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语文园地七教材解析
语文园地七安排了5 个板块的内容。
识字加油站
编排了两组具有不同构词特点的词语。上面一组每个词都有相同的偏旁，且偏
旁位置一致。下面一组词中除“栋梁”外，每个词中的一个字都是另一个字的
偏旁，旨在引导学生结合偏旁意义识字写字，积累并梳理同类词语。
字词句运用
编排了4 项内容。第1 项学习用部首查字法查独体字，引导学生总结独体字部
首的规律，并且主动整理汉字部首，提高查字典的效率。第2 项以便利贴的形
式展示易错字、形近字、同音字等，引导学生整理错别字，交流预防写错别字
的方法。第3 项列出了描写天气的8 个四字词语，让学生理解、积累，并选择
一两个词语描述场景。第4 项呈现了两个拟人句，引导学生初步感知其生动形
象的表达效果。
日积月累
编排的是古诗《夜宿山寺》，旨在引导学生积累古诗，进一步落实本单元语文
要素。全诗以大胆的想象、夸张的手法渲染出了山寺之高，表达了诗人夜宿山
寺、身临高处的独特感受。诗旁配有插图，便于学生图文对照，展开想象，理
解诗意。
写话
是看图写故事，引导学生借助图画展开想象，在问题的引导下写几句完整通顺
的话。通过学生熟悉的小动物猫和老鼠引发想象，激发写话的兴趣，让学生把
图中的内容和想到的内容写下来，体验想象的乐趣。
我爱阅读
编排的是绕口令《分不清是鸭还是霞》。全文描绘了天空五彩霞和水面麻花鸭
彼此交融、互动的画面，读来朗朗上口、妙趣横生，能让学生感受说绕口令的
趣味。配图是在晚霞辉映下，一群野鸭在水里游来游去的场景，有助于学生理
解绕口令的内容。
教学目标和教学建议
本次语文园地可以按板块顺序进行教学，也可以根据各板块的内容进行整合教
学。如，可以在学习《雾在哪里》之后，阅读“字词句运用”第4 题的两个句
子，体会拟人手法的表达效果；学习《古诗二首》之后，朗读、背诵《夜宿山
寺》，运用学习课文时借助图片、边读边想象的方法理解诗意；“字词句运
用”第3 题是关于天气现象的词语，可以在学习本单元3 篇课文之后，引导学
生结合课文中有关天气的描写，借助图片、联系生活经验理解词语意思，描述
当时的场景，并积累词语。
识字加油站
教学目标
认识12 个生字，会写4 个字。认读由相同部件的字构成的12 个词语。
教学建议
1. 借助拼音，识字学词
（1）出示词语，让学生借助拼音自主读，把词语读正确。
（2）指名领读，相机正音，全班跟读。注意纠正平、翘舌音和前、后鼻音。
（3）运用多种方法理解词语的意思。可以先让学生说说自己对词语的理解，再
相机指导。如：可以通过做动作或联系生活经验，理解“跟踪、洗漱、安宁”
等词语；可以结合图片，理解“沼泽、杠杆、栋梁”等词语。
2. 发现构词特点，巩固运用
（1）练读第1 组词语，说说每个词语中的两个字有什么相同的地方。引导学生
发现：每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，这两个字的偏旁相同，且
偏旁与字义相关。如：“洗、漱”意思相近，偏旁都是“氵”，与水有关，可
以通过“洗”来猜测“洗漱”和“漱”的意思。
（2）练读第2 组词语，与上一组词语的字形对比，说说有什么相同和不同。引
导学生发现：“栋梁”两个字也有相同偏旁，意思都与“树木”有关，但位置
不同；其他每组词语中的两个字，其中一个字均是另一个字的偏旁，且意义上
也有关联。如，“买、卖”都与交易有关，“闸门”是控制水闸流量的门，
“蝗虫”是昆虫的一种。
（3）拓展积累。让学生再说几个类似的词语，如“冰冷、江河、桃李、伙伴、
车辆、鲸鱼”。
3. 指导写字
引导学生观察并发现：“饥、饿”是左窄右宽，“宁”上宽下窄，“库”是半
包围结构。注意“库”撇折起笔与点对齐，最后一笔是竖。
字词句运用
教学目标
1. 学习用部首查字法查独体字。
2. 复习巩固易错字和易混淆的字，并与同学交流改正、整理错别字的方法。
3. 积累并运用描写天气的8 个四字词语。
4. 从语言、动作的描写中体会拟人手法的表达效果。
教学建议
1. 学习用部首查字法查独体字
（1）师生一起复习部首查字法。可出示几个未学过的合体字，让学生任选一个
查字典，在实际中运用、巩固部首查字法。
（2）出示“丸、申、丹”，可以让学生先说说这3 个字的结构是什么，然后自
己查字典，边查边按表格要求填写相关内容。
（3）全班交流：如何确定独体字的部首？引导学生发现：用部首查字法查找独
体字，除本身能作部首的独体字外，一般查它的第1 笔。
（4）出示其他独体字，让学生巩固练习，如“甲、屯、求、冉”。还可以利用
第2 个泡泡，引导学生课后自主整理知道的汉字部首，如，可以对比容易混淆
的部首，把相同部首的字作梳理归纳，进一步提高查字典的能力。
2. 复习巩固易错字和易混淆的字
（1）开展这项活动之前，师生分头作准备。学生可以组成小组，分工搜集平时
作业中容易写错的字。注意提醒学生要从易错字、形近字、同音字、形近同音
字4 个角度进行梳理分类，并抄写在改错本上。教师对学生平时的易错字作梳
理，引导学生交流不同类型的错别字可以怎样避免。
（2）出示例子，学生交流自己课前是如何整理错别字的。
（3）根据例子，引导交流。教师带读教材中展示的易错字，以其中一组易错字
为例，引导学生交流容易混淆的地方。如，“被”的衣字旁容易写成示字旁，
“忘”的“亡”易多加一点，“领”的“令”易写成“今”，“孩”的“亥”
易少写一撇，“步”字易多加一点，“瓜”易少写一点。其余3 组，可引导学
生联系自己平时的作业情况，自主交流。交流中提示学生利用强化字理、编顺
口溜、联系生活等方法识记字形。
（4）小组交流，集体展示。学生在4 人小组中展示自己的改错本，交流改正错
别字的方法，再推荐小妙招全班交流。如，用“比一比，再组词”的方式，复
习巩固易错字和易混淆的字：“找—代”“今—令”“以—已”“再—在”
“圆—园”“做—作”。
（5）设置情境，举行“找错别字”大赛。教师将收集到的学生作业中写有错别
字的词语、句子写在纸条上，用线串起来，挂在教室墙上，供学生搜索，看谁
找到的错别字多。
3. 积累并运用描写天气的8 个四字词语
（1）出示词语，让学生借助拼音读准字音。
（2）让学生说说这8 个四字词语分别描写的是什么天气现象，提示可以借助图
片或关键字理解词语意思。
（3）出示描绘气象的图片，让学生做词卡和图片连一连的游戏，检验是否理解
词语。
（4）引导学生说说有没有见过类似的景象，并说说当时的情景，如“山林的早
晨云雾缭绕”“阳春三月微风习习”。
（5）设置情境，出示图片，让学生当小小气象员，用上学到的词语说一说图中
对应的天气现象。可以先在小组内互相说一说，再全班交流。
4. 体会拟人手法的表达效果
（1）引导学生先读题目要求，再读句子，教师相机正音。可以借助图片理解
“手绢、圆帽子、铁环”等词语。
（2）同桌交流这两个句子有趣在哪里。
（3）全班交流，教师指导：第1 句中的雾像人一样会开口说话，还会把大海藏
起来，既可爱又有趣；第2 句中的风像个调皮的孩子，从拿走手绢擦汗、滚走
圆帽子等一系列描写中，能体会到风的生动活泼。这些句子用生动的语言将观
察到的现象赋予人的情感和行为，显得非常有趣。
（4）指名读，再次体会其趣味。
（5）教师可创设简单的情境，让学有余力的学生试着说一说，如“小鸟开始歌
唱……”“冬姑娘要来了……”。
日积月累
教学目标
背诵古诗《夜宿山寺》。
教学建议
1. 鼓励学生借助拼音自读古诗，读准字音。提示读准平舌音“宿、寺”，翘舌
音“摘、辰”。
2. 引导学生借助插图，想象画面，说说山寺给自己的感觉。告诉学生“危楼”
就是高楼，全诗是围绕着“高”来写的。再让学生读古诗，找找还有哪些字句
写出了楼高，如，伸手就能摘到星星，怕惊动天上的神仙不敢高声说话。
3. 想象画面，读出自己的感受。可指导学生将第1 行的“高”读得响亮一些，
第3、4 行的“高声语”“天上人”读得轻、慢一些。
4. 用多种方式引导学生背诵，如，男女生接力背诵，同桌一人一句背诵，教师
说意思学生背诵诗句。
写话
教学目标
能观察图画，展开想象，把故事写完整。
教学建议
1. 观察图画，说一说
（1）引导学生观察角色的表情。观察图中的小老鼠在干什么，试着说一说它的
表情，如“大吃一惊、吓了一跳”。还可以说说它的动作，如“往后倒、吓得
倒在地上”。观察电脑屏幕上的猫，说一说它的表情，如“瞪大眼睛、眼睛瞪
得圆圆的、胡须翘起”。还可以说说它的动作，如“张开嘴巴、露出牙齿、
‘喵’地叫了一声”。教师可以把学生想到的词语写在黑板上，供学生写话时
参考。
（2）引导想象故事的开头。引导学生想象：发生这一幕前，老鼠在干什么？先
小组交流，再全班展示说一说，补充出示故事开头。如：一天，小老鼠在电脑
边玩，不小心碰到鼠标……晚上，小老鼠看到电脑很好奇，就走过去看一
看……出示句式“突然，屏幕上出现了一只猫。那只猫……，老鼠……”，引
导学生沿着开头，借助图片说一说老鼠和猫的表现。可以先在小组内说，再全
班交流。
（3）引导想象故事的结局。再引导学生想象：接下来会怎样？鼓励学生大胆发
挥想象，猜测接下来图中的小老鼠和猫之间究竟会发生怎样有趣的事情。如：
老鼠一转身就逃跑了。老鼠吓得一动不动，晕过去了。老鼠赶紧把电脑关了。
猫不见了，老鼠不怕了。猫从屏幕里跑出来了！
2. 发挥想象，写一写
让学生把刚刚想到的写下来。写之前，提醒学生开头空两格，标点符号一般占
一格，尝试运用黑板上提示的词语。
3. 互相交换，读一读
让学生写完后检查错别字以及语句是否通顺，和同学交换读一读，感受写话的
乐趣。
我爱阅读
教学目标
朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。
教学建议
1. 让学生自读题目，试着读出停顿，提示“分不清、鸭”后可以稍作停顿。
2. 学生自读，把绕口令读正确、读通顺，试着读出节奏。
3. 指名读，教师相机正音，指导读好句子的停顿，如第3、4 行可以在“霞、
鸭”后面稍作停顿。
4. 图文对照，引导学生借助图画，想象绕口令描写的有趣情景，交流对绕口令
大意的理解。
5. 同桌合作，尝试打节奏朗读，感受绕口令的韵味。先同桌练读，再全班展示。
6. 鼓励感兴趣的学生再找几首绕口令读一读。
教学资源：书写要点
| 生字 | 书写要点 |
| 几 | 撇沿竖中线写，尖端伸向下方。 |
| 我 | 竖钩在竖中线上，斜钩起笔高一些，最后一笔是点。 |
| 机（热） | 第1 笔点在竖中线上，“丁”的横画稍短于“木”，写在横中线
上，竖钩在竖中线上，正对上方的点。 |
| 库 | “广”的横不宜太长，撇画需舒展；“车”的第3 笔横较长，右端超出
“广”，竖画正对上方的点并垂直而下，写在竖中线右侧。 |
