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第13课 《 普罗米修斯》——教案
第13课 《普罗米修斯》——教案（精读 2课时）
基本信息
一、课标依据
课程文件：《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》 本课学段：第二学段（三、四年级）
学段要求 · 阅读与鉴赏（原文摘录）：
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
学段要求 · 识字与写字（原文摘录）：累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
对接学习任务群：「文学阅读与创意表达」。学习内容（第二学段）原文摘录：
阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
本课落实点：上列「阅读与鉴赏」第 1 条与「识字与写字」要求落到本课，即本册单元的阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」——它是本学段要求在本册教材中的载体，课末由板书与课堂小结回扣检测。
※ 条目取自课标学段要求与学习任务群正式文本，按学段与类别标注，未编造条号；教材单元要素以课本单元导读页与《教师教学用书》为准。
二、单元语文要素
- 单元主题：
神话 - 阅读要素：
了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 - 习作要素：
展开想象，写一个故事。 - 本课承载：
本课是单元第三篇精读课文，承担着运用多种方法理解难懂的词语，体会表达方法与思想情感的任务，为后续课文学习与单元表达实践奠定基础。
三、教材分析
单元定位：本单元以「神话」为人文主题，阅读要素是「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」，表达要素是「展开想象，写一个故事」。本课是单元第三篇精读课文，承担着运用多种方法理解难懂的词语，体会表达方法与思想情感的任务，为后续课文学习与单元表达实践奠定基础。
课文内容：课文围绕《普罗米修斯》展开叙述，内容具体，语句通顺，层次清楚。文体上，《普罗米修斯》是一篇内容具体的课文，全文约 672 字。
写作特色：内容具体，语言规范，具有相应的教育教学价值。结构上，围绕中心有序展开，语句通顺，层次清楚；表达上，准确的用词与生动的描写，使表达具体可感。教学时应紧扣重点句展开品读：「火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你」；「普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错」；「普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由」。
教学价值：本课是落实阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」的重要载体。这篇课文最值得教的是把握主要内容，理解重点，体会表达与情感——引导学生不只读懂「写了什么」，更发现「是怎么写出来的」，并把习得的方法迁移到本单元表达实践「展开想象，写一个故事」之中，实现由读到写的贯通，全面提升语文核心素养。
四、学情分析（立足学生）
认知起点：四年级学生已具备一定的自主识字与朗读能力，能借助拼音读通课文，初步把握主要内容。学生对身边事物有观察体验，能在阅读中建立联系。
学习难点：重点词句与思想情感的体会是学生的主要困难。本课需引导学生运用「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」等方法，从「读通」走向「读懂」，并逐步迁移到自主阅读中。
个体差异：学生之间在识字量、阅读理解能力和表达意愿上存在差异，部分学生基础扎实、表达主动，部分学生需更多支架与鼓励，教学中应注意分层设计，让每个学生都能在原有基础上有所提升。
五、教学目标
文化自信
在语言文字学习中涵养素养，增强文化自信。
语言运用
正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字词；把握主要内容。
思维能力
理清文章脉络，理解重点词句，体会表达方法与思想情感。
审美创造
感受语言文字之美，获得相应的审美与情感体验。
※ 目标中标注（重点）（难点）的条目请在教学中重点落实；四个维度均需体现，可根据课文特点有所侧重。
六、教学重难点
教学重点：把握主要内容，理解重点，体会表达与情感。
教学难点：能结合《普罗米修斯》的具体语句，说清作者把握主要内容，理解重点，体会表达与情感，并把这种写法迁移到自己的表达中。
七、教法学法
教法：朗读感悟法、任务驱动法、合作探究法。
学法：圈画批注法、想象画面法、由读到写法。
八、教学准备
教师准备：通用插画风格的多媒体课件（其他图片及视频、生字词卡片、重点句段PPT、重点句「火神赫淮斯托斯很敬佩普罗…」学习卡片）
学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解重点词语；读课文3遍，找找描写其他特点的句子，思考把握主要内容，理解重点，体会表达与情感。
九、课时安排
共 2 课时（每课时 40 分钟）。第一课时：初读识字，整体感知课文内容与脉络；第二课时：精读品析重点句，学习写法并迁移运用。
※ 每课时的环节与时长为建议分配，可据班情与课时长度调整；动了某个环节的时长，请同步核对该课时的时间账。
十、教学过程
| 【任务一】导入揭题，激活经验 （4 分钟） | 学生已经预习、直接说出主要内容——教师顺势：「内容你已经知道了，那我们一起看看作者是怎么一步步写出来的。」 学生提的问题离课文太远——教师先记在黑板角上，课后答复；当场只留 1—2 个与课文写法有关的问题。 | ||
| 设计意图： | |||
| 【任务二】初读识字，整体感知 （15 分钟） | 2、学认字:出示词语,教师指名让学生读。 3、学习多音字“脏”。 4、学写字。注意“佩、既”的写法。 5、教师提出要求:朗读课文,注意读好故事中人物的名字,说一说他们之间的关系。 6、教师提出要求:自读课文,找找故事的起因、经过、结果分别对应课文的哪几个自然段,简要说说故事的主要内容。 7、起因(“盗”取火种) | 第1、2自然段 8、经过(遭受惩罚) | 第3~8自然段 9、结果(获得自由) | 第9自然段 10、(板书:起因—“盗”火种 经过—被罚 结果—获救) | ||
| 设计意图： | |||
| 【任务三】精读品析，发现写法 （21 分钟） | 2、品读第1自然段。 3、教师提问:没有火,人们是怎样生活的? 4、教师追问:人们吃生的食物可能会出现什么情况? 5、思考:人类在这无边的黑暗中度过长夜,可能会遇到什么?这样的生活可以用哪个词来形容? 6、品读第2自然段。 7、课堂演练。 8、小结:这节课我们了解了《普罗米修斯》这个神话故事的主要内容,知道了在古希腊神话中,普罗米修斯不惜触犯天规、触怒天神宙斯,也要勇敢地为人类“盗”取火种,让人们过上有火的幸福生活。他会受到怎样的惩罚呢?我们下节课继续学习。 9、感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。 10、和同学交流故事中最触动自己的情节。 11、能按照起因、经过、结果的顺序,复述这个故事。 12、阅读课后“阅读链接”,感受中西方神话不同的神奇。 | 预设:消化不良,感染病菌。 预设①：寒气逼人,野兽袭击。 预设②：悲惨。 | |
| 设计意图： |
◆ 本课时时间账：4 分钟＋15 分钟＋21 分钟 ＝ 40 分钟（课时长度 40 分钟），分配与课时长度一致。
| 【任务一】复习回顾，衔接新课 （4 分钟） | 上节课内容遗忘明显——教师用板书线索图带着回忆一遍，不重新讲全文。 | ||
| 设计意图： | |||
| 【任务二】深读品味，体会表达 （18 分钟） | 2、教师提问:面对火神的劝说,普罗米修斯是怎么回答的?从中你能体会到什么精神? 3、思考:不肯归还火种的普罗米修斯受到了怎样的惩罚呢? 4、教师提问:从“锁”“日夜”“既……也……”这些词句中,你感受到了什么? 5、教师提问:读这段文字,你有什么感受? 6、教师提出要求:发挥想象,把情景想具体,说生动。他承受了怎样的痛苦?可能会做些什么? 7、教师提问:故事的结果是什么? 8、教师追问:是谁救了普罗米修斯?为什么要救他? 9、思考:从“终于”一词中,你体会到了什么? | 预设:普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 预设:一个“锁”字,让我感受到普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹,还要忍受常人无法忍受的痛苦;从“日夜”这个词可以感受到普罗米修斯遭受的痛苦没有间断过。“既……也……”这组关联词语让我仿佛看到普罗米修斯只能直直地站立在悬崖上,虽然极度痛苦,但他没有屈服。 预设:普罗米修斯太痛苦了,但他从未屈服,真是了不起! 预设:普罗米修斯重新获得了自由。 预设:大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯。普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明,为人类驱走寒冷带来温暖,为人类驱走痛苦带来幸福,这样的人怎么能遭受不幸呢!(板书:善良无私) 预设:这个词饱含着人类长久以来的期待,饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。 | |
| 设计意图： | |||
| 【任务三】迁移运用，读写结合 （18 分钟） | 2、梳理结构。 3、概括主题。 4、课文小结:这节课我们学习了《普罗米修斯》这个神话故事,认识了善良、勇敢、坚强、无私的普罗米修斯,为了人们能幸福、健康地生活,他与宙斯进行了不屈不挠的斗争,赞扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为人类造福的伟大精神。故事情节生动、曲折、感人。 5、课堂演练。 6、课后作业。 7、读是悟的基础。在本课的教学中,我引导学生以多种方式朗读,让学生在读中厘清故事脉络,把握人物形象,体会普罗米修斯博大的爱,并感受奉献的崇高与牺牲的意义。我由浅入深,设计了一个又一个典型的问题,让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容,体会人物的情感,进而把握人物形象,获得启示。 8、提示:按照事情的起因、经过、结果的顺序,复述故事。 9、复述故事:很久很久以前,地面上没有火,人们吃生的东西,在黑暗中度过长夜。有一位名叫普罗米修斯的天神到天上去“盗”取火种,并把火种带到人间,让人们过上了有火的幸福生活。众神的领袖宙斯得知了普罗米修斯“盗”走火种的消息,非常生气,让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天啄食普罗米修斯的肝脏。普罗米修斯虽然十分痛苦,但他没有屈服。许多年后,大力士赫拉克勒斯挽弓搭箭射死了鹫鹰,又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯终于获得了自由。 10、教师提出要求:默读“阅读链接”,说说其中有哪些神奇的地方。 11、教师提出要求:说说“阅读链接”与课文讲述的故事有什么不同,体会故事不同的神奇。 | ||
| 设计意图： |
◆ 本课时时间账：4 分钟＋18 分钟＋18 分钟 ＝ 40 分钟（课时长度 40 分钟），分配与课时长度一致。
十一、课堂小结
学生说（约 2 分钟）：请 2—3 名学生用三句话说收获——① 这节课我读懂了什么；② 我发现了作者的一个写法（对照本单元阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」）；③ 我还有一个没解决的问题。
教师结（约 1 分钟）：顺着学生的发言归拢本课要点：把握主要内容，理解重点，体会表达与情感。板书「火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄…」，把学生没解决的问题留在黑板上，作为下节课或课后探究的起点。
十二、板书设计
十三、布置作业
🌱 基础层（必做）：
抄写本课生字词各2遍，重点词语听写1遍。 正确、流利、有感情地朗读课文，选自己最喜欢的段落背下来。 - 完成课后题：
4.阅读课后“阅读链接”,感受中西方神话不同的神奇。
1.教师提出要求:默读“阅读链接”,说说其中有哪些神奇的地方。
2.教师提出要求:说说“阅读链接”与课文讲述的故事有什么不同,体会故事不同的神奇。
🌿 提高层（完成以下2项）：
用本单元阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」的方法，再读一遍课文，圈画出你的新发现。 结合本单元表达要素「展开想象，写一个故事」，围绕课文内容写一两句话，试着运用这种表达方法。
🌳 拓展（挑战）层（选做1项）：
完成课堂小练笔的修改和完善，写成一段完整的话（不少于150字）。 观察一种自己喜欢的事物，用日记的形式记录下它的特点，试着用上今天学到的方法。
十四、星级自评学习评价
学生自评：我给自己（ ）颗★ 家长/教师评语：________________________
十五、教学反思（双轨记录法）
反思在课后 10 分钟内随手记最真实，不必写长篇。下表每栏写 2—3 句即可。
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