云端共研单元整体教学 探索小学英语项目化新路径 ——鲁方姣名师工作室开展网络教研活动

为深入落实英语学科核心素养，探索单元整体视角下小学英语项目化教学的有效实施路径，9月18日晚7点-9点，鲁方姣名师工作室组织开展“单元整体视角下小学英语项目化教学探索”网络教研活动。工作室成员相聚云端，以课例观摩、专题解读、互动研讨等形式，共同探寻小学英语单元教学与项目化学习融合的实践策略。

活动中，工作室全体成员通过国家中小学智慧平台共同观摩了小学英语项目化学习展示课例：南宁市2026年小学英语学科青年教师教学技能比赛一等奖获得者黄敏老师带来的四年级《What’s the weather like?Start up》。课堂以Weather 主题创设真实情境，依托驱动性问题组织小组探究，引导学生围绕天气与日常生活这一主题，设计“班级户外研学”项目，引导学生实地观察天气特征，结合英语语言知识记录天气，讨论不同天气下户外活动方案与安全事项。让学生在真实户外探究情境中活用英语知识，理解天气对生活的影响，培养观察自然、安全出行的综合素养。学生在完成项目任务的过程中，运用英语进行交流、展示和实践，使语言学习与真实任务紧密结合，体现了“在用中学、在做中学”的教学理念。

课例观摩后，全体成员聆听了来自南宁市园湖区青年教师工作室主持人赖洁莹老师带来的题为《深耕校本教研 赋能跨学科实践——项目式大单元教学与特色读本设计探索》的专题讲座。赖老师从校本教研落地路径、跨学科实践实施策略、项目式大单元整体架构、特色校本读本开发等多个维度展开分享，结合一线教学案例，讲解如何提炼单元驱动性问题，整合多学科内容，设计可落地的项目任务，将项目化学习融入常态化课堂教学。讲座中，赖老师指出，项目式学习设计首要环节就是依据课标、教材、学情明确学习目标。目标是项目式学习的出发点和回归点，统领整个教学设计。教师要结合课标要求、教材内容与学生实际学情，设定包含理解、应用、迁移三个层次的整体教学目标，清晰界定学生完成项目后需要达成的学习成果。紧接着，赖老师讲解项目化设计第二要点：设计真实的任务情境。项目化学习强调把真实情境带入课堂，可通过设定任务背景目标、给学生分配角色（天气观察员、气象分析师等）、小组分工协作，让学生在角色扮演中使用英语交流，提升语言运用能力。以四年级上册U3天气单元举例，创设户外研学项目，学生化身“小小气象分析师”，合作制作班级“户外生活小提示”指南，根据天气给出户外活动建议与安全提醒。随后，赖老师介绍项目化教学设计核心思路：从大问题到一堂课。把整个单元的探究任务拆解为可落地的课时任务：从单元大驱动问题出发，拆解为课时精细子问题，对应制定每节课学习目标，设计课堂学习活动，最终产出子项目成果。她特别提到，子项目成果不是单纯美术手工，而是看得见、可操作、可流转的学习证据。以天气单元为例，围绕驱动问题“How can we plan our class outdoor activities when the weather changes?”，分层推进课堂学习与项目产出。

     课例观摩给与专题分享结束后，工作室成员开展线上研讨交流。大家结合讲座案例与课堂观察，围绕项目目标设定、真实情境创设、单元驱动问题拆解、项目任务的层次性、学生课堂参与度、多元评价方式等议题畅所欲言。老师们一致认为，项目式大单元教学能充分调动学生英语学习主动性，但在课堂时间管理、差异化任务设计、保障全员深度参与等方面仍需要持续打磨。

     在线研讨中，老师们积极分享教学困惑与实践经验，共同探讨如何依托现行教材开发小型英语项目化学习活动，让项目式学习真正走进常态课堂。

     最后，鲁方姣老师做了活动总结。她强调，单元整体教学背景下的项目化学习，要紧扣教材主题与学生学情，避免项目活动和语言知识点脱节。鼓励工作室教师立足课堂，设计真实、有趣、可操作的项目任务，在实践中培养学生语言能力、思维品质与综合学习能力。

本次网络研讨活动，为工作室成员搭建了学习、交流、反思、提升的平台，进一步明晰了单元整体视角下小学英语项目化教学的实施思路。下一步，工作室将继续聚焦单元整体视角下小学英语项目式课堂教学改革，开展系列专题教研和课例研讨活动，推动项目化教学理念在小学英语课堂中落地生根，助力教师专业成长，促进潜江市小学英语教学质量提升。