寄情山水外,畅言志趣中——王爱芳初中语文名师工作室线上教研活动纪实

张洁娣老师的大单元整体教学，紧扣2022版语文课标要求，打破单篇碎片化教学模式，以校园“山水有清音”古典诗文诵读展演为真实大情境，搭建“赏景—悟情—言志”的深度学习路径，串联《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》与诗词三首六篇经典文本。

她循着“山水—情怀—志向”人文主线推进课堂。课堂分为入境诵读山水、探微品读情志、整合建构方法、创生策划展演四大课段，从诵读训练、文言积累卡梳理字词入手，引导学生把握诗文的朗读节奏与情感曲线，再借助群文对比研读，建立“景—情—志”的文本分析框架，读懂范仲淹的家国担当、欧阳修的与民同乐、张岱的孤高痴念，感悟李白、刘禹锡、苏轼身处人生困厄，依旧坚守理想、豁达通透的精神底色。

她还借助知人论世走近六位文人的精神世界，引导学生思辨逆境之下的人格选择，联结现实生活获得精神启迪，真正实现语言建构、审美鉴赏、思维发展与文化传承的多维落地，让学生读懂一切景语皆情语，从千年山水诗文之中汲取跨越时代的精神力量。

 分享结束后，孙晨老师和杨娜娜老师分别做了精彩点评。

    孙晨老师点评提到，乔老师的设计跳出单篇授课模式，围绕“山水载道，文照千秋，诗意文人的精神突围”展开，将单元诗文归入“贬谪诗意、山水寄怀、精神突围”主线。课段设置层层递进，从文言诵读、诗词研读走向整合迁移。整个设计兼顾工具性与人文性，景观名片、虚词研读、研学情境等任务落地性强，多维实现文言积累、审美鉴赏与文化思维的教学目标。

    杨娜娜老师表示，张老师的教学设计扎实落地大单元理念，打破碎片化教学，立足学情提炼“山水—情怀—志向”主线，落实核心素养，形成完整学习闭环。她认为诵读设计巧用情感曲线，知人论世避免人物标签化，联结学生成长现实，作业设计多元，契合古诗文学习任务群要求。同时她建议课件可增加岳阳楼、醉翁亭、湖心亭雪景等意境配图，烘托课堂氛围，进一步调动学生学习的兴趣。

大单元教学重在整合，贵在实践。本次分享跳出传统逐篇讲解的授课模式，以任务驱动贯穿学习全过程，将文言基础积累、诵读审美体验、群文思辨探究、情境化实践输出有机融合，既守住古诗文教学的根基，又带领学生深度体悟古代文人的精神内核，为初中古诗文大单元课堂提供鲜活的参考样本。

假日研思，蓄力前行。相信我工作室的每一位成员都将持续深耕语文课堂，让千年古典诗文浸润少年心灵。