认知科学*AI:看见思维的发生 2026年崖州湾AI教育峰会暨世外(附属)三亚学校 第四届学术节隆重开幕

当算法潜入课堂的缝隙，当认知揭开学习的隐秘，教育便不再只是传递，而是一场关于“看见”的奇迹。我们追问：思维如何发生？我们探索：AI时代教育如何变革？

2026年4月27日，以“认知科学×AI：看见思维的发生”为主题的2026崖州湾AI教育峰会暨世外（附属）三亚学校第四届学术节，在学校报告厅隆重开幕。来自全国各地的教育专家、学者、一线教师齐聚一堂，共同见证这场关于“道”与“术”深度融合的教育盛会。

在认知科学×AI”中，认知科学是“道”——它揭示学习的本质：注意力如何分配？记忆如何编码？思维如何构建？这是教育设计的底层逻辑。AI是“术”——它提供前所未有的工具：实时分析学情、生成个性化内容、模拟真实语境。这是实现认知规律的技术路径。当“道”与“术”相乘，便产生了乘数效应：AI的算法优势精准适配人脑的认知规律，成为拓展学生思维深度与广度的“认知外脑”。而“看见思维的发生”，正是融合的终极指向——让课堂上那些隐性的思考过程，被实时捕捉、被清晰呈现、被深度理解、被有效发展。

上午8:20，开幕式在热烈的掌声中拉开帷幕。三亚市崖州区教育局领导金子文发表致辞，他强调在人工智能重塑教育形态的今天，世外（附属）三亚学校率先提出“认知科学×AI”的融合框架，为区域教育数字化转型提供了鲜活样本。

随后，大会正式发布主题报告 《认知科学×AI：看见思维的发生》 ，并举行了 “AI创生学校全国基地校”授牌仪式。这标志着世外三亚学校在“人工智能+教育”的探索中，迈入了国家级实验平台的新阶段。

华东师范大学周加仙教授带来主题报告 《认知科学×AI：学习科学的未来》。报告从脑科学、认知心理学与AI技术交叉的视角，深入剖析了“注意力分配”“记忆编码”“思维构建”三大核心命题，再次印证：只有当AI的算法优势精准适配人脑的认知规律，才能真正实现“因材施教”与“思维可视化”。周教授在报告中特别强调：“向科学要教育的质量，是时代赋予教育工作者的使命。” “AI不是来替代教师的，而是来成为教师的‘认知外脑’。”这一观点引发了全场共鸣。

课例展示：当思维被看见

全天五节跨学段、跨学科的课例展示，贯通小学与初中、覆盖语文、数学、英语三大核心学科，以鲜活的课堂现场深度诠释了“认知科学×AI”从理念走向实践的落地路径，成为本次学术峰会最具说服力与示范价值的实践样本。

林美君老师执教的趣味英语课《Little Chicken》，打破教材线性编排和语言前置铺垫，从认知冲突与意义需求中生成语言，让学生用英语思维感知故事语境，借助故事人物情绪变化、动作与韵律初步建构语言图式，并让孩子们在真实体验中理解、表达、运用，实现从被动识记到主动建构的认知跃迁。

邓颖茜老师执教的《借古知今：马说》，打破传统文言文教学“重字词、轻思维”的惯性，以“认知科学×AI：看见思维的发生”为核心理念，从文本解构中提炼思维模型，让学生借助“追问链”层层剥开韩愈的说理逻辑，自主产出“亮观点·摆证据·讲逻辑”的高效表达模型，并通过AI智能体“韩愈”实现个性化即时反馈，在真实情境的“世外之星”推荐任务中完成从“读懂”到“会用”的思维跃迁。

郭宇老师执教的《琥珀》，跳出传统说明文“重内容、轻推理”的窠臼，以“情境探案×AI：让推测看得见、说得清”为核心思路，从课文探究中搭建“已知→依据→结论”的推测模型，引导学生像侦探一样提取琥珀形成条件、追溯推理依据，自主掌握有依据、合逻辑、能表达的科学思维方法，并借助AI数字人“崖小粒”实现互动闯关与即时评价，在“解锁时光密码”的真实任务中完成从理解推测到运用推测的能力升级。

武天爱老师执教的《认识面积》，在学生已有的“线”的认知基础上建构“面”，由此减轻学生的认知负荷。通过找、摸、说等具身感知活动，初步建立面积概念；再借助AI智能交互网页让思维可视化，密铺外显化，帮助学生完成从“长度叠加”到“面积覆盖”的思维重构，内化统一面积单位的必要性。本节课依托AI将具象实物动态可视化，搭建概念认知支架，帮助三年级学生直观辨析图形特征，顺利完成面积抽象概念的建构，并借助AI创设认知冲突开展互动探究，引导学生动手密铺实验，自主感悟面积单位统一的必要性，驱动深度学习发生。

王雪老师执教的《寻味：AI赋能下的英语读写融合表达》，创设了“食物博览会四大场馆”的真实情境，让学生在沉浸式探究中读懂“寻way”的内涵：既指舌尖上的食物之味，也指探究语言、读写方法的学习之味，更指中西饮食文化的内涵之味。课程从文本阅读的信息梳理、语篇分析中，引导学生搭建食物主题的语言支架；并借助AI技术实现写作框架搭建、智能批改，为学生提供个性化支持，帮助学生完成从语言输入到创意输出的转化，在真实情境中提升读写能力，增强跨文化意识。

每节课后，专家点评均紧扣“认知科学×AI”主题，从注意力分配、认知负荷管理、思维可视化、反馈时效等角度展开剖析。专家指出：技术不是点缀，而是认知规律的放大器；AI的价值不在于替代教师，而在于让课堂中每一次思维的转折、每一个推理的节点都被精准捕捉与回应。 当学生看着屏幕上自己思考的轨迹被一点点勾勒出来，他们第一次如此确信：原来我是这样想的，原来我可以这样想。这正是“看见思维的发生”最生动的写照。

这一天我们见证的不仅是五节精彩的课例，更是一场教育哲学的悄然转向。

在时代坐标中：当人工智能重新定义“知识”与“能力”的边界，教育必须回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。“认知科学×AI”提供了一条清晰的路径——从“教知识”转向“育思维”，从“标准化”转向“个性化”，从“黑箱”转向“可见”。

在教师发展维度：技术的最高价值不是替代，而是解放。当AI承担起数据采集、模式识别、即时反馈，教师得以回归教育最本真的使命——看见每一个独特的思维，点燃每一簇待燃的火苗。未来的教师，不再是知识的权威，而是思维的教练、成长的陪伴者。这场峰会，正在为“人工智能时代的教师角色重塑”提供世外答案。

在学生成长深处：被看见的思维，才是可优化、可迁移的思维。当学生第一次直面自己的认知地图，他们获得的不仅是对一道题的理解，更是对“我如何思考”的元认知觉醒。这种觉醒，是终身学习的真正起点，是创新精神的底层土壤，是一个民族持续生长的微光。

认知科学×AI，不是一场技术的狂欢与炫技，而是一次对教育初心的深情回望。它让我们有勇气说：教育的终极目标，不是填满容器，而是点亮火焰；不是追逐分数，而是照亮思维。向科学要教育的质量——世外（附属）三亚学校，正在以“看见思维的发生”为支点，撬动一场面向未来的教育变革。