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初中语文·八上|第一单元(活动·探究) 第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》(夏浩然、樊云芳) 教学设计
初中语文·八上|第一单元(活动·探究) 第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》(夏浩然、樊云芳) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：八年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共14课时：六篇各2课时＋任务二1课时＋任务三1课时） 主题：新闻视界 · 新闻特写的瞬间放大与语言表现力 单元大问题：1.7秒的一个跳水动作，凭什么写成八段文字？
第一单元 活动·探究 新闻视界
【单元定位】本单元是统编版语文八年级上册第一单元，人文主题为「新闻视界」，单元组织方式为「活动·探究」。本课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是任务一六篇课文的第四篇，是本单元的第一篇新闻特写，也是六篇中唯一以「一个动作的一瞬间」为全篇内容的一篇，承担由「消息的整体概括」转入「特写的局部放大」的任务，是任务一第二条策略「在比较中了解不同新闻体裁的特点」最核心的材料。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》把新闻类文本归入「实用性阅读与交流」学习任务群（第四学段），要求「阅读新闻报道等实用性文本，能准确把握文章的基本观点，获取、整合有价值的信息」，并在「文学阅读与创意表达」中指出应体会语言的表现力。本课以1.7秒的一个跳水动作铺展成篇，兼有实用文体的真实性与文学语言的表现力，是两个任务群交叉的典型样本。
【单元导语】教材第 1 页活动任务单指出：「新闻是我们了解世界的窗口。……通过本单元的学习，相信你对新闻会有更加清晰的认识。」任务一「新闻阅读」要求「阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法」。★ 本课是六篇课文中首次出现「新闻特写」这一体裁名称，故本课在体裁辨识上具有承前启后的作用。
【任务一的阅读策略】教材第 2 页明确三条策略：一是「从新闻要素的角度把握课文的内容」，用「何时」「何地」「何事」「何人」「何故」「如何」梳理；二是「在比较中了解不同新闻体裁的特点」，要求「结合旁批与补白」作比较；三是「边读课文边揣摩作者的态度与倾向」，要求「注意区分客观事实与主观评价」。本课第 1 课时落实第一条并首次落实第二条，第 2 课时落实第二条的深化与第三条。
【本单元课后支架的统一体例（重要）】① 六篇课文课号后均不标「*」，任务一内部不区分教读与自读；② 不设「阅读综合实践」，也不单列「写作」板块，写作要求即任务三；③ 六篇课文均不设「预习」与「思考·探究·积累」，改以正文旁批、知识补白与文末「读读写写」为支架。故本教案的学生活动链依任务一阅读策略与文末「读读写写」构建，不虚构课后题号。
【任务二与任务三】任务二「新闻采访」要求熟悉新闻采访的一般方法和步骤，自主确定报道题材、制订采访方案、草拟采访提纲、分小组进行采访实践；任务三「新闻写作」分必做（写一则消息）、自选（撰写新闻特写、通讯等）、拓展（编辑制作报纸或新闻网页）三类。本单元教学总量 14 课时，即六篇课文各 2 课时（共 12 课时）＋任务二 1 课时＋任务三 1 课时；两任务的实施方案统一列于第 6 课教案末的「单元任务总览」附录，本篇不重复。
单元学情分析
辨识·四个镜头与特写的取材（45分钟）
课时范围：本课时只完成四个镜头的切分、消息结构清单的查找、六要素表填写与体裁比较表的填写；不展开动词、比喻与拟人的逐处品析，不作由特写改写消息的完整练习，不处理文末「读读写写」（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第 3 课《首届诺贝尔奖颁发》第 2 课时（语言的分寸与两权分离）；下一课时（本课第2课时）为「探究」，聚焦特写语言的三类手法与由特写改写消息的练习，并完成「读读写写」11 词的积累。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能标出本则特写中准备、起跳、腾空与入水四个镜头 能列举本则特写的新闻要素 能说明新闻特写与消息在取材上的差别 能归纳本则特写的结构层次
教学重点：新闻特写、消息、四个镜头、准备、起跳、腾空、入水、达卡多拉游泳场、吕伟、5136、9.5分、时间顺序
教学难点：把第 1—4 段切分为准备、起跳、腾空、入水四个镜头，并把同一场比赛按消息的写法重述一遍与原文对读，从而由「特写就是写长了的消息」转为「消息报道全过程、特写放大一瞬间」，在体裁比较中建立「新闻特写」的阅读图式。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：镜头切分学习单、「六要素表」与「体裁比较表」模板、同一场比赛的消息式概述对照稿、敦煌壁画「飞天」图片；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成四个镜头的切分与标注、消息六项结构清单的查找、「六要素表」六栏的填写与「体裁比较表」四栏的比较。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课的「体裁比较表」一并归档，作为任务三自选撰写新闻特写时的体例参照。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理四个镜头的切分表，为每个镜头各抄录一句原文并注明所用手法；抄写「读读写写」11 个词语并注音，其中「凌空」「轻盈」「由衷」三词各造一句。 【提升性作业（必做）】把本则特写的第 1—4 段压缩为一则不超过八十字的消息，要求补出电头、导语与结果；并在两条文字之间用一句话注明二者在取材上的差别。 【拓展性作业（选做）】依任务一第二条策略，查阅近期一则体育赛事报道，判断其属消息还是特写，并从取材范围与表现手段两方面各写一条判断依据。
探究·特写的语言与侧面描写（45分钟）
课时范围：本课时只完成三处语言手法的删改比较、正面与侧面描写的分栏、由特写改写消息的练习与事实评价的区分；不再重复四个镜头的切分与六要素表（归第 1 课时）；不涉及通讯与新闻评论两种体裁的系统辨析（归第 5、6 课）。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「辨识」，聚焦四个镜头与体裁比较；下一课时为第 5 课《一着惊海天》第 1 课时，由新闻特写转入通讯，篇幅由八段增至二十余段，并首次接触「事件通讯」的写法。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能辨析舒、举、蹬、飞四个动词的连用效果 能说明飞天与箭两处比喻各自的落点 能对比正面描写与侧面描写两类文字的差别 能撰写一则不超过八十字的消息
教学重点：读读写写、凌空、翘首、酷似、潇洒、轻盈、悄然、由衷、新秀、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒、侧面描写
教学难点：逐处比较四个动词与两处比喻的不可替换性，并把第 1—4 段与第 5—8 段分别标注为正面描写与侧面描写，进而用一则八十字以内的消息删去全部修辞与感受，使「特写以描写为手段、消息以叙述为手段」由结论变为可操作的改写判断。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：三组删改比较卡、正面与侧面描写的分栏学习单、消息改写模板与字数卡、「读读写写」11 词正音卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成三组删改比较记录、正面与侧面描写的两栏分栏表，并独立撰写一则不超过八十字的消息，要求补出电头与导语且不使用比喻与拟人。
达标说明：三星为达标；二星须课下修改后重交；一星须重写。本课所写消息与第 1—3 课所写消息一并归档，作为任务三「写一则消息」与「撰写新闻特写」的对照样本。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理三组删改比较记录，每组的落点说明不超过二十字；为侧面描写的四处语句各写一句作用说明。 【提升性作业（必做）】就学校近期的一次比赛或演出写一段不超过二百字的新闻特写，要求：只截取一个瞬间、至少连用三个动词、含一处比喻、并有一处侧面描写。 【拓展性作业（选做）】依任务一第三条策略，在同一份报纸上找一则消息与一篇特写，比较两者在「是否使用形容与比喻」「是否写入人的感受」两方面的差别，各写一条结论。