【家校社协同+科学素养】小学科学 | 家校社协同实施小学科学教育的模式建构与实践应用

[摘要]本文基于新时代科学教育高质量发展的战略需求，针对当前小学科学教育家校社协同不足的现实困境，通过理论建构与实践验证相结合的方式，系统探讨了家校社协同实施小学科学教育的创新路径。本文运用系统理论、协同理论和重叠影响阈理论，设计了“联责任、联资源、联空间”科学教育协同模式，构建了“目标驱动—环境协作—资源投入”的协同机制。以D小学为例，通过目标协同、校社融合、课程融学和活动融汇等实践路径，为家校社高效协同推进小学科学教育高质量发展提供了理论支持和实践参考。

[关键词]家校社协同；小学科学教育；协同育人模式；科学素养

改革开放以来，我国经济社会的发展和教育制度的变革，对学校、家庭、社会协同育人提出了新的要求。从改革开放之初家校社主要强调“配合”，到20世纪90年代素质教育背景下家校社转向“融合”，再到当前构建高质量教育体系的新时期，强调建立家校社“协同育人”的合作机制。“家校社协同育人”已成为新时代着力构建的全链条育人新格局,它是建设教育强国的重要要求、落实立德树人根本任务的重要支撑、破解当前教育问题的重要举措[2]。

在国家大力提升科学教育质量的背景下，2024年的《家校社协同育人“教联体”工作方案》相较于2023年的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，新增了对“科学教育”等领域全方位保障的要求。因此，义务教育学校的科学教育亟待从“教联体”视角出发，加强对学生科学兴趣与思维的引导与培养，培育具备科学家潜质的青少年群体。

近年来，国家相继出台多项文件，为家校社协同开展科学教育提供了政策指引。2023年1月，《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确指出，学校要把统筹用好各类社会资源作为强化实践育人的重要途径，积极拓展校外教育空间，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力[3]。2023年5月，《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》进一步提出要“完善大中小学及家校社协同育人机制”，“鼓励开发适合中小学生的科学教育课程和项目；利用家长学校、儿童之家、少年科学院、青少年科学工作室等服务形式和模式，面向广大家庭和青少年进行科学教育”4]。2024年11月，《家校社协同育人“教联体”

工作方案》创新性地提出以“教联体”工作方式推动各地全面建立家校社协同育人机制，目的是为学生参与文化学习、体育锻炼、劳动教育、科学教育等提供全方位条件保障[5]。在多元协同体系中，学校要发挥促进学生成长的主导作用和专业优势，通过联责任、联资源、联空间，会同家长和社会各方共同研究、推动破解学生成长中面临的新情况、新问题[6]。

这些政策的颁布实施，充分表明构建学校、家庭与社会三位一体的协同机制已成为推进科学教育提质增效的关键支撑要素。

1.科学知识、科学经验与生活实践脱钩

学校是文化育人的主阵地，家庭是生活教育的主战场，社会是实践教育的大舞台，三者构成了完整的育人链条7]。然而，在传统以科学知识传授为主的教育模式下，学生虽不缺乏科学类知识，却难以发现科学教育的价值，甚至对学校的各种科学作业、青少年科技类活动等产生心理上的排斥、抗拒。主要原因在于科学知识、经验和实践环节未能有效衔接，单一的教育路径和教育方式无法提升学生的科学创造力。

2.家庭、学校、社会中的科学教育资源隔离

从教育场域来看，尽管家庭教育、学校教育与社会教育是基于教育空间的形态划分，但是不知不觉间这种三分法演变成了教育空间的区隔线[8]。在此过程中，儿童被割裂为“学生”“子女”和“公民”三重身份的主体。在知识学习中，孩子的学校空间角色被无限放大，但学校对于科学文化建设不够丰富，实践学习资源较少，学生对于科学探究兴趣不足。在家庭互动中，完成学校知识学习任务成为这一私人空间的重要任务，家长无法激发孩子探究生活科学原理与现象的兴趣。在社会公共空间中，科技馆、博物馆等学习场馆也没有形成序列化、体系化的科学教育补充资源。

3.学科课程、拓展课程、生活课程的架构失衡

当前小学科学校本课程开发缺乏顶层设计，课程群架构失衡，部分校本课程内容与国家课程高度重合，缺乏特色和深度；各学段校本课程缺乏统筹规划，难以形成连贯的科学知识体系；校本课程与其他学科融合度低，难以培养学生的综合科学素养。在课程内容上，过分强调科学知识的灌输，忽视科学探究过程和科学思维的培养，导致学生学习兴趣不高；未能及时融入最新科技成果和科学前沿，难以激发学生的好奇心和求知欲。在课程实施上，实验教学资源不足，实验设计简单，学生动手操作机会少，难以真正理解科学概念和原理；校本课程实施局限于学校内部，未能充分利用家庭和社会的教育资源，难以形成教育合力，忽视学生主体性与实践性。

实施高质量的小学科学教育，提高学生的科学核心素养，仅靠学校的力量远远不够。唯有家校社协同发力，才能为培养未来创新人才奠定坚实基础。基于小学科学教育的实际，可以构建一个以学校为主体、家庭和社会为两翼的家校社协同育人科学教育模式(如图1所示)。通过目标协同、资源整合、空间联通，实现科学教育的提质增效。

图1家校社协同的科学教育模式

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