【音乐教案分享】用一首民歌,讲清楚文化自信——“好一朵美丽的茉莉花”

如果你也遇到过这样的场面:课前，学生和你分享，“老师，XXX歌，太上头了”。你听完，三分钟的曲子，副歌翻来覆去就一句词。你问他好在哪儿，他憋出三个字:“就是好听”。

你想讲点什么，又怕一开口就成了“你们听的那些都不算音乐”。这个分寸，太难拿。

这份教案想解决的，正是这个难题。

它没有走"批判神曲、抬高经典"的老路——那条路学生不买账，老师讲得也别扭。它换了一首歌:《茉莉花》。

因为这首民歌身上，有一条别的东西替代不了的完整链条。它没有作者，是明清时期江南百姓在传唱中一句一句打磨出来的;它走向了世界，1768年被卢梭写进《音乐辞典》，1924年被普契尼写进歌剧《图兰朵》;它见证了国事，从1997年香港回归政权交接仪式，到2004年雅典奥运会闭幕式"中国八分钟"，再到2022年北京冬奥会。

学生不需要被告知“要有文化自信"。看清这朵花走过的四百年，结论会自己浮现——这正是课程思政最难、也最可贵的地方:让道理从事实里长出来，而不是贴在结尾。

45分钟，六个环节。对比聆听开场，“闭眼判断哪一句像中国的"让五声音阶听得见;八张事件卡拼时间轴，让学生自己复原一段历史;最后一问落在这里"你听的歌，是你自己选的，还是算法推给你的?“这正是《未成年人网络保护条例》第十六条要求学校培养的"对网络信息的获取和分析判断能力"。

附录里的四件材料都能直接印发:事件卡、史实出处表、政策依据、学生任务单。

还有一节"常见误区"，是专门写给授课老师的提醒-比如”绝不能让学生觉得自己的耳朵是错的"。这一节，建议课前必看。

一节课打不败算法。但如果能让一个学生从“就是好听”，多问出一句“为什么好听”——这节课就值了。