夜雨聆风
全国两会刚讨论完“AI写作文”,我想说点委员们没说的
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两会刚讨论完“小学生能不能用AI写作文”，我就遇到了一个活生生的例子。前几天和朋友聚会，她给我看了三年级儿子的“优秀作文”，孩子骄傲地说这是“AI老师”修改过的，要背下来，老师还要检查……
我当时就愣了：这是什么神仙操作？考试和平时都这么干，孩子离了AI，还会写作文吗？
我一直觉得，小学阶段的作文，根本不适合用AI代笔或直接修改，更别说完美范文让孩子背诵了。
高年级孩子连老师手写的简短建议都未必能理解，AI的长篇大论，对他们来说只是一堆看不懂的文字；更可怕的是，靠AI写作文，就像孩子还没学会走路，就要被推着跑。
写作的意义，从来不是拿个“优秀”的分数，而是让孩子慢慢形成自己的想法、逻辑和表达习惯。
从小靠AI，长大了就像从来没学过走路的孩子，根本迈不开自己的步子。就像我班上的一个孩子，平时连作业都不爱写，有一天却突然交了一篇语句通顺的图画日记，一问才知道，是家长用AI帮他写的。
这不是惊喜，是警钟。AI确实是未来教育的趋势，学校也在教老师用AI辅助教学，但“辅助”不等于“代替”。
孩子的成长和学习是个过程，重要的不是语文多少分，作文能够多么优秀，重要的是他自己慢慢能够有自己的思想逻辑体系。
成长没有捷径，写作也没有。
写作是一个训练过程，让他自己写不通顺、写得啰嗦、写得有语病，才是他真实的进步。
那些靠AI堆出来的“满分作文”，从来都不是孩子的本事，只是家长的自欺欺人罢了。
在我的认知里面，我一直以为是作文是需要面批的。写作教学的完整过程应该包括：写前指导—写作实践—批改反馈—修改提升四个环节，就是老师批改后，孩子要修改修改，还可以有二次批改，同伴互评，全班奖评。
作文的批改不仅是语言教学，更是师生间的情感交流。
一篇作文的背后是一个活生生的孩子，他今天心情好不好？有什么事情对某件事有什么看法？有经验的语文老师会在批改中共情孩子，并在评语中给予回应。
我记得四年级的时候有个孩子，她曾经写过一篇作文《我的爷爷》，文中写她爷爷去世了，她心里很难过。本来这孩子的写作水平是很一般的，可是那次她的作文写得相当的好，非常感人，爷爷每天接她放学送她上学，包括回家种菜，这些细节生活中的小事，感情真挚，读了之后让人有落泪的感觉。在批改中，我对他的这次写作给予了很大的肯定。孩子渐渐地对写作文也有了兴趣，这些都能让孩子感受到被理解被看见。
我看到网上有位家长说：我让孩子写日记（不是每天），不仅是提高写作表达能力，更多的是让孩子我手写我心，把成长过程中的各种感受付诸笔下，可以很好的舒解喜怒哀乐的心情，是一个很好的心理解压方式！现在的孩子不缺吃穿高级玩具，其实，心灵很脆弱，需要有渠道发泄不良情绪，而写作是一个很好的方式！
小学语文教育面对的是6到12岁的孩子，这个阶段写作能力培养固然重要，但比能力更重要的是写作兴趣的培养，是点燃表达信心，是对真诚表达的守护！这些AI不能做到。
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