文档文本内容
课题
第四章 第3 节 平面镜成像
教
学
目
标
（一）知识与技能
能在具体情境中识别物、像、平面镜；
能正确选用实验器材并说出器材的作用；
能与同伴合作完成实验探究与记录数据；
能全面表述平面镜成像特点；
能运用平面镜成像特点解释相关的现象。
（二）过程与方法
通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代
法”；
通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。
（三）情感态度与价值观
在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；
在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
重点
难点
1、教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。
2、教学难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
教学
方法
讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法
教具
学具
教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴
学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
提出问题：
某同学发现了如图1 所示的现
象：
图1
这是怎么回事？如何看到钟表
真正指示的时间？
还有哪些表面能起到与镜子类
似的作用？还见过其它类似的
现象吗？
学生认真观察后回答，
这是从镜中看钟表时的
现象。可采取再次从镜
子中看这个图的方法，
显示出它真正指示的时
间。
一名同学上讲台，用一
面大镜子显示出钟表真
正指示的时间。
学生讨论后得出，平静
的水面、光滑的金属表
面、还有干净的大理石
地面都可起到类似镜子
的作用。
虽然每天照镜子，但镜
中的钟表与原钟表所
指示的时间不同了，未
必每个学生都会注意
到。
这样通过简单的小实
验，联系生活实际，创
设物理情境。既顺利引
入课题，同时又激发了
学生的兴趣，主动进行
学习。
为什么从镜中看钟表、看字时会
有变化呢？今天我们就来研究
这个问题——平面镜成像。
当从镜子中看汉字时，
也变得怪怪的。
新课
讲授
教师活动
学生活动
设计意图
一、
基本
概念
二、
实验
探究
除了镜子，在物理学中把平静水
面、玻璃表面这类平的、光滑的、
能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”，你
从镜中看到的“该物体”叫做
“像”。
请同学们判断以下三幅图片中
的物、平面镜、像。
以上的表面中，哪个与我们熟悉
的镜子最接近？
学生关注广义的平面镜
及物、像的概念。
同学看PPT 的图，迅速
做出判断并回答。
玻璃，平面镜是由玻璃
加工而成的，背面有涂
层，但玻璃是透明的。
反馈学生是否能在除
了镜子以外的情境中
识别“物”、“像”、
“平面镜”。
将玻璃与镜子进行对
比，为后面的实验设计
埋下伏笔。
1．提出问题：
按照日常照镜子的知识和经验，
对比像的位置、大小跟和物的位
置、大小有什么关系呢？
在猜想之前，先请两个同学上台
表演照镜子。对扮演“物”的同
学下口令，“举左手、向后退、眨
右眼等”等，扮演“像”的同学
要配合进行表演，并说自己的具
体动作，如举哪只手、眨哪只眼
等。
2．将学生的不同猜想简要列在
黑板上，标好序号。
表演过后，学生在笑声
中进行小组讨论，再派
代表发言。
学生猜想出“ 近大远
小、像与物大小相等、像
与物到平面像镜的距离
相同、像与物左右相反、
成像大小由平面镜大小
决定”等特点。
学生把自己支持的猜想
的序号列在学案上。
通过表演，拓宽学生的
思考面，提升思考的质
量。
用支持各猜想观点的
不同阵营的方法，进一
步调动学生的学习积
极性，有序地进行探究
活动。
将序号列在学案上，一
方面使学习留有痕迹，
与重于后面的环节呼
应，一方面节约时间。
3．哪个猜想对呢？要用实验来
验证。首先平面镜所成的是实像
吗？
在镜前放好物体后，学
生拿一块白屏在镜子后
面的各个位置都不能承
接物体的像。平面镜成
的是虚像。
与前面所学的“小孔
成像知识”进行对比。
没错，与前面所学的小孔成像不
同，平面镜成的是虚像。
平面镜所成的像只能看到、接不
到，如何比较它和原物的大小
呢？
同学们说得很好，这是一种“等
效替代法”，这要求替身物体与
镜前物体必须是两个完全相同
的物体。
下面请大家用平面镜做实验吧
（学生的玻璃板事先从实验盒中
取出）。
选什么器材替代平面镜，能实现
既可以成像，又能透过去看到成
像的位置？
对，这是第二个等效替代！
4、演示：在旋转台上铺好白纸。
把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻
璃板前，拿另外一个完全相同的
蜡烛在玻璃板后面移动，直到从
玻璃板前面的不同角度看上去
它都和像重合，可比较大小；再
把像的位置描出来，可测量距
离。
要注意玻璃板必须与桌面垂
直！要注意玻璃板所在位置只
画一条线。
一次实验有偶然性，必须改变蜡
烛到玻璃板的距离，再重复以上
步骤。
5、下面请大家分组做实验，看现
象、记数据，归纳结论。
学生分组讨论设计实验
方案。有学生提出，可以
选取两个相同的物体，
一个放在镜子前面，另
一个放到镜后去和像比
较大小。
学生用平面镜做实验发
现无法成功。障碍是只
能从平面镜的前面看到
像，但通过平面镜无法
看到替身物体。因此无
法把替身物体放到像的
位置上。
学生想到可用玻璃替代
平面镜！虽然它成像不
是很清晰，但它透光性
好。能在观察到像的同
时，也能观察到镜后物
体，这样就解决了确定
像的位置和大小问题。
学生认真观察演示实
验，领会了实验操作要
点。
下发玻璃板，学生小组
合作进行做实验，及时
记录数据。
小组内讨论并交流、分
析实验数据，归纳平面
镜成像特点，并记录在
学案上。
实验的设计过程很重
要。通过搭建台阶，形
成认知冲突，引导学生
想方设法解决问题。师
生共同把实验的难点
“等效替代法”突破，
培养学生能力。
通过演示，边操作边讲
解，实验步骤与要点清
晰可见。学生经历了从
迷惘到明朗的过程，对
实验设计思想印象深
刻。
充分利用小组合作、交
流，调动学生之间的互
动。注重小组的展示和
组长的点评，以拓展学
生参与的广度与深度。
6、归纳实验结论
请小组派代表归纳结论并说明
依据。
还有其他结论吗？请看这个画
好的平面镜，在其前方放一个磁
学生归纳出结论一：
结论一：像与物大小相
等。依据是改变了物体
到玻璃板的距离，但玻
璃板或平面镜后面的像
总与物体完全重合。
结论二：像与物到平面
镜的距离相等。依据是
实验数据记录表。
学生把观察到的现象
总结，培养学生搜集证
据，归纳总结并通过现
象看本质的分析能力。
三、
分析
结论
扣代表物，我把另一个磁扣放在
这里代表对应的像 ，对吗？
一言以蔽之，“平面镜所成的像
与物体关于镜面对称。”最后不
要忘了平面镜成虚像。
总结平面镜成像的特点，说明成
像大小与距离无关，成像大小应
该由物体本身的大小决定。说明
靠感觉判断问题通常是不可靠
的。
学生分析第二个磁扣的
位置错误。学生归纳出
第三条，像与物的连线
与镜面垂直。依据是在
白纸上将像与物对应点
连好线后，与镜面垂直。
还有学生归纳为“对
称”。你在实验中遇到
了哪些问题？怎么解决
的？又有哪些新的发
现？
培养学生汇报探究成
果的习惯，在表达中使
认识更加全面、深刻。
四、
成像
原理
为什么我们只有在镜子前方才
能看到物体的像呢？
只有物体上某点S 射出的光线
进入人眼内，这点才能被看见。
所以在镜子前方，人眼才能接收
到来自物体的反射光线。
用PPT 进行演示：
原来成像是由光的反射决定的。
学生对着PPT 分析：根
据光的反射定律作图，
人看镜中的像实际上是
反射光进入眼睛。人误
以为反射光是从镜子后
面的像点发过来的，而
镜子后面并不存在发出
光线的这些点，所以平
面镜成的像是虚像。
将人眼看见物体的条
件进一步应用，并利用
反射定律画出光路图
进行分析平面镜成虚
像，是前面学过知识的
一次综合运用，是提升
能力的过程。
五、
学以
致用
1、我们都知道“猴子捞月”的
故事。水里的“月亮”是真实的
吗？它是怎么形成的?
2 、月亮到地球的距离是
3.8×108 m，井水水深5 m，则月
亮的像到水面的距离是多少？
3、生活中你还在哪些地方见过
或知道哪些地方有平面镜？学
生没想到之处用PPT 进行引导
4、归纳起来，平面镜的作用主要
就是成像和改变光路
5、揭密：为什么镜子里的钟表指
示的时间走样了？
学生对此问题进行
分析，相互补充，直到用
物理语言到位地表达。
学生说出自己见过
或知道的平面镜，并说
明作用。
学生分析潜望镜的
原理与应用
学生进行分析。同
时指时，如果指示的时
间是12 点，就不会有以
上现象了。
用有趣的问题作
载体，指导学生利用所
学知识解释现象，学以
致用， 既纠正了学生
错误的前概念并从生
活到物理，从物理走向
生活，拓展了学生的知
识面。
课堂
小结
教师活动
学生活动
设计意图
这节课我们学习了平面镜成像，
让我们一起梳理知识：
学生总结自己在本节课
上的收获，既包含知识，
将知识进行梳理，让学
生形成清晰的主线。
若你想了解凹面镜与凸面镜的
作用，还可以自学书上的“科学
世界”。
也包含方法，还可以包
含情感、态度方面的收
获。也可以进行质疑。
反馈
练习
教师活动
学生活动
设计意图
今天你到底学得如何？让
我们一起完成导学案中的课堂
检测部分：
1．身高1.6 m 的同学站在学校
的平面镜前1 m 的地方，他在镜
中的像到镜面的距离
；当他向镜面移近0.5 m 时，人
与
像
之
间
的
距
是
，此时他在平面镜中像的大小
（填“变大”、“不变”、“变
小”）。
2．“水中倒影”是由于光的
现象形成的，池水深3 m，在高
学生在规定时间内，独
立做导学案检测题部
分。
核对答案，做错的同学
分析思维障碍。
针对制定的教学目标，
精选习题检测学习效
果，及时反馈与巩固本
节课的知识点。
针对学生出现的错误
及时进行纠正和补救，
出水面12 m 处有一盏灯，此灯
在水中所成的像到水面的距离
是 m。
3.如图2 是从平面镜中看到的
钟表的像，小明利用平面镜成像
的特点，得出此时钟表的指示的
时间是______。
4．在平面镜成像实验中选择两
根相同蜡烛的目的是
；选用玻璃板的目的是
。
完成后让学生说说自己的答案，
并检查通过率。
提升学习效果。
板书设计
2.3 平面镜成像
一、基本概念：平面镜、物、像
二、探究平面镜成像特点：
1、替代法
2、像与物：等大、等距、垂直、虚像→关于平面镜对称
三、平面镜应用：
1、改变光路
2、成像
课后反思
图2
后附本节课的学案
平面镜成像学案
问题：如图1，如何看到钟表真正指示的时间？看谁的方法多！
你还见过类似的现象吗？
图1
【课堂活动】
一、基本概念：物、像、平面镜
二、实验探究
1.问题：平面镜成像时，像位置、大小与物的位置、大小关系有什么特点？
2.你支持的猜想：填写序号
3.设计实验与选择实验器材：
怎样确定像的位置？
怎样比较像与物的大小？
这种研究方法叫 法。
4.实验的操作要点：
如何放置玻璃板？
沿哪个面画线？
5.数据处理
6.分析与论证、交流小结平面镜成像的特点：
物到玻璃板的距离/cm
像到玻璃板的距离/cm
像与物大小比较
你的其他发现
四、平面镜的应用：
【课堂检测】
1．身高1.6 m 的同学站在学校的平面镜前1 m 的地方，则他在镜中的像到镜面
的距离是 m；当他向镜面移近0.5 m 时，人与像之间的距离是
，此时他在平面镜中像的大小 （填“变大”、“不变”、“变小”）。
2．“水中倒影”是由于光的 现象形成的，池水深3 m，在高出水面
12 m 处有一盏灯，此灯在水中所成的像到水面的距离是 m。
3．如图2 是从平面镜中看到的钟表的像，小明利用平面镜成像的特点，得出此时
钟表的指示的时间是_________。
图2
4．在平面镜成像实验中，选择两根相同蜡烛的目的是 ；选
用玻璃板的目的是 。
