让理科试卷摆脱冗繁,还理科科学的本源

2024年秋期开始，各级各类考试出现了巨大变化，以前一句话说明白的题，现在需要三四行文字表述，才能变成考试题目。更有甚者，有人则干脆呼吁“无情境不出题”“无情境不讲课”等，这实则是对学生核心素养的深度误解。

建构主义来源于西方心理学，其知识观强调知识不是绝对真理，它只是对客观世界的一种解释、假设，不是一成不变的标准答案；其学习观强调主动建构、社会互动和情境性，这就是我们现在提倡的强调通过自主探究式学习，从未知到已知，让学生自己“生长”出新知识的理论源头；社会互动就是强调小组合作，情境性是学习要在真实情境中发生，脱离情境性知识容易僵化。

这就是现在教材改革这所依据的理论。

可以肯定情景化命题的初衷是好的。真实的世界是复杂的，问题都藏在情境中，真实生活中人们要通过筛选、去伪存真等过程，寻找解决问题的方法。理科命题改革的初衷是倒逼教学转型，从刷题、背公式、走套路向素养应用转换，从机械记忆原理原则走向信息提取、问题分析、综合解决的路子。这时情境化就是解决问题的捷径。但是再好的政策、理论都脱离不了复杂的“情境”，再好的理念也不能照搬照抄，抓住了表象而忽视了本质，是理科命题中的一种不正常现象。

当前问题的倾向是把理科的题目“情境”误当成“长文字”，题干越来越长，理科考试像是考语文，只有阅读，容不得细细思考。有些人把“想要素养”等同于多加文字，想要情境就无限铺垫，于是长长的题干出现了：科普背景、故事渲染、材料延伸、热点堆切等已经成为风气，特别是理科考题，不是考科学素养，更像是搞阅读竞赛！

理科学习知识的过程，常常最不要的是速度。对文本、现实世界的理解，需要的不是快，而是慢，在阅读过程中深度思考、建模等，速度都不是最重要的指标，他们需要的是专注力、深度思考、抽象建模和较长时间的深思和探究。

这种考试评价其实也会造成对学生的不公。在有限时间内，过分冗长的文字对阅读速度快、浮于表面但擅长抓关键词句的学生而言是占了便宜的，对于那些场独立型的孩子，其思维极强、深度极深，追求真知的孩子，由于阅读慢而被事实性淘汰，这对于通过考试选拔拔尖创新人才的初衷无疑是背道而驰。

当理科考试题目被几十、几百字的无关信息包裹，而不再是考察数理思维，异化成考阅读理解竞赛，理科的学科能力便无法真实显现，评价的公平性就会被严重削弱。

情境要有度，要有边界，健康的命题逻辑应该是：情境为学科服务，不是喧宾夺主，更不是欺骗；情境的作用体现在：让学生理解知识的有用性，链接生活，建立理科学习的意义。那些无用的、冗长的、无关的信息，应该一律删除，还理科真实的科学地位。

守住学科边界，把阅读、理解、欣赏、表达还给语文，把建模、推理、探究、数理逻辑还给理科，不要把理科试卷变成阅读理解的试验场，理科真正的素养从来不是速度，而是逻辑。

对试卷命题人而言，情境不求长，但求真；材料不求繁，但求精；考察不求读得快，而求想的深！

对教师而言，教学不要跟风狂练长题干，依旧回归理科的核心感念、底层逻辑和科学思维。

对学生而言，真正懂得核心竞争力永远是深度思考，而非快速的浏览方式。

小结

情境化是新课程标准最正确的方向，但我们必须清醒的认识到：不要让素养改革沦为无意义的文字游戏，不要让学科选拔变成阅读速度的淘汰赛，让情境回归辅助，让考试回归学科，让评价回归真实。

愿每一张理科试卷都善待深度思考的孩子，成为学生真正的科学素养。