初中语文老师第一次投《中学语文》就中了:我把一节项目化写作课写成了文章!

语文老师最不缺的就是课堂故事，缺的是把它认真写出来。

上周，投稿系统里我那篇稿子的状态变成了“录用”。从投出去到收到消息，一个多月。

我是一名初中语文老师，这篇稿子写的，是我带学生做“校园风物”项目化写作的两个学期。

起因很简单。我班学生怕写作文，一布置周记就抓耳挠腮，写出来的多是套话。上学期，操场角落那只流浪猫生了小猫，孩子们一下课就跑去看，议论得热火朝天。我忽然想：与其让他们对着题目发愁，不如写自己真正关心的事。于是“校园风物”项目化写作就做了起来——观察、记录、讨论，最后每人写出一篇有真实对象的文章。

做了两个学期，效果比我预想的好。真正让我投稿的，是一次区级教研，教研员翻看学生的观察笔记后说：“这套做法可以整理成文章。”

但我没急着动笔。我先把《中学语文》翻了好几期，把它的“路数”看明白了。

01 先看清：这是一本什么样的刊

《中学语文》1958年创刊，是新中国最早的综合性语文期刊之一，由茅盾题写刊名；叶圣陶先生在复刊时题词，“教是为了达到不需要教”这句名言，最早就是从这本刊传出来的。

现在它由湖北省教育厅主管、湖北大学文学院主办，是省级期刊，被知网、万方、维普、龙源全文收录，也是人大复印报刊资料的重要转载来源，还拿过中国语文报刊协会优秀期刊、湖北省优秀期刊。

它是旬刊，每月上、中、下旬三期，全年36期。对一线语文老师来说，发文机会比月刊、双月刊要多不少。

02 对栏目、看风格：别投错门

这本刊按“版块加栏目”编排，主要有六大版块。

理论（视点、争鸣），偏理论建构和学术讨论，适合高校研究者和有理论积累的老师；

名师频道（新写作教学、观课评教），多是名家和成熟团队的文章；

课改（课改在线、课题选萃），发课程改革和课题成果；

教学（阅读、表达、课例精选、教例品评），这是一线老师最常发的版块，阅读课、写作课、教学实录都在这儿；

教材（文本解读），发课文细读；

拾贝（微论、随笔），放短小的教学感悟。

我这篇是写作教学的完整实践，投“教学_表达”最稳妥。

看文章风格时我发现，它的标题多是《项目化写作中的情境任务设计策略》《还原文本：议论文写作的底层逻辑》这种——问题具体、落点清楚，要的是能解决真实教学问题的文章，不是空泛的理论堆砌。

03 投稿硬要求，先自查

官方格式要求很明确，我把最关键的几条挑出来。

字数：正文实有3000到7000字，太短直接不行。

结构：按标题、作者、中文摘要、关键词、作者简介、联系方式、正文、参考文献的顺序提供；摘要200字左右，关键词3到5个。

参考文献：用尾注、顺序编码。

排版：A4纸、五号字、单倍行距。投稿走官方采编平台，按学科投对应栏目。

04 稿子，我是这么写的

我给自己定了三条。

只写一件事。两个学期可写的很多，但通篇只讲“校园风物项目化写作”，从情境怎么来、任务怎么拆，到支架怎么给，写深写透。

写实话。有成效——学生不再怕写，有个孩子给那只流浪猫写了三千字的“小传”；也有教训——一开始我放得太开，有的组观察半天却落不到笔上，后来补了观察记录单才解决。

写清别人能拿走的。我把项目拆成几个固定环节，附上可复用的记录单设计，让别的老师换个学校也能照着做。

标题最后定为《项目化写作在初中语文教学中的实践探索——以“校园风物”为例》，前后改了三回。

最后，三句话

一，先分清版块栏目，再动笔。

二，3000字起步，摘要、关键词、参考文献一个不能少。

三，走官方采编平台，写自己真做过的课。

语文老师手里的好素材，往往就是那堂课、那群孩子。把一件事做实、写透，稿子就立住了。

作者提示：个人投稿经历，仅供参考；具体要求以《中学语文》官方采编平台当期公告为准。