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高一历史上册学考班第4课教学反思
高一历史上册学考班第4课教学反思终于上完了第4课。共用两课时完成所有教学任务。 第一单元的教学任务也随之顺利结束了。 课件如下： 
因为，课件暂时不会修改了，所以，我的反思主要是课件设计以外的反思，如下： 1.办公室老师们的言论，让我瞬间释然了。 前一向的教学实践中，我发现了诸多问题，包括: 历史晚自习有班级相对吵闹、个别学生找不到学习任务东张西望无所事事问题； 历史课上很多学生回答问题前习惯于迅速查找教科书上的相应考点的问题； 甚至出现了有学生上历史课打瞌睡的问题。 而这几天我又发现了几个新问题： 比如，我发现，办公室里，竟然没有前来问题目的学生了。 往年，办公室里来问各科教师各种题目的学生，络绎不绝。老师和学生能够迅速打成一片，说说笑笑，多有互动。 而这一届学生，似乎没有主动学习和共同探究的精神与习惯了？ 他们不主动钻研教材或者教辅资料，自然就不会有疑问，当然就不会来办公室解决问题了。 又比如，我发现，开学已经三周了，按说学生们早就在高中课堂的“实战培训”中逐渐养成良好习惯了，但是，上课铃响了，教室里却通常没有迅速安静下来，很多学生没有拿出教科书，而是一种非常散漫自由的状态。 往年，老师提醒一次以后，再也不会出现不做课前准备的情况。 而在等待学生安静或拿出教科书的过程中，我随机抽查坐在前面的学生的笔记，发现我上课时一再强调的重点难点，我要求用红笔在教材上圈记或者适当标注的地方，竟然一片空白。 可想而知，坐在教室后面的学生，又有多少人按照我的指令进行了相关操作？ …… 种种现象，让我在这个学期的最初，时不时心中暗暗有些失落。 我不知道到底是我个人的原因，还是学生的原因，亦或是整个教学生态的原因？ 大概是上周周五吧，我下课后回到办公室，竟然听到好几个老师在热烈讨论某个班的纪律情况。 仔细一听，我瞬间释然了。 所谓“英雄所见略同”。 他们说的，就是我内心隐隐不快的那个班级。 原来，这些情况，不是我一个人内心的困惑，而是大家面临的共同问题。 既然如此，我至少不内耗了。 何况，这个班级，在我们学校，绝对不是最差的班级。 或许，还有很多其他班级的老师在教学中，会感觉比我更困扰吧？ 在这个轻易不敢再批评学生的时代，我们老师只能更多的宽容，更多的“静待花开”。 2.任课老师的惊喜，藏在班主任带班的细节里。 这个学期，总的来说，给我的感觉是挑战颇多。 学生没有以前那么贴心暖心了。 他们的求知欲和主动学习的精神我暂时还没有发现。 而我自己，正处于更年期，对教学工作也没有以前那么精益求精了。 但是，也有一些小小细节感动着我，让我觉得，做任何事情，用心其实最重要。 比如，有个班的班主任，是个非常年轻的女老师。 脸盲的我，甚至以前不认识她。 但她开学之初，早早加了我们每个任课老师的微信，然后建了班级教师群，还发了5.20元的建群庆祝红包。 之后，看到有老师没有翻页笔，马上配备了，并在群里告知我们，可以共享。 为了让课堂互动更加有效便捷，她买了那种笔筒和竹签，让学生们每个人在各自的竹签上标注学号、签名和写上座右铭。 教师可以利用这种小道具随机抽查提问。 …… 看得出来，他们班的学生，课堂更认真，态度更好。 这是否可以说，每个老师的一言一行，学生们“看在眼里，记在心里”，才是教育的最高境界? 我也要向这个小美女班主任学习，用心，尽力而为。 3.第一单元结束，我的反思与改进思路: 老实说，教书这么多年，我并不排斥“问题”。 从某种意义上来说，问题，其实也是一种改进与成长的“契机”。 甚至，我发现的问题越多，就越应该多反思自己。 （1）关于学生们没有那么“贴心暖心”的问题: 我在想，是不是我在开学第一节课时没有像往年一样“吹牛皮”的原因？ 因为本学期开始，每节课缩短了五分钟，所以，我人为去掉了往年的自吹自擂的环节。 现在想来，“尊其师，信其道”，适当地吹嘘自己，或者，讲一讲自己的故事，会让学生对老师产生一种敬佩之情，会无形中拉近心理距离，有助于教学活动的良性运转。 不过，我既然没有在开学之初第一时间让学生对自己“刮目相看”，那么，就先安安心心搞好教学，用第一次月考或者期中考试的成绩来“实证”自己的教学实力吧。 （2）关于学生们缺乏主动探究精神的问题: 既然这一届的学生，习惯了开卷考试，说明他们的强项在于“寻找和处理信息”，所以，我的以前惯用的“自选”作业模式需要改变。 以前的学生，相对自律，而学校配套的练习《系统集成》与《课后练习》又太难，我选择了让学生自主学习，自由选择适合自己层次的作业，往年都达到了班级平均分名列前茅的效果。 但是，这一届学生，经过开卷考试的洗礼，基本上已经脑子里不记东西了，主要靠翻找教材上的答案来完成学习目标。 我又不能短时间内让他们快速适应闭卷考试模式下的教学节奏，那就只能在布置作业上花心思。 除了课件上多设置互动题型让学生们尽可能多地参与课堂，且让我能够准确判断他们的学习薄弱点或者认知误区外，还需要在晚自习时间布置学校下发的教辅资料《同步优学》和《课后素质评价》上的习题。 我把第一单元所有教辅资料全部研究了一遍后，发现这个学期的教辅资料比以前的容易很多，应该非常适合本届学生。 先试试看吧。 以前我的晚自习从来不布置历史作业，都是让学生自主安排，可以做其他科目的作业。 这一届的前面几周晚自习，我也是这样安排的。 但是，我发现很多学生晚自习时间无所事事甚至交头接耳，窃窃私语。 现在看来，我不能“照葫芦画瓢”了。 学生变了，我的教学方法也应该改变。 从现在的情况来看，历史晚自习还是需要布置规定的任务。 下周开始，晚自习尝试限时训练十几分钟看看。 然后把学生们错得比较多的题目， 收集整理，插入我的上课课件当中，看看学生们有没有对题目的熟悉感。 既然他们不习惯主动探究，我就让他们尝试跟着老师的节奏走。 希望，未来会看到越来越多的进步吧。