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2026 年高考第一次模拟考试（江苏专用）
语文·全解全析
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无
效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
①我国深度求索（DeepSeek）公司推出的人工智能产品在全世界引发巨大关注，很可能改变人工智能
的业界生态。人工智能在航天领域应用日益广泛，未来，载人航天事业将在近地轨道、地月空间乃至深空
环境中全面发力，人工智能将驱动无人装备，在一些场合将人类完全“解放”出来，同时在另一些场合配
合人类更加安全、高效地完成复杂工作。但在航天任务中，目前最强大的人工智能也不可能支持无人装备
完全取代人类工作，某些“人工智能飞速进步使航天员不必飞天”的观点显然过于乐观。
②人工智能在太空探索中的核心职责是在极其恶劣的情况下控制机器设备正常运行，属于人工智能在
工业控制领域的一种极限应用。对于航天人工智能的第一要求不是智能化、创造性水平极高，而是工作的
稳定性与可靠性。太空探索中不可预知的情况时有发生，在当前的技术水平下，人工智能只能在人类给定
的知识范围内执行各种深度不一的“加工”任务，而应对紧急意外事件时未必管用。
③另外，高水平人工智能产品的背后是强大的云存储、云计算和高速通信网络支持，必要时还需要硬
件指标相当高的超级计算机运行服务器。相比之下，航天器应用的宇航级芯片为了确保抗辐射加固性能，
需要设置一定的隔离层，加上宇航级芯片的线距往往比地球上设备使用的芯片更大，以防空间粒子干扰，
在航天器上部署高水平人工智能很可能需要付出更大的体积、质量和散热功耗代价，进而造成火箭运力性
能、航天器结构设计和材料等陷入恶性循环。所以，航天人工智能水平提升需要基础技术实实在在的进步，
还要克服太空环境的各种特殊挑战。不能轻易地“科幻畅想”。
④ 。
⑤一方面，空间机械臂、舱外实验平台等利用人工智能技术升级后，操作精度明显改善，设备维护、
组装流程简化，帮助航天员更轻松地完成一些安装、修理或维护作业。另一方面，多国航天飘浮机器人相
继入驻空间站，兼任“业务顾问”“保健医生”“通信助手”等。飘浮机器人可以随时接收航天员的提问
和需求，从本地数据库中寻找答案，或借助天地通信，从地球数据库和地面团队得到支持，及时提供反馈，
有效提高空间站的操作效率和安全性。此外，飘浮机器人和空间站控制系统中的人工智能程序可以配合监
测生态环境保护，及时调整参数，保障航天员身心健康。
⑥当然，人工智能的建议不等于命令，关键决策权仍掌握在人类手中。这也是未来人工智能技术推广
应用的重要原则。
——《DeepSeek 大火，人工智能能否为载人航天带来更多惊喜？》
材料二：
①空间机器人是在经历火箭发射的强冲击后，能够在高真空、大温差、强辐射、微/低重力、复杂光
照等空间极端环境条件下，自主或协同航天员长时间执行地外空间作业服务的机器人系统。根据工作环境
的差异，可将空间机器人技术研究领域主要分为两个：在轨服务和行星机器人。典型的在轨服务空间机器
人包括国际空间站加拿大臂和针对卫星在轨服务的机器人。行星机器人系统一般通过在星表移动和操作，
完成行星探测任务，未来的作业对象将会扩展到山丘、溶洞、海洋等环境。
②空间机器人可极大提高空间操控的安全性和经济性，支持并扩展航天员的操作能力，突破人类太空
探索的极限，正在改变我们对未来太空探索的思考模式。作为一种典型的空间操控装备，空间机器人在空
间碎片清除、空间飞行器维护、地外设施建造等空间科学探索活动中至关重要，是加快航天强国建设的关
键。同时，空间机器人是机械电气、材料和控制等现代多领域科技成果的体现，更能展现综合国力和提升
国际影响力。此外，空间机器人技术与国家安全和利益密切相关，是各航天强国在重要科技领域的必争制
高点，其技术水平将对世界航天事业领先地位的归属产生决定性影响。
③早期的空间机器人完全依赖人类远程操控，只能完成简单的抓取、搬运和探测等任务，智能化水平
较低。进入21 世纪，随着机械、计算机、控制等基础学科的蓬勃发展，以及智能优化算法、视觉识别等先
进技术的阶越式进步，空间机器人技术也进入自动化与智能化时代，可通过局部自主操控方式，以“机器
人助手”的形式帮助人类航天员快速执行在轨任务，其工作效率、安全性和成本得到了进一步提升。近年
来，空间机器人融合了人工智能的关键决策作用，使空间机器人能够进行智能感知、学习、推理和决策等
活动，提高了复杂空间环境的适应能力和操控能力，此时的空间机器人已经成为人类在太空的“机器人伙
伴”。未来，随着空间探索的持续深入，伴随着先进材料、高性能传感器、人工智能等技术的快速发展，
智能操控能力将会在空间机器人演变过程中发挥重要作用。与人类智能、感知能力和学习能力进行深度融
合将会是空间机器人实现智能操控的重要方法和发展方向，届时空间机器人可以实现完全自主操控，成为
探索太空危险、未知领域的“机器人探险家”。
——《面向航天器自主维护的空间机器人发展战略研究》
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．材料一认为，当前人工智能在航天领域的首要需求在于工作的稳定性与可靠性，而不是智能化、创造
性水平极高。
B．材料一强调太空环境的特殊性是限制航天人工智能发展的主要因素，而材料二则侧重空间机器人适应
这些极端环境的能力。
C．材料二指出，人工智能的快速发展推动了空间机器人技术的进步，这一技术革新将会在未来空间机器
人演变过程中起重要作用。
D．两则材料都提及了在轨空间站中应用的机器人，并强调了它们在提升操作效率和安全性方面具有重要
作用。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．现阶段，空间机器人技术能大幅提升航天任务的效率和安全性，但无法完全替代人类航天员在复杂、
意外情况下的核心决策和具体操作。
B．人工智能正在改变我们对未来太空探索的思考模式，在航天领域的应用，既可保障航天员的身心健康，
又可帮助人类突破太空探索的极限。
C．发展空间机器人技术具有提升航天技术的科学价值，更深远的是具有展现国家科技实力，提升国际影
响力乃至关乎国家安全的战略意义。
D．对未来空间机器人实现“完全自主操控”成为“机器人探险家”的展望，与“人工智能不可能支持无
人装备完全取代人类工作”的论断存在矛盾。
3．根据材料二内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15 个字。（3 分）
空间机器人相对于航天员能够适应 ，突破人类太空探索的极限，极大地提高 ，是
提升空间科学技术水平的核心装备，可为我国航天事业发展提供重要支撑和有力保障。进入21 世纪，随着
机械、计算机、控制等基础学科的蓬勃发展，以及智能优化算法、视觉识别等先进技术的跨越式进步，空
间机器人技术也进入自动化与智能化时代。在空间机器人演变过程中， 将会发挥重要作用。
4．请根据语境将材料一第④段内容补充完整，并说明理由。（5 分）
5．人工智能技术迅猛发展，为航天事业带来了巨大的变革与发展。这些给了我们怎样的启示？（5 分）
【答案】1．B 2．D 3． 极端环境 操作效率和安全性 人工智能技术革新 4．补
写示例一：虽然存在很多局限，但是人工智能应用于航天领域仍有显著成效。
补写示例二：即便如此，人工智能对于载人航天任务降本增效仍有显著作用。
理由：第④段内容承上启下，上文写人工智能在航天事业中应用的局限，下文写人工智能在航天事业中的
显著成效，因此需要写出转折词，之后写出能引起下文内容的一句话。（人工智能应用于航天领域，仍有
显著作用，转折关系，内容上上文写局限下文是其显著成效，能言之成理即可） 5．人工智能技术给航
天事业带来的启示：
①尊重客观规律：技术发展需要脚踏实地，不能脱离现实基础盲目追求“科幻畅想”，要充分考虑太空环
境的特殊挑战。
②坚持人本原则：人工智能应定位于辅助人类，关键决策权必须掌握在人类手中，实现人机协同、优势互
补。
③注重系统优化：需要统筹考虑体积、质量、功耗等系统性能，避免因单一指标提升导致整体性能下降。
【解析】两则材料从不同角度探讨了人工智能在航天领域的应用与前景。材料一强调当前航天AI 的首要
需求是稳定性与可靠性，指出技术限制和太空环境的挑战，对“完全替代人类”持审慎态度；材料二则聚
焦空间机器人技术的演进，从“远程操控”到“自主决策”的发展历程，突出其在提升效率、安全性和探
索极限方面的价值。两则材料共同体现了AI 技术对航天事业的变革性影响，同时保持了理性展望与技术
务实的态度。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
B.“主要因素”“侧重空间机器人适应这些极端环境的能力”错误。材料一第③段提到太空环境对航天人工
智能的限制，但并未说这是“主要因素”；材料二第①段介绍空间机器人需适应极端环境，并非“侧重适
应能力”，而是强调其应用领域和意义。
故选B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
D.“存在矛盾”错误。材料二对“完全自主操控”的展望是技术发展的远期目标，而材料一“不可能完全取
代人类”是基于当前技术水平的判断，二者针对不同阶段，不存在矛盾。
故选D。
3．本题考查学生筛选信息并进行情境补写的能力。
材料二①段明确空间机器人能适应“高真空、大温差、强辐射”等极端环境，此处简化概括，应填“极端
环境”。
材料一⑤段、材料二②③段均提及机器人能“提升操作效率和安全性”，与“极大地提高”搭配，应填
“操作效率和安全性”。
材料二③段指出“人工智能的关键决策作用”“智能操控能力”推动空间机器人发展，“技术革新”是对
这一核心驱动因素的概括，应填“人工智能技术革新”。
4．本题考查学生分析结构、筛选整合信息的能力。
结构上看第④段为过渡段，需衔接上下文。上文（①-③段）论述人工智能在航天应用中的局限（如无法完
全替代人类、依赖地面支持、太空环境限制等）；下文（⑤-⑥段）则阐述其积极作用（提升操作精度、辅
助航天员工作、保障安全等）。
逻辑上看补写内容需体现“转折”关系，既总结上文局限，又引出下文成效，使逻辑连贯。
5．本题考查学生探究问题、挖掘现实价值的能力。
①由材料一第②③段“人工智能……在极其恶劣的情况下控制机器设备正常运行，属于人工智能在工业控
制领域的一种极限应用”“……还要克服太空环境的各种特殊挑战。不能轻易地‘科幻畅想’”归纳出：
技术应用需立足实际，尊重客观事实，理性看待发展，不能脱离实际进行科幻化畅想。
②由材料一地⑥段“当然，人工智能的建议不等于命令，关键决策权仍掌握在人类手中。这也是未来人工
智能技术推广应用的重要原则”归纳出：坚持人本原则，让技术成为人类的“助手”而非“替代者”。
③由材料一第③段“一方面，空间机械臂、舱外实验平台等利用人工智能技术升级后……及时调整参数，
保障航天员身心健康”归纳出：核心技术自主创新是关键，注重系统优化和提升，夯实基础学科实力，为
前沿领域应用提供支撑。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共4 小题，16 分）
添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）[注]
吴敬梓
话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，
也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，
不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏
丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合
逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。
一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉
了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里
曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石
台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在
扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托
大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可
以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见
他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我
也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。
那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之
人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的
所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，
姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁
边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子
了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。
王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说
毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。
一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余
下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵
行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于
我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，
他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由
得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，
也就不和他亲热。
一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋
友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有
二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块
石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就
到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不
见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹
了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那
里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说
桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的
活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想
是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说
了一会，辞别回来。
次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。
于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿
锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深
微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。
看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌
扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。
（有删节）
[注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王
太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，
合于回目中“述往思来”之意。
B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无
意以此换取功名利禄。
C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主
要人物的名士儒生。
D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且
听下回分解”等。
7．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。
B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。
C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。
D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。
8．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（5 分）
9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照
这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评
点。（5 分）
【答案】6．C 7．B 8．
①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；
②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；
③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。
9．“观棋众人”：
示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”
“穿玉色的”。】
示例二：众人大惊，
【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要拉着
王太吃酒。
“王太的笑”：
示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。
【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】
示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大
笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】
【解析】这篇《儒林外史》选段以市井奇人王太、荆元为主角，通过围棋对弈与琴艺交流两个场景，展现
了与儒林迥异的生命姿态。吴敬梓以妙意庵的清新反衬大老官的庸俗，用清凉山的幽静呼应荆元的超脱，
形成强烈的空间隐喻。王太“杀矢棋”的狂笑与荆元“天不收地不管”的自白，共同构建了作者理想中
“真名士自风流”的人格范式。
6．本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。
C．“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。本文的“二客”是核心人物，是作者塑造的“奇
人”；《范进中举》中，胡屠户和范进这一对翁婿，在人物描写的主次和笔墨上倒也可以说得上是“不分
伯仲”，更不必说第三回的回目就有“胡屠户行凶闹捷报”。即便扩展到整部《儒林外史》，虽然儒林人
物是小说描写的主要群体，但他们生活其中的真实环境正是市井，市井人物是他们的亲戚故旧、左邻右舍，
并不为“衬托名士儒生”而存在，而是与他们共同构成真切的社会生活。故选C。
7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
B．“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。故选
B。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①荆元“在三山街开着一个裁缝铺”“每日替人家做了生活”，拥有自己谋生的技能。并且面对他人“为
甚么还要做你这贵行”的质问，他坦然地说“每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都
由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活”，不因他人的议论而轻视
自己的职业，不因他人的质疑而不认可自己的职业，不图人富贵，不依赖别人，不伺候人脸色，不看人脸
色行事。
②荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，在俗事之余，荆元喜爱
弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持着自己的高雅志趣与精神追求。别人劝他“为甚么还要做
你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”“诸事都由
得我”，说明荆元在生活中按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心，只为顺从个
人喜好，遵从个人内心。
③荆元与人交往，“也只为性情相近”，并不刻意交往“那些学校中的朋友”，不羡慕富贵之人；他和
“不读书，也不做生意”老者相交相知，一道品茶、弹琴，“常常往来”，不躲避市井之人。面对老者
“近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回”的要求，他便于次日“自己抱了琴，来到园里”，于园中
“慢慢的和了弦，弹起来”，为人亲和有礼，有情有义。
9．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、鉴赏作品艺术特色的能力。
题干中“方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理”指明了评点的方向，
即写法之妙，人物形象。“请你参照这种方式，分别就‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面”指明了评
点的范围，也就是答题区间。作答时，依据以上内容进行画龙点睛般地评价，指出文字的妙处与深意即可。
“观棋众人”：
①“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”句：本句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推搡
搡，不许他上前”的势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力的庸俗做
法，他们以“貌”取人，见“褴褛”必认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”才认为
高明，必定唯唯诺诺。活画也势利小人的见风使舵丑态。
②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，
活画出众人对衣衫褴褛的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这棋输了半子了”的质疑、
惊讶，写出众人从轻视到震惊的转变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。
“王太的笑”：
①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句。面对“三四个大老官簇拥着”簇拥着下棋的两个人的一般棋艺，面对
“你这样一个人，也晓得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神态描写中，是对“天
下的大国手”下棋水平的不屑，是洞悉棋局漏洞的从容讥诮，展现了王太棋艺高超与自在人生。
②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句。通过两次“笑”的细节描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大笑”，
象声词的改变，其实是人物心理的变化，由开始的从容讥诮，到最后的蔑视权贵，既有王太对世俗嘲讽的
回应，也有王太对超然自我的彰显，尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。
二、古诗文阅读（20 分）
（一）文言文阅读（20 分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸
侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿
借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”
孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地
岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也，今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁
死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘，又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王
之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救
人者，此国之利也，今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：
“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：
“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以
因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，
王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文，魏王大说曰：“君
得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。
（节选自《战国策·魏策三》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分）
A．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/
B．今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/
C．今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/
D．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。
B．百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。
C．为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。
D．国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，
并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。
B．孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民死，而赵国土地与民众一直安全，如果不救
魏，赵国将面临危险，赵王这才同意出兵。
C．孟尝君请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟尝君指出魏国倘若联合他国合力攻打燕国，将会对燕国十
分不利。燕王听从了建议，出兵救助魏国。
D．孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬来很多援军。秦王非常恐慌，割地给魏国，
魏王于是让燕、赵援军返国，封赏孟尝君。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？
（2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。
14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3 分）
【答案】10．C 11．C 12．A 13．（1）我国已经连续两年收成不好，现在又要跋涉几千里去
援助魏国，这将怎么办呢?
（2）燕国不去援救魏国，魏王屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。 14．（1）对赵
国，孟尝君表以忠心，以存魏的好处打动对方。（2）对燕国，孟尝君则是晓以利害，以亡魏的弊端引起
燕王的重视。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：现在赵国不援救魏国，魏国同秦国歃血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也将
年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。”
“魏歃盟于秦”是状语后置句，“于秦”是“歃盟”的后置状语，中间不可断开，排除AD；
“此文之所以忠于大王也”是判断句，“此……也”是判断句的标志，中间不可断开，“之所以”是固定
结构，不能断开，排除B。
故选C。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C．“与……‘王之蔽’的‘蔽’相同”错误，“王之蔽”的“蔽”是“蒙蔽”，这里指受蒙蔽，与“赵
蔽”的“蔽”不同。
故选C。
12．本题考查学生概括分析文章内容的能力。
A．“孟尝君……并表示希望替魏王出使诸侯”错误，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王
希望孟尝君出使诸侯。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“岁”，年；“熟”，有收成，丰收；“行”，跋涉；“助”，援助；“奈何”，怎么办。
（2）“折节”，屈服于别人；“以”，把；“与”，送给；“去”，离开。
14．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
由题干可知，考生需要分析孟尝君游说赵王和燕王的语言，分析其中所用的技巧。
如孟尝君游说赵王时先说“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向赵王表示忠心，意思是说我向您借兵是对您
的忠心，之后分析魏国存在对于赵国的价值，魏赵两国的军队势力没有太大悬殊，而现在魏国的处境却不
如赵国，是因为魏国是赵国西边的屏障，挡住了来自秦国的威胁，一旦魏国灭掉，赵国就“与强秦为界”，
由此可见魏国存在的价值，这是用存魏的好处来打动对方。
如孟尝君游说燕王的时候说“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、
魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军
乎？则道里近而输又易矣，王何利”，孟尝君用魏国灭亡之后给赵国带来的威胁引起燕王的重视，一旦魏
国“折节割地”，之后会集合四国之力来攻打燕国，这是用亡魏的坏处“恫吓”燕王。
参考译文：
秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划
一下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救，国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游
说。”郑重地为孟尝君准备了百辆马车。孟尝君来到赵国，对赵王说：“我希望从赵国借些军队去救魏
国。”赵王说：“寡人不能借。”孟尝君说：“我冒昧地借兵的原因，是为了以此效忠大王啊。”赵王说：
“可以说给我听听吗？” 孟尝君说：“赵国的军队并非比魏国的军队战斗力强，魏国的军队也并非比赵国
的军队战斗力弱。然而赵国的土地没有一年一年地受到威胁，百姓也没有年年遭到死亡的厄运；魏国的土
地一年一年受到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，为什么？因为魏国在西面做了赵国的屏障。现在赵国不
援救魏国，魏国同秦国歃血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也将年年受到威胁，百
姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。”赵王答应了，为魏国发兵十万，战车三百辆。孟尝
君又北上拜见了燕王，说：“现在秦国将要进攻魏国了，希望大王救魏国。”燕王说：“我国已经连续两
年收成不好，现在又要跋涉几千里去援助魏国，这将怎么办呢？”孟尝君说：“跋涉几千里去拯救别人，
这将给国家带来好处。现在魏王出城门盼望燕军，其他诸侯即使想跋涉几千里来帮助，可以做到吗？”燕
王还是没有答应。孟尝君说：“臣下献上好的计策给大王，大王却不采用臣下忠诚的计策，我请求离开了，
恐怕天下将有大的变化了。”燕王说：“您说的大的变化，可以让我听听吗?”孟尝君说：“秦国攻打魏
国，然而燕国却不去援救魏国，魏国屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。秦兵撤离魏国
后，魏王倾韩国、魏国的全部军队，又西借秦国的军队，再依靠赵国的军队，用四个国家的力量攻打燕国，
大王将会得到什么好处呢？好处会自己跋涉几千里去帮助人吗？好处会出燕国的南门而盼望援军吗？那么
对于四国军队来说道路与乡里很近，补给给养又很容易。大王还能得到什么好处呢？”燕王说：“您走吧，
寡人听您的了。”于是为孟尝君发兵八万，战车二百辆，跟从孟尝君（前往魏国）。魏王大喜，说:“您
借燕国、赵国的军队多而且快。”秦王很害怕，割让土地同魏国讲和。魏国于是归还了燕国、赵国的军队
并且封赏了孟尝君。
（二）、古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
予求守江阴未得酬昌叔【注】忆阴见及之作
王安石
黄田港北水如天，万里风樯看贾船。
海外珠犀常入市，人间鱼蟹不论钱。
高亭笑语如昨日，末路尘沙非少年。
强乞一官终未得，只君同病肯相怜。
【注】昌叔，即朱明之，仁宗天圣年间曾任江阴知军。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．首联以雄健的笔力勾勒出江阴作为一座江边城市的独特风貌，场景阔远而热闹。
B．颔联写人们重海外珍奇、贱本土出产，可见劳动者生计之艰难，蕴含了诗人的叹息。
C．颈联回忆往昔与昌叔的交往，就像是昨天发生的一样，足见作者与友人交情深厚。
D．全诗情感表达上不事藻饰，明白如话，写作风格与《桂枝香·金陵怀古》不同。
16．这首诗表达了王安石的失落，他的失落表现在哪里？请结合全诗作简要分析。（9 分）
【答案】15．B 16．（1）由“末路尘沙非少年”可知诗人年老却不得不出使辽国；（2）由“强乞一官
终未得”可知，诗人留守江阴的愿望不能实现；（3）由“只君同病肯相怜”可知，只有朋友与己同病相
怜。
【解析】15．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。
B.“颔联写人们重海外珍奇、贱本土出产，可见劳动者生计之艰难，蕴含了诗人的叹息”错误，从诗中来看，
“海外珠犀常入市，人间鱼蟹不论钱”说的是海外的珍贵稀奇之物常常涌入市场，人间的鱼蟹之物多到不
必用钱去买，这表现了江阴的富饶繁华，流露出作者的赞美之情。
故选B。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
题干问的是“这首诗表达了王安石的失落，他的失落表现在哪里”。
首先分析诗歌内容，找到能体现诗人失落的诗句。
诗歌前四句主要是描写江阴的自然风景以及富饶繁华，为诗人想要留守江阴做了铺垫，由此可知，诗人的
失落主要在后四句中。
然后分析找到的诗句，体会诗人失落的具体表现。
如“末路尘沙非少年”，“末路尘沙”是指王安石曾以判官担任国使出任辽国，出任辽国本是喜事，但
“非少年”却让人感到惆怅之意，表达诗人对年老出使辽国的惆怅；如“强乞一官终未得”，“强乞一
官”说的就是标题中的“求守江阴”，而“终未得”说的是标题中的“未得”，可见诗人想要留守江阴却
不能实现，为此而遗憾；如“只君同病肯相怜”，“只”流露出只有朋友与自己同病相怜。这些都是诗人
失落的表现。
（三）、名篇名句默写（本题共3 道小题，共6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）新时代青年要勇担重任，意志坚定，志向高远，努力实现民族复兴的远大目标，正如《〈论语〉十
二章》中曾子所表达的：“ ， 。”
（2）我们常说要防患于未然，要未雨绸缪，在《〈老子〉四章》里也表达了同样的意思的句子是：“
， 。”
（3）张若虚的《春江花月夜》融写景、抒情和议论于一体，艺术价值极高。该诗写春江花月之夜景，抒
思乡孤独之情，其中“ ， ”两句则渗透了人事变幻、江月永恒的哲理。
【答案】 士不可以不弘毅 任重而道远 为之于未有 治之于未乱 人生代代无穷已 江月年年望相
似
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“弘”“毅”“已”。
四、语言文字运用（20 分）
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共3 道小题，10 分）
作家们所描写的乡村大多以自己的故乡为蓝本，经过记忆的筛选，掩盖了其中艰辛苦楚的成分，营造
了一个令人难忘的美丽原乡。①村落是一条丝滑的彩带，一端扎系在人们身上，一端飘向文学梦乡。孙犁
的文思飘荡在河北的荷花淀，沈从文的笔触描绘着凤凰的山村，鲁迅的文字寻觅着江南的鲁镇。他们既是
乡居生活的实践者，又是乡村文化的表达者。这种文化自觉，②不只是另起炉灶，而且是在旧有的土壤上
生成，力求在初始之地提炼出有益的精神元素。
沈从文在具有湘西风情的村落里，构建了一条渡船，给凭水依山的茶峒，给一半着陆、一半在水的吊
脚楼河街以③生机盎然。船摆渡的是生活——桐油、青盐、染色的五倍子，棉花、棉纱，以及布匹、杂货
同海味，都在这船上找到自己的主人；船摆渡的是命运——历经岁月风雨的老船夫、一派真纯明净的翠翠
、
与人性较量的天保和傩送，都和这船有着不解之缘。他们的喜怒哀乐根植在四季流转的生活里，④盛夏的
果实躲藏在绿荫里，开始酝酿春的希望，冬日的皑皑白雪覆盖了秋的金黄，又等待一场秋的收获。
18．下列对文中画横线处词句的解说分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．①句运用了暗喻的修辞，将村落比成彩带，“扎系”“飘向”等词都符合喻体的特点。
B．②句中的关联词“不只是”“而且是”运用恰切，呈现递进关系，突显“文化自觉”。
C．③处的成语“生机盎然”使用不当，结合上文语境来看，应该将其改为“盎然生机”。
D．④句在表述上逻辑不当，应当将“开始酝酿春的希望”和“等待一场秋的收获”互换。
19．下列选项中，与文中画波浪线句的破折号用法相同的一项是（ ）（3 分）
A．“您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。
B．他惊疑地圆睁了近视的眼睛，抗议道，“会这样的么？——不至于此吧？……”
C．老乡！人生一世，你也得去见识一下啊！——做满三年，以后赚的钱就归你啦。
D．红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般地无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶。
20．文中加点的“根植”，有人认为它用得很好，也有人认为它使用不当。你的看法是什么？请简要说明
理由。（4 分）
【答案】18．B 19．D 20．示例1：我认为“根植”一词在此语境中用得很好。它生动地表达了人
物的喜怒哀乐与四季流转的生活之间的深刻联系，增强了文本的文学性和表现力。
示例2：我认为“根植”使用不当。“根植”一词通常用于描述抽象事物（如观念、信仰）与具体环境或
背景之间的关系，而“喜怒哀乐”侧重于描述人物的情感状态，而非某种观念或思想，此外“根植”更多
强调的是稳固的、深层次的联系，使用“根植”可能会让读者感到有些生硬或不贴切。
【解析】18．本题考查学生语言文字综合运用的能力。
B．“运用恰切，呈现递进关系，突显‘文化自觉’”错。“不只是”表示递进，但原句强调“文化自
觉”并非另起炉灶，而是基于旧有土壤生成，属于并列对比关系，故“不只是……而且是”逻辑错误，应
改为“不是……而是”。
故选B。
19．本题考查学生辨析标点符号用法的能力。
文中画波浪线句的破折号表示解释说明。
A．表示插入语。B.表示语意转折。C.表示话题转换。D.表示解释说明。故选D。
20．本题考查学生谈观点和分析词语表达效果的能力。
本题为开放性试题，任选一种观点并阐明理由即可。
示例1：用得很好。“根植”意味着深深地、稳固地扎根，常用于形容观念、思想等抽象事物与具体环境
或背景之间的紧密联系。在此语境中，“根植”能够生动地表达出人物的喜怒哀乐与四季流转的生活之间
的深刻联系，强调了这种情感与生活的不可分割性。使用“根植”增加了文本的文学性和表现力，使得描
述更加生动、形象。
示例2：使用不当。“根植”一词通常用于描述抽象事物（如观念、信仰）与具体环境或背景之间的关系，
而“喜怒哀乐”虽然是抽象情感，但在此处更侧重于描述人物的情感状态，而非某种观念或思想。 使用
“根植”可能会让读者感到有些生硬或不贴切，因为“根植”更多强调的是稳固的、深层次的联系，而文
中可能只是想要表达人物的喜怒哀乐与四季流转的生活有一定的关联或影响。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共3 道小题，10 分）
昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的
时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，
很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，
格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡枞菌，味道鲜浓，无可方比。鸡枞菌是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。
一盘红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一种菌子，中吃不中看，叫
做干巴菌。①乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或
一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！②可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成
蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！还有一种菌子，中看不中
吃，叫做鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这种菌子只
有做菜时配色用，没甚味道。
21．文中画波浪线的句子突出了鸡油菌的“中看”，读来生动形象，这一表达效果是怎么取得的？（5
分）
22．对文学作品来说，标点符号的叠用，有时很有表现力。文中两处画横线部分均有标点符号的叠用，请
分析其效果的异同。（5 分）
【答案】21．①修辞上运用比喻修辞，把菌子外形比作银元，突出圆整的特点；又把浅黄色的菌子比作鸡
油，突出颜色上鲜嫩可爱。
②语言上使用口语“滴溜儿圆”，语言亲切活泼，强化了“银元”的比喻效果。 22．同：两处叠用都
包含了疑问和惊叹两种语气，情感强烈。
异：第①处更侧重于疑问，“也能吃”即“怎么能吃”，突出了干巴菌外形上的不中看；
第②处更侧重于惊叹，突出了干巴菌经处理后令人惊叹的美味。
【解析】21．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①从修辞的角度看，“有一块银元那样大，滴溜儿圆”“恰似鸡油一样”运用了比喻。把鸡油菌的大小比
作“银元”，突出了鸡油菌圆圆的外形特点；把鸡油菌的颜色比作“鸡油”，突出了其颜色浅黄，鲜嫩可
爱。
②从语言风格的角度看，使用口语“滴溜儿圆”，语言贴近生活，亲切活泼，生动形象，通俗易懂，强化
了“银元”的比喻效果，能给人留下深刻的印象。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
从“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”可知，两处都叠用了疑问和惊叹两种语气，使情感表
达更强烈，可以引发读者的关注。
分析“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”可知，第①处是反问句加感叹句，更侧重于疑
问，“这种东西也能吃？！”表达的是“这种东西怎么能吃？！”，突出了干巴菌外形上的不中看，表达
了质疑和嫌弃之情。
分析“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”可知，第②处是疑问句加感叹句，更侧重于惊叹，
突出了干巴菌经处理后令人惊叹的美味，表达了惊叹和喜爱之情。
六、作文题（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
市面上，有太多的励志故事试图揭示这样一个命题：非凡者是孤独的。这些故事都有着统一的叙事框
架、煽情的文学语言和雷同的逻辑：因为孤独，所以不凡。故事中，他们选定了自己的道路，没人理解、
缺少支持，甚至迷茫无助，最终却在与自己的对话中成就了自我、收获了成功。仓促中，有人得出结论
——凡人离非凡就差了一个“孤独”。于是，有些人开始向往孤独，甚至以孤独自诩，展示着孤独，沉溺
于孤独。
正值青春的我们，更容易产生孤独。如何对待孤独是我们必须面对的人生课题。对此你有怎样的感悟和思
考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
【答案】略
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料包含两部分，一是市面上流行的逻辑：因为孤独，所以不凡；二是这种逻辑产生的影响：有些人
开始向往孤独，甚至以孤独自诩，展示着孤独，沉溺于孤独。因此，写作时应当针对这种逻辑和时下存在
的对待孤独的看法与态度，进行独立思考，发表自己的见解。如针对市面上流行的逻辑，可以审视孤独与
不凡的关系，孤独是否是非凡的必需条件？非凡是否是孤独的必然结果？非凡之人的孤独是因为非凡而孤
独，还是因为孤独而非凡？结合材料可知，孤独不是非凡的必需条件，非凡也不是孤独的必然结果，非凡
的原因是成功者选定了自己的道路，坚定自己的梦想，不断超越自己。如针对材料中人们对孤独的看法与
态度，可以审视这种对待孤独的态度的本质及其对人生、事业的负面影响，并由此阐明孤独的真正含义以
及对待孤独的正确态度。
写作围绕“如何对待孤独”展开讨论，比如说写不盲目向往“孤独”，可先说明什么是“孤独”，接
着分析孤独与不凡的非必然关系，然后联系正值青春的我们，谈谈如何对待孤独，最后总结观点。
立意：
1．凡人离非凡并非只差一个“孤独”。
2。不可盲目沉溺“孤独”。
3．成就不凡在于坚定道路，超越自我，而非“孤独”。
