D．蹲坑 心事重重 垂头丧气
【答案】D
【解析】
【详解】
A．“晨”应为“辰”；
B．“勾”应为“钩”；
C．“褂”应为“卦”；
故选D。
4．句子中没有错别字的一项是（ ）
A．我的心想要像小天使飘出教堂。
B．古老的修道院优雅、肃穆，从院里传来阵阵唱圣诗的和协女声。
C．我就捡了一棵，我没有吃，给你。
D．爷爷是个糍粑心肠，你有源遇上我，时来运转了。
【答案】A
【解析】
【详解】
B.协——谐；
C.棵——颗；
D.源——缘；
故选A。
5．下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）A．虽然只是一些粗茶淡饭，李先生依然津津有味地吃着。
B．每天下夜班后，他总是蹑手蹑脚走进家门，生怕吵醒了妻子和女儿。
C．小张今天下午才收到了他盼望已久的足球票，真叫他喜出望外。
D．他卡车的轮胎故障，修车师傅推荐他三个价位的轮胎，无可奈何，让他选择了中间价位的
轮胎。
【答案】D
【解析】
【分析】
【详解】
D.无可奈何指没有一点办法，只好这样了。不符合语境，故选D。
6．下列句中标点符号使用有误的一项是（ ）
A．老子个儿大，儿子个儿能小吗！
B．脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！
C．我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。
D．吃吧，树上的枣儿多着呢！
【答案】A
【解析】
【详解】
“老子个儿大，儿子个儿能小吗”是疑问语气，故应把感叹号应改为问号，故A错误，选
A。
7．依次填入下面横线处的词语，恰当的一项是（ ）
树木失去了根就会_______，江河失去了源头就会_______，灵魂失去了家园就会_______。世
界无限广阔，我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精
神家园，才能获得心灵的宁静。
A．枯黄 干旱 陨落 B．枯黄 干涸 堕落
C．枯萎 干旱 陨落 D．枯萎 干涸 堕落
【答案】D【解析】
【详解】
本题考查近义词辨析。“枯萎”用于表现植物的干枯萎谢的状态，“枯黄”则偏重于形容枝
叶颜色的干枯发黄，根据句子的主语“树木”很容易能选出“枯萎”；排除AB。“干涸”用
于形容河流池塘水量枯尽，而“干旱”则是指的因缺水而形成的一种自然灾害现象，根据主
语“河流”很易选出“干涸”；排除C。“堕落”用于形容思想和行为向消极的方向倾斜，
而“陨落”一般用来形容物体从高空坠落，或作为伟人去世的婉称，根据主语“灵魂”，偏
重于形容精神上的状态，所以应该选“堕落”。故选D。
8．下列关于剧本《枣儿》的思想内容理解不当的一项是（ ）
A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C．剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会
变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会
的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出
传统，而迈进现代社会的新生活。
D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
【答案】D
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查学生分析文章内容的能力。围绕“老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，
而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧
家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。”这一角度来分析。
9．分析下面台词中蕴含的象征意味。
(1)老人 甜是甜,不中看,谁要啊。_________________________________________________
(2)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。
_________________________________________________
(3)男孩 迷路了吧? _________________________________________________
【答案】 委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。 隐含着对既往
岁月、传统生活、精神家园的感情。 “迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。【解析】
【分析】
【详解】
（1）“甜是甜”是指内在的品质。“不中看”是指外表的普通平凡。所以这句话委婉地批评
了只看外表不注重内在的世俗风气。老人活了一辈子，很多东西都看透了，他们对那些虚浮
的东西已经不再在乎，他们更在乎的是实实在在的东西。
（2）不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指。其中隐含的是对既往岁月，对传统
生活，对精神家园的感情。
（3）“迷路”是喻指情感的迷失，人生的迷失。表现了现代化进程中传统的失落，精神家园
的失落。
10．校戏剧社正在排练课本剧《枣儿》，小明只顾表现自己，总是抢别人的戏份，导致排练
很不顺利。社长小刚觉得小明虽然热情很高，但应该学会与大家合作。假如你是小刚，你会
怎样委婉地劝说小明？请把劝说的话写下来。
【答案】（示例）小明，你的表演很精彩，但是如果你能和大家配合得再默契些，我们的课
本剧表演一定会更精彩。
【解析】
【详解】
这是一道劝说题。劝说时应该有称呼，劝说的内容要有针对性。首先要肯定小明的热情，然
后说明课本剧要大家合作才能完成，个人有个人的表演机会，要团结合作，尊重他人，并肯
定小明一定能演好自己的角色，予以鼓励。注意劝说的语气要委婉。
11．假如有一天，课文中老人的儿子回来了，请想象一下他们父子重逢的情景。
【答案】（示例）“爹，儿子不孝！现在才回来看您！”坐在那棵挂满红枣的老树下想念儿
子的老人缓缓抬起头，是真的，自己的儿子——枣儿回来了！他又惊又喜，想站起来。枣儿
疾步向前搀扶老父亲：“爹，枣儿想您了，再也不离开您了！”久别重逢的父子泪流满
面……
【解析】
【详解】
本题考查学生思维发散和语言表达的能力。首先要了解课文《枣儿》的内容，文章围绕着
“枣儿”展开情节，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露对儿子的思念；男孩要把“枣儿”
留给父亲吃，表达对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。围绕着这样的情感氛围展开想象，当有一天老人的儿子枣儿回家了，
父子重逢时，定然是儿子满心的愧疚和思念，也定然是父亲万分惊喜和激动。通过语言描写、
神态描写、动作描写刻画父子重逢的画面即可。
培优第二阶——拓展培优练
●课内重点语段阅读
阅读下面的课内节选文字，回答问题。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 奥？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给
我爹的……
老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多
少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
12．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
13．“踌躇欲下，又垂头丧气站住”“掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋”“愣住，继而激动
不已”等文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
14．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
15．“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的
表达效果。
16．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？
【答案】12．体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。
13．舞台提示（或舞台说明）；体现男孩的纯真，老人对男孩的疼爱，能够表现人物的感情，
推动剧情的发展。
14．比喻情感的迷失，人生的迷失，亲情传统的失落。
15．与开头呼应，强化剧中的情景和内容，深化全剧的思想感情。
16．多与他们交流，提供一些帮助。
【解析】
12．
本题考查人物形象。
“爹带巧克力回来，我分你吃”“爷爷，我没有巧克力给你吃了”“爹不会回来了”“爷爷，
我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的”“我娘说，出远门的人有时候不认识回家
的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的”等语句是男孩所说的话，男孩想带巧克力给
爷爷吃，直言自己的父亲不会回来了，没有巧克力分享了；留着一颗枣儿给自己的父亲；男
孩认为娘说得对，只要家里人天天喊，出远门的人就会回来，可见男孩是纯真活泼的，稚嫩
可爱的。
13．
本题考查文学文化常识。
“踌躇欲下，又垂头丧气站住”“掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋”“愣住，继而激动不
已”等文字放在了文中括号里，是对人物动作、表情做的简要的文字说明，在剧本中叫作舞台提示（或舞台说明）；
根据“踌躇欲下，又垂头丧气站住”，联系“哎，爹带巧克力回来，我分你吃”“爹不会回
来了”“我爹在城里又有了一个家”可知，小男孩想和父亲团聚，想得到父亲给的巧克力后
给爷爷，但是他又知道父亲在城里安家，不会回来了；
“掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋”“爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹
的”但是男孩还是给自己的父亲偷偷地藏了一颗枣儿，体现了孩子的纯真，渴望父亲能够回
家；能够表现人物性格、情感，推动故事情节发展；
根据“愣住，继而激动不已”，联系“这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你
爹留多少就留多少”“老人紧紧搂住男孩”可知，爷爷将枣儿都给孩子，紧紧搂住男孩，体
现了对男孩的疼爱。
14．
本题考查语句理解。
“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，作为家庭成员为何出远门会不认识回家
的路呢？联系“我爹在城里又有了一个家”可知，不是自己思念的人真正的迷路了，而是不
愿回来了，体现了在剧烈深刻的社会变革中，人们情感心态、思想观念、生存方式、精神归
宿面临着严峻的考验；这里的“不认识回家的路了”言外之意是情感的迷失，人生的迷失，
亲情、传统的失落。
15．
本题考查句段作用。
“二人翘首远望，状如雕塑”照应《枣儿》一文的“一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如
雕塑的老人”，首尾照应，强化剧中的情景和内容；
联系“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来
的”可知，翘首远望的，不断呼唤的人，是那些远离家乡的人，是男孩与爷爷这一群体所思
念的人，感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚的感情，
以及老人对以往岁月的怀念，深化全剧的思想感情。
16．
本题考查拓展延伸。
我身边是有类似剧中的孤独的老人和小孩的；我会多抽时间来陪伴他们，我会和他们聊天来
排解他们心中的苦闷，会做一些力所能及的事，过节的时候将他们接到自己家，让他们不会
感到孤独。●课后拓展阅读
阅读下面的文章，完成后面小题
飘逝的风筝
徐国平
三月的暖风一吹，鹞爷就一大早儿拿起那只风筝，迈出了家门。
那是一只“年年有余”的风筝。鹞爷有个习惯，扎风筝从不重复，每年都要出新一个花
样。若在过去，扎糊这种风筝，再简单不过，用不了一天工夫。如今却不行了，整整折腾了
半月。不是技不如前，是自己老了，两眼发花，双手也发抖。
此刻，整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。鹞爷一边走着，一
边四下观望着。若在以往，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风
筝。
唉，娃们一个个都去哪儿了？鹞爷心里猜想着，整个人就显得失魂落魄，无精打采。是
啊，一个人放风筝，还有啥意思啊？
一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，
凌乱不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院
落。鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那三间旧屋也难逃一劫了，只是
满屋子的风筝，又将栖身何处？
鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外，老半天也没碰上一个人，甚至连一只鸡和狗
都没撞见。只有一些像是找不着窝栖落的麻雀，唧唧喳喳在他四周焦躁不安地飞过。
村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场。倒是一些不敢寂寞的春草
早早破土，钻出一棵棵嫩芽。鹞爷站在地头，先舒展开双臂，又抻了一下脖颈。沉重了一个
冬天的身子，都有些迈不动脚步了。
这时，一阵春风拂来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。鹞爷浑身上下顿然觉得
轻飘飘的，如同要离开地面飞起来一样。
若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝放飞起来，心也随着风筝，飞到天上去了。如今，
鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。
鹞爷又想到过去。他自幼就跟师傅扎风筝。这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。
每只风筝经过他的手，都活灵活现。一到阳春，方圆百里的天空，都会飘曳着他扎的风筝，
千姿百态，五花八门。那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便飞到
九霄云外。后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观他的手
艺。只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。而且，大都跑到城里，
一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。
最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的
传人。大龙心高气燥，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。好几次，大龙苦
口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了，他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄
人。
唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。
很快，天上飞起一只风筝。风儿似乎有些飘忽不定，那只风筝像只失群的孤雁，在空中
东一头西一头地上下乱窜。鹞爷仰着脖梗，望着蔚蓝的天空，正专心致志地操弄着风筝，突
然，一声嫩生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？
鹞爷低头一看，不知何时，身边多了一个男孩，正一脸好奇地望着他。终见有人陪了，
鹞爷的心情豁然开朗起来。他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说“你玩一下，就
知道了。”
男孩怯生生地接过风筝线，有些不知所措。鹞爷在一旁吆喝着，拽紧线，快跑起来啊！
男孩立马牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹞爷远远地望着，眼前一会
儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。
突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追
了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前。鹞爷没有责备，一
脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。
男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没
有吱声。
男孩撅着小嘴，有些难过。许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来
了？男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。
说着，男孩伸手指了指麦地远处。果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在里面
烧香焚纸。
鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？
男孩一脸迷茫，摇头不知。
鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的
风筝。有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。男孩似懂非懂地点了点头。
此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一
个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。
（选自《时代文学》2017年第11期，有删改）
17．阅读全文，完成了下面的填空。
这篇小小说以________为线索，以一位民间艺人——鹞爷为主人公，以________为背景，讲
述了一个具有强烈现实意义的故事。
18．文中写到“鹞爷又想到过去”，鹞爷想到了哪些事情？小说写这些内容有什么作用？请
概括并分析。
19．下面的语句耐人寻味，请结合加点的词语进行品析。
整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。
20．陈之藩在《失根的兰花》中写道，“国，就是根，没有国的人，是没有根的草”。文中
鹞爷所说的“根”又有哪些内涵？
21．小说借塑造“鹞爷”这一人物，反映了怎样的社会现实？对此，你有怎样的思考？
【答案】17． 风筝 即将消失的村庄
18．事情：①自幼学艺扎风筝，经他手的风筝活灵活现，给归途的人以慰藉；②后来成为民
间艺人，上过电视，吸引过外国人参观；③手艺失传，儿子只学了点皮毛，去城里开店赚钱。
作用：①交代主人公鹞爷和故事的背景，补充故事情节；②为下文鹞爷和小男孩放风筝做铺
垫，推动故事情节发展；③暗示文章主旨，重视“根”的传承，不忘初心。
19．“掏空了身子”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了整个村庄只剩一个空壳的现状，
突出了了村庄的寂寥、落寞和破败，暗示着村庄即将消失，表达了作者对这种情景的低沉与
无奈的心情。
20．示例：①根是生“我”养“我”的故土情，是漂泊在外的人的依靠和精神慰藉，②根是
传统文化和手艺传承的源泉。③根是无论走到哪里都不会让我们迷失了，指引着我们前进的
方向。
21．示例：反映了留守老人（传统民间艺人）的落寞；城市化进程的发展与农村土地资源保
护的矛盾；大量农村劳动力与人才的流失；传统手艺无人传承和继承变质的现状；现代人对
“根”的迷失等。思考：重视民间艺人的手艺，改变乡村破败落后的现状，吸引人才回流，
传统工艺也要不断继承和发展，与时俱进；追本溯源，不忘初心；重视“根”的教育与传承。
【解析】17．本题考查对线索及小说三要素的概括。解答此题要了解小说常见的线索有：①以人物为
线索，即“人线”；②以事物为线索，即“物线”；③以中心事件为线索，即“事线”；④
以空间、时间为线索，即“时地线”；⑤以人物心理或情感为线索，即“情感线”等。阅读
本文，标题中有“风筝”，整个文章中也是围绕“风筝”展开的：放风筝、回忆扎风筝、感
叹“扎风筝”手艺后继无人、遇到小孩送“风筝”、最后“风筝”飞走……根据文章的内容，
我们可以确定本文是以物线--“风筝”为线索来串起全文。第二个空，在给出小说人物及故事
情节的基础上，让学生从文中找出小说的背景，小说的背景有自然背景与社会背景，通过阅
读小说内容，我们看到了一个“像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到”的“残
墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。两台从早
到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落”……这些自然环
境里暗含着社会背景，即城镇化建设（文中是建飞机场），正在逐步吞噬农村、吞噬土地，
让越来越多的人失去家园，失去“根”，大量的农村人口离开土地，离开家园……联系这些
因素，解答此题就不难了。
18．本题考查对内容的概括及作用分析能力。解答此题首先要根据题意找到相关段落，从第
10段“鹞爷又想到过去”到第13段“唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧”，
我们可以概括出想到的事情有三件，即幼时学艺成功、后来成为民间艺人、现在手艺失传，
然后用具体的语言概括出来即可。这段情节属于插叙，结合小说的内容，作者在这里运用插
叙，是为了补充交代主人公以前的身份背景，暗示“风筝”曾带给主人公最光荣的历史，所
以今天“风筝”被冷落，主人公才感慨不已，这样能补充故事的情节，使情节更完整，不突
兀；另外，真是这段插叙的交代，我们才能理解主人公鹞爷能那么有耐心地指导小男孩放风
筝，所以这插叙也是铺垫；另外，在小说的结尾，提到“根”的主旨，作者是通过风筝老艺
人鹞爷教小孩放“风筝”来表达的，“风筝”就是传承的纽带，那根“线”连接着的就是
“故乡”“国家”这个“根”。
19．本题考查对语言的品析能力。 解答时首先梳理赏析加点词语的角度（修辞、描写、表现
手法、句式等）。其次细读词语进行辨析，“掏空了身子”使用了拟人的手法，写出了村庄
人去屋空的破败景象。第三联系上下文语境，明确村庄的未来走势--被“飞机场”取代，人们
将失去家园的前景，暗示作者此刻低沉而无奈的心境。
点睛：词句赏析品味题的答题基本上从修辞和字词角度切入，答案的组织形式可以采用说出
修辞名称（找出关键字词），点出修辞内容（点出字词内容），说出修辞作用（说出字词作用）的思路。
20．本题考查对文章主旨的理解。解答时要在通读全文的基础上，认真思考作者写作此文的
目的，其次要分析文章主旨与“风筝”的关系，在文中，始终有一只“风筝”，那就是生活
在故土家园上的“人”，而连接风筝、不让风筝飘逝的那根线，就是对故园的深深的依恋之
情。“风筝”既是鹞爷一生的缩影，又是中华民族最传统的手艺，还是连接游子与故乡的寄
托物，所以本文中，鹞爷所说的“根”可以从三个方面来解答：“风筝”与家园、“风筝”
与传承、“风筝”与精神。
21．本题考查对主旨的理解与拓展。解答此题首先要深入理解文意，明确文章中作者要表达
的多层次的内涵。“鹞爷”这一人物既是农村的留守老人，又是一名传统工艺的高人，他生
活的乡村的破败，荒凉，既说明了农村人口的流失现象，又说明了他的手艺并没有传承下去，
给村里带来财富。儿子去城里赚钱的残酷现实，暗示着落后的村庄最终会被现代化进程覆盖，
“人”最终会像“飘逝的风筝”风筝一样，找不到自己的“根”在哪里……基于这样的阅读
理解，才能思考解决这些现实的答案：控制人口流失，弘扬传统手艺，发展当地特色经济产
业，开展“最后的家园”教育等等，只要牵引“风筝”的那根“线”足够坚固，家园就会依
旧，“根”就还在，“风筝”就不会飘逝。
【点睛】
分析句子时要考虑以下几个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的
句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手
法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句
子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜
怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
阅读《白毛女》中“逼债”一节，然后答题。
杨 （拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，
大水尽淹独木桥，
我一生只有这一个女，
离开了喜儿我活不了！
穆 （大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨 我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆 （拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！杨 （惊住）我……我……
穆 （又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了
吗？（写文书）
杨 （又去拦）你……你……
黄急上。
黄 （声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，（对穆）
快给他写文书！
22．杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？
23．在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？
24．穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的？
25．这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。
26．杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是表示说话断断续续，为什么会出现这种
情况？
【答案】22．对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。
23．比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。
24．旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。
25．残酷、凶狠、蛮横。
26．造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说
不出。
【解析】
22．
本题考查理解人物情感。
“老天单杀独根草，大水尽淹独木桥”“离开了喜儿我活不了”可知，用“独根草”“独木
桥”来喻指喜儿，体现女儿的重要性，唱词用天理、大水的无情，来表达黄世仁抢走女儿所
带来的极度的悲伤（悲切）。
23．
本题考查赏析句子的能力。
根据唱词“老天单杀独根草，大水尽淹独木桥”“我一生只有这一个女，离开了喜儿我活不
了”可知，“独根草”“独木桥”比喻的是喜儿，喜儿与杨白劳相依为命，是杨白劳的“命”，此句生动地体现了喜儿对于他的重要。
24．
本题考查语句理解。
根据文中“哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去”可知，
穆仁智认为没有“理”可言，旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，地主才胆大妄为，残
害百姓，做出伤天害理的事（残害百姓），而穷苦百姓们没有说理的地方。
25．
本题考查人物性格特点的能力。
黄世仁的唱词“怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行”及“声色俱
厉”可知，黄世仁蛮横无理，强迫杨白劳写文书，对其恐吓，体现了黄世仁的残酷、凶狠。
26．
本题考查省略号的作用。
杨白劳的三处语言“我……我……我找个说理的地方去”“（惊住）我……我……”“（又
去拦）你……你……”，联系“（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！”
“（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！”
“（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？
（写文书）”可知，省略号，体现了杨白劳说话断断续续，黄世仁要用喜儿抵债，杨白劳面
对地主及的威逼，十分震惊、气愤，但是又没有反抗之力（面对黑暗的社会现实：旧社会恶
霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方），既无奈又悲愤。
培优第三阶——中考沙场点兵
（2021·江苏南京·二模）阅读下面文章，完成下面小题
和氏璧①（第四场）
张晓风
卞和妻坐在灯前，腹部微微隆起，正在缝一件小小的衣服，面带微笑。
卞和 （很惊讶地走入）你在干什么？那么早就起来了。
卞和妻 我正在缝一件小娃娃的衣服。
卞和 （走近，拿起衣服和针线，他试着用手去比婴儿的长度。）什么时候？
卞和妻 什么“什么时候”？唔，还有三个月。卞和 动得厉害吗？
卞和妻 （带着奇异的微笑）厉害！我怀疑他也拿着小锄头小锤子在采玉呢！
卞和 （犹豫了半天，终于下了很大的决心）我要出一趟远门！很远的远门。
卞和妻 （忽地站起）什么？母亲老了，又赶着孩子正要出世，你到哪里去？
卞和 我要去见楚国的国君。
卞和妻 什么——我知道，你不告诉我，可是我知道你一定有了什么事。
卞和 是的，一件极幸运也极不幸的事，我发现了一块玉——旷古以来所没有过的美玉。不
知为什么，我感到我的一生都将因此而成为一出悲剧。可是，我不能推卸，上天要经由我的
手传下这块宝贵的玉。
卞和妻 玉在哪里？
卞和 （默默地递上）
卞和妻 这里面真的有玉吗？
卞和 （半晌）师弟也是这么问的。
卞和妻 连师弟也不相信吗？
卞和 别人不会相信，但我的责任在使人相信。
卞和妻 这块玉跟我们有什么关系呢？我们不是有美好的生活吗？谁敢说我们这样活着不可
以呢？去把这块玉丢掉吧！忘掉这块玉吧！或者，整个摆脱玉的行业吧！我们可以种田，我
们可以做苦力——总之，离开这块玉，我害怕！
卞和 我不能——
卞和妻 对于未来，你没有预感吗？你忘了那些凤凰日夜的叫声吗？你不害怕吗？
卞和 我害怕，我预感到不幸，但是我不能丢弃这块玉。
卞和妻 （激动、愠怒而近乎尖叫）如果你见到楚王，如果楚王不相信，你知道后果会如何？
卞和 我知道——那是欺君之罪。
卞和妻 不，你不知道，你这一去，我们整个家就碎了——你不能不去吗？
卞和 我说过，我不能不去。
卞和妻 那么，把璞石凿开，让国君无可怀疑。
卞和 不能，我只是一个相玉的人，我不应该经手凿玉——尤其是这样宝贵的玉。我只能把
它献给国君，献给社稷，如果他能认识这块玉，这块玉才算真正的被接受了。
卞和妻 你也能凿玉的——你为什么不能凿玉，大不了弄出条瑕疵，那又有什么关系。
卞和 我必须把整个的玉，连着璞石，一起呈献，这世界上所有美好的东西都必须经过个人自己的认知。
卞和妻 你看，我们的米缸就要空了，我们的柴也将烧完了，楚宫还在很遥远的地方——玉
算什么呢？难道生活不是一切吗？还有什么比生活更真实更辛酸的东西，玉究竟是什么呢？
卞和 玉比一切都可贵。玉是一切美好事物的具体形象，玉帮助我们忽然之间了解我们自己
内在一切对美德的饥渴的需要。世间所有的珠宝都各自炫耀着它们璀璨的光辉，只有玉，是
与佩带者合而为一的。用它的清洁，用它的温润，用它的沉重，用它的致密，随时随地提醒
着佩带者，唤起他内在的善良。
卞和妻 （愤然）人类是邪恶的，他们并不善良——我们只好各人保护自己。（在她的愤怒
里有一种霸气的母性，她想保护卞和）
卞和 是的，人类是邪恶的，但他们仍然是善良的，他们仍然是按着天神的形象而造的——
人类在极大的邪恶中仍然渴望着善良。
卞和妻 那么，把玉留给我们自己吧！
卞和 不，这样的稀世珍宝，这样的宗庙神器，并不是上苍赐给我卞和的，它必须是天下
人所共有的。——而今而后（扳着妻子的肩膀）请你看着我，请你饶恕我，请看这一张你所
熟悉的、平静的、幸福的、年轻的脸，因为以后再也不会有了。
卞和妻 不，不要——
卞和 我曾答应你要和你共度一辈子柴米夫妇的生活，但现在不行了。请饶恕我，我已听到
那神圣的召唤，我必须为这块旷古未有的美玉而活了，而今而后，我活着（欲泣）只有一件
事，让人们相信世界上有一块玉。在污秽的，充满腐烂气味的世界上仍然有一块冰清如水的
玉，一块清清洁洁的玉，一块完美无瑕的玉。
卞和妻 （良久，哽咽，和卞和一样，她终于也接受了自己的命运）那么——去吧，但愿有
人能认识你的玉。
卞和 我到后面去辞别母亲。
（选自《张晓风精选集》，张晓风著，北京燕山出版社，2010年3月，有删节）
[注]①本剧改编自《韩非子》。故事发生在春秋时期，卞和原是一个普通的玉人，一生中三
献璞玉，先后遭楚厉王断左足，楚武王断右足，最后被楚文王认同，他献的玉就是和氏璧。
27．梳理剧本中已经发生的和即将发生的矛盾冲突。28．如果表演这幕剧，你会对画线句人物的语气语调做怎样的处理？
卞和 不，这样的稀世珍宝，这样的宗庙神器，并不是上苍赐给我卞和的，它必须是天下人
所共有的。——而今而后（扳着妻子的肩膀）请你看着我，请你饶恕我，请看这一张你所熟
悉的、平静的、幸福的、年轻的脸，因为以后再也不会有了。
29．如果参演卞和妻这一角色，请你剖析该人物的内心世界。
30．读完这幕剧，对于“献玉”这件事，同学们产生了分歧，请你以“对方辩友”的身份参
与辩论。
甲：对方辩友，我再次澄清一下我方观点：卞和实在不应该去献玉。自己的孩子就要生了，
家里的米缸也就要空了，楚宫又那么遥远。放下美好的生活不过，抛家弃子；不去，又有谁
知道呢？
你：（1）____________________________________
甲：可是，这样做，对他自己有什么好处呢？请对方辩友回答。
你：（2）____________________________________
【答案】27．（1）师弟 （2）信不信有玉 （3）要不要献玉
28．第一句当读出坚决、肯定的语气，语调铿锵，不容置疑。第二句读出一种凄婉，对妻子
的歉疚，语带哀求。末句“因为以后再也不会有了”读出一份悲戚与无奈，语调低沉。
29．卞和妻已怀有身孕，她对安定、幸福、美好的生活是有期待的；所以听到卞和要献玉的
决定，她先后以有没有玉，不幸的预兆，希望卞和忘掉玉、放弃玉，以及整个家要碎了等作
出挽留；最后，他对卞和的决心和责任感多少有了理解，在勉强与无奈中接受了自己的命运。
30． （1）对方辩友，不去，也许确实没有人知道。可是卞和自己心里知道啊！他
是一位玉人，他的责任就是相玉，现在上天已经让他发现了这块玉，他又如何能推卸责任放
弃不去呢？这是上天要经由他的手传下的宝贵的玉，他有责任将玉献给国君，献给社稷。
（2）确实没有好处，但对方辩友！可是，好处不能仅仅指“为自己”啊！玉是美好的象征，帮助人们唤起自身内在的美德（善良）。还能让人们相信在这个污秽的世界里，存有
完美和无瑕，这是多么珍贵的对世界的“好处”！
【解析】
【分析】
27．
本题考查学生对文中相关内容的分析和概括的能力。
由卞和与卞和妻对话内容“这里面真的有玉吗”“师弟也是这么问的”“连师弟也不相信
吗”
分析，（1）是“师弟”，（2）是“信不信有玉”。
由卞和妻说“不，你不知道，你这一去，我们整个家就碎了——你不能不去吗”，以及卞和
的话“我说过，我不能不去”分析，（3）是“要不要献玉”。
28．
本题考查学生分析文中人物形象的能力。
由“不，这样的稀世珍宝，这样的宗庙神器，并不是上苍赐给我卞和的，它必须是天下人所
共有的”可知，卞和献玉的决心，所以这句话要读出坚决、肯定的语气，语调要铿锵有力，
不容置疑。
由“而今而后（扳着妻子的肩膀）请你看着我，请你饶恕我，请看这一张你所熟悉的、平静
的、幸福的、年轻的脸，因为以后再也不会有了”分析，第二句前面的破折号表示语意转换，
则不能再用坚决的语气读了。结合句中连用的三个“请”以及“饶恕”等词分析，这是卞和
与妻子最后的告别，故应读出凄婉、哀求的语气，表达出对妻子的歉疚，末句“因为以后再
也不会有了”读出悲戚与无奈的语气，语调要低沉。
29．
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由“卞和妻坐在灯前，腹部微微隆起，正在缝一件小小的衣服，面带微笑”“我正在缝一件
小娃娃的衣服”“什么‘什么时候’？唔，还有三个月”“（带着奇异的微笑）厉害！我怀
疑他也拿着小锄头小锤子在采玉呢”分析，卞和妻已怀有身孕，她对安定、幸福、美好的生
活是有期待的。
由“这里面真的有玉吗”“这块玉跟我们有什么关系呢？我们不是有美好的生活吗？谁敢说
我们这样活着不可以呢？去把这块玉丢掉吧！忘掉这块玉吧……总之，离开这块玉，我害
怕”“对于未来，你没有预感吗？你忘了那些凤凰日夜的叫声吗？你不害怕吗”“你这一去，我们整个家就碎了——你不能不去吗”分析，卞和妻听到卞和要献玉的决定，她先后以有没
有玉，不幸的预兆，希望卞和忘掉玉、放弃玉，以及整个家要碎了等作出挽留。
由“（良久，哽咽，和卞和一样，她终于也接受了自己的命运）那么——去吧，但愿有人能
认识你的玉”分析，卞和妻对卞和的决心和责任感多少有了理解，在勉强与无奈中接受了自
己的命运。
30．
本题考查学生拟写辩论稿的能力。
第（1）句，通过甲方“卞和实在不应该去献玉”的观点，可推知“对方辩友”的观点与甲方
相左，即主张卞和去献玉。在阐述；理由时，“对方辩友”可先承认卞和可以不去献玉，，
然后结合文中卞和的话——“不能，我只是一个相玉的人，我不应该经手凿玉——尤其是这
样宝贵的玉。我只能把它献给国君，献给社稷，如果他能认识这块玉，这块玉才算真正的被
接受了”给出卞和应该去献玉的理由：他是一位玉人，他的责任就是相玉，现在上天已经让
他发现了这块玉，他又如何能推卸责任放弃不去呢？这是上天要经由他的手传下的宝贵的玉，
他有责任将玉献给国君，献给社稷。
第（2）句，根据甲方的陈词和质问，“对方辩友”先要承认卞和献玉对自己确实没有多大好
处。然后指出献玉的意义在于玉能帮助人们唤起自身诚实内在的美德，还能让人们相信在这
个污秽的世界里，存有完美和无瑕。这是另一种意义的“好处”。
（2020·浙江·一模）面子问题
老舍
时 间 二十九年秋。
地 点 重庆郊外，迁建区内某机关。
人 物 佟秘书 赵勤 周明远
开幕。佟秘书血压高而有时通夜打牌，朋友的面子不可却也，昨天打了十六圈，今天午
时才勉强起床，午后三时才勉强来办公。机关疏散到乡间，一切设备都很简陋，已足伤心。
加以生活日苦，而二十余年作官经验仍不足见知于上峰，一展怀抱，旧衣随室，其何以堪！
再加以打牌后热度增高，①不得不时时以手抚脸摸头，身体精神微呈衰弱之态，伤心哉！于
是，不发发脾气有不可能者。工友赵勤进来倒茶，而后从袋中拿出一封信来。
赵 勤 秘书，一封信。（单手将信放下）
佟秘书 （高傲的）嗯！（看赵要走）赵勤，我问你，你就这么递给“我”东西啊？你懂得
规矩不懂？赵 勤 （莫名其妙地）我——
佟秘书 你的（指）“那”一只手是干吗的？
赵 勤 （看了看“那”一只手）这——
佟秘书 双手递信！我是你的上司！
赵 勤 （恍然大悟，从新递信）这样？
佟秘书 啊！（微一点头，命赵放信于桌上）什么时候来的？
赵 勤 一点多钟。
佟秘书 （A）现在呢？
赵 勤 大概有三点了。
佟秘书 你太看不起我了！（②轻轻以手心抚脸）信到，不马上给我送到家里去，现在才
给我，你太目中无人了！
赵 勤 秘书！
佟秘书 不要开口！我知道，你看我去年是秘书，今年还是秘书，别人升官，我老当秘书，
所以你看不起我，告诉你，我作了二十多年官了，我的资格比他们都老；要把眼睛睁开了看
人！
赵 勤 我实在是太忙，秘书！
佟秘书 你有什么可忙的？还不是去巴结那些有势力的人，把我的事放在一边！
赵 勤 我哪敢！
佟秘书 不要再说了，一生气我就发烧！（③又摸脸。掏香烟，因为不是好烟，故不敢
掏出盒来，而仅拿出一支）
赵 勤 （赶快划洋火）秘书！
佟秘书 （把烟放在桌上）先不吸呢，头昏！
赵 勤 我去请秦医官，给秘书看看，好不好？
佟秘书 用不着！他一来，准又说我血压高，不应当打牌，仿佛血压高都是我自己的错处，
没有他医生的事！
赵 勤 反正他是医官，应该伺候秘书！
佟秘书 也好吧，把他“叫”来！（赵下。他拿起信来审视，若有可疑者。按铃，无人来；
步至门口，看见周明远书记）喂，你来！
周明远 （忧郁地走进来）干吗？佟秘书 （坐下）去问问这封信是谁送来的？谁收的？谁交给老赵的？
周明远 我是书记，不管收发信件！
佟秘书 你是书记？书记难道就不伺候着秘书？
周明远 （B）我还有几件公文，得快快抄好呢！
佟秘书 给我办事就等于办公，我告诉你！
周明远 （叹）唉！
佟秘书 你是怎么回事？
周明远 我不能去！
佟秘书 怎么？
周明远 我是书记，地位已经够低的了，不能再兼打杂儿！
佟秘书 （似颇有所感的）嗯！
周明远 没人，没有人看得起我！连我的父母都看不起我！
佟秘书 你今年二十几？
周明远 二十五！
佟秘书 你还年轻，应当多学习学习，告诉你，你虽然不大懂规矩，可是我看你很有出息，
因为你知道注意自己的身分！可是，你要知道，趁着年轻，要设法抬高自己的身分；等到你
自己的身分相当的高了，大家就把面子送给你了！
周明远 （似得到启示）是吗？
佟秘书 你看我，作了二十几年的官了，现在已经五十多岁，还无日不在奋斗挣扎，何况
你呢！
周明远 对！对！秘书！从今天起，我就算秘书您的人了！我要学习，我要往上爬，教大家
不再小看我！好，我去调查那封信去！秘书，我要是给您作事，您可得提拔我呀？
佟秘书 当然！谁知道尊敬我，我就栽培谁！可是，你须知道你我之间的距离，不准野调无
腔的胡来！不要以为我赏给你脸，你就可以随随便便，忘了规矩！
周明远 是，秘书！（要走）
佟秘书 回来！我说怎样？你现在已经得意忘形了！你不看明白这封信，怎么调查呢？荒唐！
周明远 我是急于给秘书作点事！您看，平日大家都说秘书有脾气，不好伺候；现在我才明
白——
佟秘书 谁说我有脾气啊，有人不满意我吗，谁？周明远 有人那么说过，我可记不清是谁了！
佟秘书 呕！大家都怕我，是不是？
周明远 （迟疑）啊——是！
佟秘书 实话实说！你都听见什么了？
周明远 他们，他们——
佟秘书 说！
周明远 前两天有人说秘书的地位有点不稳当！
佟秘书 （沉默了一会儿）完全是谣言，胡说！哼，我的地位不稳定？哈，哈，胡说！他们
认为我做到秘书就登峰造极了吗？我在北洋政府的时候就是秘书！不稳定？哈！我还要往上
去呢！
（节选自老舍三幕话剧《面子问题》第一幕）
31．请在下表中补全人物的戏剧冲突。
冲突形态 冲突对象 冲突表现
人物与环境的 佟秘书与工作
（1）
冲突 环境
赵勤单手递信、未及时送信等，佟秘书怪其不懂规矩、
佟秘书与赵勤
不尊重他。
人物与人物的
冲突
佟秘书与周明
（2）
远
人物内心的冲
佟秘书 （3）
突
32．阅读剧本中三处画波浪线的舞台说明，指出其共同之处，并结合全文分析其表达效果。
①不得不时时以手抚脸摸头
②轻轻以手心抚脸
③又摸脸
33．请品析剧本中A、B两处加点的语句，任选一处写出它的潜台词。
（A）佟秘书 现在呢？
（B）周明远 我还有几件公文，得快快抄好呢！34．剧本运用多种讽刺手法，表现出强烈的讽刺效果。请从以下名著中任选一部，结合作品
的具体内容，阐述两者在讽刺手法运用方面的相同之处。
A．《儒林外史》 B．《围城》 C．《格列佛游记》
【答案】31．（1）自己的工作机关疏散到乡间，设备简陋，工作环境不如意，很是让佟秘书
伤心。
（2）周明远并不想按佟秘书的要求去办，佟秘书教导他要设法抬高自己的身分，周明远同意
为他去查信件，佟秘书继续教导他要懂规矩。
（3）佟秘书极力想向上爬，但总是不能升官，内心忧伤、愤怒。
32．动作描写，写出了佟秘书的身体现状：血压高热度增高，身体精神呈衰弱之态；也表现
了佟秘书想着好好教训一下赵勤的内心世界，竟敢看不起我。
33．（A）你拖拉时间太长了，太看不起我了。
（B）我很忙，没空在这里听你摆布，我又不是打杂的。
34．示例：A.《儒林外史》与本文讽刺手法的相同之处是对比、寓庄于谐。作者描写人物的
态度变化，于看起来一本正经的人物对话中，寄寓深深的讽刺之情。胡屠户在范进中举前后，
“倨”“恭”切换自如；本文中的书记周明远也是这样，起先不想理佟秘书，在一番教导之
后，马上换了一副嘴脸。
【解析】
31．
本题考查戏剧冲突。第一空：从戏剧的舞台说明部分“机关疏散到乡间，一切设备都很简陋，
已足伤心。加以生活日苦，而二十余年作官经验仍不足见知于上峰，一展怀抱，旧衣随室，
其何以堪！”可看出，佟秘书与工作环境的冲突是，他认为工作在乡间，设备简陋，加上工
作上的不如意，不能升迁，很是让他伤心。
第二空：从周明远和佟秘书的对话“我是书记，不管收发信件！” “我还有几件公文，得快
快抄好呢！”“给我办事就等于办公，我告诉你！” “可是，你要知道，趁着年轻，要设法
抬高自己的身分；等到你自己的身分相当的高了，大家就把面子送给你了！”“当然！谁知
道尊敬我，我就栽培谁！”“可是，你须知道你我之间的距离，不准野调无腔的胡来！”等
句中可以看出，周明远一开始并不想按佟秘书的要求去办，他是书记，职责是抄写公文，不
是打杂的，不管收发信件之类的杂事，不想继续让人看不起；佟秘书教导他要趁着年轻，设
法抬高自己的身分，周明远认为佟秘书说得对，和他站在一起，秘书就会提拔他，同意为他
去查信件；佟秘书继续教导他不要得意忘形，要懂规矩，会办事。第三问：从剧中内容“二十余年作官经验仍不足见知于上峰，一展怀抱，旧衣随室，其何以
堪！”“完全是谣言，胡说！哼，我的地位不稳定？哈，哈，胡说！他们认为我做到秘书就
登峰造极了吗？我在北洋政府的时候就是秘书！不稳定？哈！我还要往上去呢！”中可看到，
佟秘书极力想向上爬，但总是不能当上更大的官，内心充满了忧伤、愤怒，因而只能向比他
职位低的人耍耍威风。
32．
本题考查舞台说明分析。这三处舞台说明“不得不时时以手抚脸摸头”“轻轻以手心抚脸”
“又摸脸”全都是对佟秘书的动作描写，通过他这三个动作，一方面说明了佟秘书的身体现
状：血压高而有时通夜打牌，热度增高，身体精神呈衰弱之态，需要他不时地摸头抚脸缓解
不适；另一方面通过动作，表现了佟秘书的内心想法：赵勤太看不起我了，我该怎么教训他
一通才好呢。
33．
本题考查戏剧潜台词。
（A）结合“现在呢？”的前后几句“什么时候来的？”“一点多钟”“大概有三点了”来分
析，可以看出佟秘书很不满赵勤在信件来了之后没有马上让他看到，拖拉时间太长了，太看
不起他了。
（B）结合“我还有几件公文，得快快抄好呢！”前面内容“去问问这封信是谁送来的？谁收
的？谁交给老赵的？”“我是书记，不管收发信件！”“你是书记？书记难道就不伺候着秘
书？”可以看出，周明远说这句话的意思是，我很忙，没空在这里耽误时间，听你的吩咐，
我不是打杂的。
34．
本题考查讽刺手法的分析。查找两部作品的共同讽刺之处，据内容作答。
示例一：B.《围城》与本文的相同之处是将讽刺与幽默紧密地结合在一起。《围城》中，作
者将风雨中的夜行比喻为在“墨水瓶里赶路”，“鬼都得要碰鼻子拐弯”；将上海住房紧张
比喻为“上海仿佛希望每个新来的人都像只戴壳的蜗牛，随身带着宿舍”等等，这些比喻都
体现了作者丰富的想象力和幽默风趣的语言特色。本文中“掏香烟，因为不是好烟，故不敢
掏出盒来，而仅拿出一支”“他们认为我做到秘书就登峰造极了吗？我在北洋政府的时候就
是秘书！”等句中，“不是好烟”的说法，“登峰造极”的用词，无不体现了老舍先生的不
动声色的幽默的讽刺。
示例二：C.《格列佛游记》与本文相同之处是都有着尖锐深邃的讽刺。《格列佛游记》“以夸张渲染时代的生气，借荒唐痛斥时代的弊端”；本文中的“佟秘书”“周明远”等也不是
一个个体的人，而是作者对一群人的刻画。尤其是佟秘书，工作上不积极上进，下午三点才
上班，还极力地想着升官，对不能升官怨气满腹，代表的是当时社会的一群只想升官发财的
官僚，讽刺了当时的社会现实。
