〖敏思拾光〗 第6期 蔡敏初中物理硒都名师工作室主持人专栏

       智能时代，教师何为？这是本次培训谭婷教授的讲座题目，这个问题也引起了我的深入思考。过去，我会陷入焦虑，担忧人工智能会取代教师的岗位。听完专家的深度解读，才发现我思考的出发点本身就存在偏差。人工智能可以替代机械的知识讲解、习题整理、资源整合等基础性工作，却永远无法替代教师的育人价值、思维引导与生命共情。真正会被时代淘汰的，是固守陈旧模式、批量培养“标准化学生”的课堂。

       新时代的未来学习中心，正在逐步打破传统校园的围墙，教育的边界被不断拓宽。我们的育人目标不再是灌输固定知识、培养统一模板的学生，而是聚焦学生终身发展，培育人工智能无法复刻的高阶能力：选择判断力、深度提问力、重构创造力。初中物理学科兼具实践性与探究性，天然具备培养学生创新思维的优势。真实的生活情境、突发的实验现象、严谨的逻辑推理、存疑的科学问题，都是锤炼学生高阶思维的绝佳载体。这也时刻提醒着我，必须打破“完成教学任务、讲完知识点即可”的惯性思维，把课堂的主动权还给学生，以探究促思考，以情境育思维。

       培训中关于“专业性”的解读，让我深受触动。真正的专业，从来不是学历、职称、荣誉的堆砌，而是源于三点内核：发自本心的热爱、解决问题的能力、久久为功的坚守。宇树科技创始人王兴兴并非传统名校学霸，却深耕科创领域、登顶行业前沿；《哪吒2》导演杨宇跨界转行，在陌生的影视领域深耕不辍、成就佳作。二人的成长轨迹印证了：所有极致的成就，都离不开热爱的初心、破局的能力和死磕到底的执着。

       反观自身教学工作，我时常陷入事务性工作的内耗，遇到教学难题、教研瓶颈容易懈怠退缩。对比榜样，我深刻自省：是否始终保持了对讲台的赤诚热爱？是否主动破解了教学中的各类问题？是否对教研工作保有持之以恒的钻研态度？这三问，是我今后深耕教学、砥砺前行的道标。

       以往工作中，我常常混淆政治意识与政策意识，片面认为政策研读是管理层面的工作，与一线教师关系不大。本次培训让我深刻认识到，教育政策是教学改革的风向标、指南针。唯有精准读懂政策、吃透改革精神，才能工作不偏航、不落伍。如最新发布的《“做中学”行动领航指南》为义务教育学科教学改革指明了方向，尤其贴合物理学科知行合一、实验探究的核心特质。作为一线物理教师，不能仅将政策文件简单传阅、流于形式，更要结合学科特点深度研读、落地思考：新时代物理教学，需要革新哪些陈旧模式？需要坚守哪些育人根本？精准辨明改革的变与不变，是新时代教师必备的专业素养。

      培训中一句话让我铭记于心：作业的本质，是学生自主学习的过程。课堂教学、课后作业、评价反馈，构成完整的教学闭环，作业在其中起到至关重要的支撑与平衡作用。整个教学成长的过程，本质是教师逐步放手、学习脚手架逐步撤除的过程，最终实现学生从被动学习走向自主成长。

      反观日常教学，我们常常本末倒置：课堂上过度包办、细致灌输，课后海量刷题、层层加码，不断加固学生的“依赖脚手架”，导致学生离开教师的引导，便无法独立思考、自主解题。素养导向下的作业设计，核心目的就是打破被动学习模式，搭建学生自主探究、自我复盘、自主提升的平台，真正让作业服务于学生能力成长。

       一周的培训学习，是一次思想的洗礼、能力的提升、认知的成长。满载而归的新知与理念，不能只留存于笔记本中、铭记于脑海中，更要落地于每一节课堂、每一次作业设计、每一项教研实践中。

      学有所思，更要行有所向——以此自勉，也以此感谢一周来倾囊相授的各位专家和并肩学习的同行们。

     读完这篇文章，或许我们会重新审视那个词——"专业"。

       真正的专业，从来不是学历、职称与荣誉的层层堆叠，而是发自本心的热爱、破解问题的能力，以及久久为功的坚守。蔡敏老师的文字之所以打动我们，是因为她让我们看到：教师成长最难的关卡，往往不在课堂之外，而在自己身上——难在亲手撤掉那副早已架稳的"脚手架"，难在承认自己也曾懈怠退缩，难在把课堂的主动权真正还给学生。

       愿每一位正在阅读的你，无论此刻是初登讲台，还是已在讲台上站过了许多春秋，都能拥有"放手"的勇气与"死磕"的耐心。不困于事务性的内耗，不惑于变革的喧嚣，把每一节课堂、每一次作业设计，都当作通往学生自主成长的台阶。

       学有所思，更要行有所向——与各位共勉。