文档文本内容
第二节 排泄
二、尿液的形成和排出
【教材分析】
《尿液的形成和排出》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小
球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。这样不
仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。泌尿系统
的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正
确的认识。教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的
健康意识有着非常重要的意义。
【教学目标】
1.描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成。
2.概述泌尿系统的卫生保健。
3. 关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
【教学重点】
尿液的形成和排出过程。
【教学难点】
尿液的形成和排出过程。
【学生分析】
1.在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并回顾59页图3-
16中的肾单位示意图，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。
2.对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明
血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从
肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。 （应提示学生：血液里的血细
胞也不能滤过到肾小囊腔里。）
3.学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易
理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的
部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了
【教学准备】
1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习
1 / 3【教学内容】
教 师 活 动 学 生 活 动
一、新课导入：
“学生每天上课，憋尿的现象时有发
生，我国的义务教育法已经明确规定，
学生根据平时的经验和知识，可以回答。
教师要允许学生上课时间上厕所。”
那么，憋尿有什么害处？
学生经过短暂思考和议论，可以大致回答
哪位同学知道尿中主要有什么成分？
出部分内容（以上问题不要求学生回答完
是在人体的哪个器官中形成的？
整，只激发学生的兴趣和求知欲望）。
今天我们将学习这方面的知识。
二、尿液的形成与排出
活动一：
活动一：
为便于学生共同分析，可把课本图3-17
1.各小组结合课件（或课本3-17）尿液的形
投影到屏幕上（只出表1和表2），出示
成示意图，对比分析表 1和表2中各中成
思考提纲：
分含量的异同，并进行讨论。对小组成员
（1）原尿的成分与血浆的成分有什么异 都不明白的问题，请求教师帮助。
同？
2.通过对比分析、观察和归纳，小组间相互
（2）血液流经肾小球时，血浆中的哪些 进行表达和交流，得出结论：
成分可以由肾小球滤过到肾小囊腔中，
肾脏通过肾小球的滤过作用，形成了原
形成原尿？
尿。
活动二：
投影中出示表2和表3，出示如下思考
活动二：
提纲：
1.各小组结合课件（或挂图、课本3-17）尿
（1）原尿的成分与尿液的成分有什么异
液的形成示意图，对比分析表 2和表3中
同？
各中成分含量的异同，并进行讨论：
（2）原尿流经肾小管时，原尿中的什么
2.小组间汇报分析结果，表达交流，得出结
成分全部或部分被肾小管重吸收回血
论：
液？
肾脏通过肾小管的重吸收作用，形成尿
（教师应提示图中两个箭头（即表示滤
液。
过作用的箭头和重吸收作用的箭头）的
含义。）
完整的观看录像带（或结合模型），师 最终得出结论：尿的形成主要包括肾小球
生共同总结尿液的形成和排出过程。 的滤过作用和肾小管的重吸收作用两个过
程，肾脏是形成尿液的主要器官。
三、本课总结
泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道
组成。人体排尿不仅起到排出废物的作
用，而且对调节体内水和无机盐含量、
维持细胞正常的生理功能也有重要作
用。 理顺本节知识要点，总结出人体泌尿系统
的组成。
2 / 3练习：
甲、乙两人去医院看病，尿常规化验结
果如表4：
红细 白 细 蛋白
尿样 脓球 活动三：
胞 胞 质
针对化验结果，小组分析讨论：
甲 少量 大量 — 极多
（1） 甲、乙两人的化验结果是否正常？
乙 大量 — +++ —
（2）是由于肾脏中哪一种结构发生了什么
病变引起的？
（3）日常生活中，我们应怎样注意泌尿系
统的卫生和保健？
课余活动：
1.让学生通过图书、杂志、电视、社会调查
等多种途径去自主查找有关人体泌尿系统
的卫生和保健知识。
2.让学生通过网络、文字、语言等媒介发布
信息，达到相互交流、资源共享的目的。
【板书设计】
第二节 排泄
二、尿液的形成和排出
1.尿液的形成
肾小球的滤过作用
肾小管的重吸收作用
2.尿液的排出：
肾单位产生尿液→肾盂→输尿管→尿道→排出体外
【教学反思】
教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴
趣。通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和
重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思
维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。使学生初步具备收集、分析课内外
图文资料以及表达和交流的能力；初步学会运用所学知识分析和解决实际问题
的能力。
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