文档文本内容
第一节 透镜
【教学目标】
知识和技能
1、知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。
2、知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。
3、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
过程与方法
1.会用一定的方法辨别什么是凸透镜，什么是凹透镜。（通
教学一完成）
过
2. 观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
（通
教学二的
完
过
实验
成，并且通
典型
目帮助理解
行巩固）
过
题
进
情感、态度与价值观
1、以探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历探究过程，体验探究
方法，通过合作、交流、表述等形式将对透镜的感性认识理性化。
2、设置问题情境和学习情境，加强对透镜以及透镜的性质的感性认识。
【设计思路】
本节主要讲述的是透镜的初步知识，这节课的设计思路是通过实验探究为主
的教学方式进行设计；以实验为主线，通过探究性实验，学生间的讨论、设计、动
手及合作的观察、分析揭示透镜的特点，把透镜分成两类，再对它们的形状共性
进行探究得定义；关于透镜对光的作用进行假设，利用实验进行验证得出结论。
为巩固知识，设计了区分老花眼镜和近视眼镜的活动，最后通过常见的冰、水制
作透镜开拓学生的视野，利用光在传播过程中伴随着能量的传递，增强学生的环
保意识。
【教学过程】
引入新课
通过装有水的杯子观察课本上的字，从侧面看字是放大的，从杯口向下看，
字是缩小的。引发学习兴趣与欲望，将学生从生活引向物理。
师：再分别给学生一个老花镜，一个近视镜，看近处的字。
生：老花眼镜看字是放大的；近视眼镜看字是缩小的。
师：为什么会出现这种现象呢？为了揭示这其中的奥秘，我们学习今天的知
识。
新课教学
一、认识凸透镜和凹透镜以及透镜的主光轴、光心。
师：分发给学生多个圆形镜片，让学生仔细观察镜片，然后给镜片进行分类。
生：将观察到的现象记录在实验记录表格中的相应栏目中。
师：同学们，你们能把刚才看到的现象分成几类？形状上各有什么特点？
生：两类：一类能成放大的像；一类能成缩小的像。成放大像的镜片是中间厚
边缘薄，成缩小像的镜片是中间薄边缘厚。
师：我们把中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜；把中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。
（
里，件出示
这
课
6 个不同形状的透
片，学生
，从而增
于凸透
镜图
让
归类
强对
和凹透
的
）
镜
镜
认识
师：介绍两个概念：
光 心：透镜的中心叫光心。
主光轴：通过透镜光心与透镜垂直的叫主光轴。
二、实验探究凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。
师：透镜是能透光的，同学们设想一下，一束光线通过透镜后将会发生什么现
象？
（
明：有部分学生根据小学自然
知
可以
出正确
点。）
说
课
识
说
观
生：透镜对光有会聚作用。
师：说出你的理由。
生：在小学的自然课上，我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光
斑，在光斑处放上火柴后能把它点燃，所以我认为是会聚。
（
有同学会
出小
候用放大
烤
）
还
说
时
镜
蚂蚁
师：这位同学肯动脑筋，结论也对。同学们在课堂上，不到外面去用阳光验证
他的结论，但我们可以用手电筒验证一下。
生：通过动手实验，一束光线通过凸透镜后光斑变小，通过凹透镜后光斑变大
（老
通
激光演示
一步
学生得出
的正确性，并
合
介
师
过
仪进
验证
结论
结
实验
绍
出相关知
点）
识
师：由于凸透镜对光有会聚作用，所以又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散作用
所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫焦点，用F 表示；焦点到透镜中心
的距离叫焦距，用f 表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的
焦点。我们可以用这种方法来寻找凸透镜的焦点和测出焦距。
（
里加一个
，来充分
明会聚作用和
散作用）
这
练习题
说
发
你能判断下图中应填什么透镜吗？
生：独立思考，并得出答案。
（
个
会有好多学生出
，需老
引
得出正确答案，
会加深学生
这
题
错
师
导
这样
对
于会聚作用、
散作用的理解）
发
三、 以辨别、设计透镜等活动方式，深化和“活化”课堂内容。
师：现在我手上有两副带外框的皮眼镜，现在请一位同学拿去辨别一下，哪一
副是老花眼镜，哪一副是近视眼镜？说出你的方法？
生：有三种方法：第一种是用手摸，根据中间和边缘的厚薄来区分；第二种是
看近处的字，根据成放大或缩小的像来区分；第三种是放在阳光下，看它对光线
的作用来区分。
师：这位同学回答很好，能把我们本节课的内容正确应用了。但是我现在手上
有许多粉笔灰，哪位同学愿意把你的眼镜让我摸一下？
生：……
师：对于重要的光学元件一般不用手摸的方法来区分透镜的种类，所以我们
主要提倡另外的两种辨别方法。
师：通过本节课的学习大家能不能自己解释通过水杯，为什么有时字会变大，
有时字会变小？
生：从侧面看，水杯和水相当于一个凸透镜，对字有放大作用，从上面看，水杯
和水相当于一个凹透镜，对字有缩小作用。
（由
才的那位学生
的凸透
能使火柴点燃
一步拓展，适
行
保教
刚
讲
镜
进
时进
环
育。）
师：大家有没有外出旅游？特别是到树木比较多的地方？
生：去过。
师：有没有见到过一种特别的警告牌与我们本节课内容有关的？是什么内容？
生：有。请不要随便丢弃盛有饮料的透明饮料瓶。
师：为什么要这么说？
生：从前面的实验中我们知道盛水的玻璃杯相当于凸透镜，盛有饮料的透明
饮料瓶也相当于凸透镜，对光具有会聚作用，能使火柴点燃，表明也能点燃干草
等，容易引发火灾。
师：（借学生的
，学生
行
保教育）……。
话题对
进
环
除了老师刚才教你们做的一
些透镜外，你们讨论一下，还能用哪些材料制作透镜？
生：可以用冰块制作冰透镜。可以把透明塑料纸的四角用线吊着，把中间倒水
制作水透镜。……
师：现在大家知道了为什么雨过天晴时，种反季蔬菜的农民要及时将透明塑
料薄膜上的积水清理掉。
四、课堂小结
概念
对光有会聚作用
凸透镜 成像规律
照相机
透镜 应用 幻灯机
放大镜
概念
凹透镜 对光有发散作用
教学反思
本节课成功之处在于物理实验的设计和应用，能够通过趣味实验激发学生学
习探究的兴趣，同时，使其在动手的过程中自然而然的掌握了知识，体现了物理
中知识来源于生活、实验的学科特点。
不足之处在于设计本节时，考虑到下一节课有应用凸透镜三条特
殊光线作图的内容，而将一些与作图有关的知识点后移。反思设计，应该补充上
必要的知识点，或者将一些题放到下一节讲出后再让学生去做。同时，实验后学
生发表自己观点，讨论总结规律的时间应该多给一些，这有利于培养学生的思维
能力和科学探究能力。
第三章第一节《透镜》教学案例
