聚焦新课标,共研新课堂-达拉特旗高中校首次教研活动暨启航高中数学名师工作室研修活动圆满举行

     为深入推进普通高中新课程改革，推动课程标准理念在课堂教学中落地转化，搭建校际共研共享平台，近日，达拉特旗高中校首次教研活动暨启航名师工作室研修活动顺利召开。达拉特旗第一中学、第二中学、第三中学，第七中学，第十中学等高中学校教师代表与启航名师工作室全体成员齐聚一堂，围绕“新课标落地”与“新课堂建构”展开深度研修。

      达拉特旗现有普通高中学校中，第一中学、第二中学、第三中学，第七中学，第十中学等是高中阶段教学的重要力量。此前校际教研多集中在义务教育阶段或单一学校内部，高中段跨校联合教研的机制化探索相对有限。此次活动以“五校首次”为起点，旨在打破校际壁垒，让不同学校的新课标实践在同一个平台上碰撞、对照、互鉴。

      活动开幕式上，负责人张晓丽老师指出，新课标对高中课堂的素养导向、情境创设和评价方式提出了系统性要求，单靠一所学校“闭门研磨”难以形成整体突破，四校联研正是回应这一需求的机制创新。启航名师工作室作为研修共同体的专业支撑力量，承担着课例打磨、专题引领和后续跟进的任务。

     本次活动以高中数学起始概念课“函数的概念”为载体，通过课堂展示、评课研讨和校际交流，聚焦初高中衔接背景下数学概念教学的难点与路径，取得了良好效果。 活动以同课异构和示范课为主要载体，分学科呈现了多节研究课。达旗一中王浩老师和达旗二中张智博老师立足新课标，尝试将“素养目标”转化为可观察、可评价的课堂任务。情境化任务设计：部分课例以真实问题或学科前沿情境切入，替代传统的知识点罗列式导入，引导学生在解决问题中建构概念；学生主体活动：课堂中增加了合作探究、成果展示与即时互评环节，教师从“讲授者”转向“设计者”与“促进者”，教学评一致性：部分课例嵌入了与学习目标匹配的评价量表或课堂观察工具，使“评”不再滞后于“教”与“学”。 

“函数的概念”是高中数学概念教学的关键内容，也是学生从初中“变量说”走向高中“对应说”的重要节点。课堂上，执教教师注重从具体情境出发，引导学生经历“实例感知—要素剥离—形式定义—辨析巩固”的过程，有意识地帮助学生理解“非空数集”“对应关系”“唯一确定”等核心要素，努力让函数概念在学生的思维中自然生长。课堂没有把定义简单“告诉”学生，而是通过问题追问、实例辨析和学生活动，引导学生关注函数概念的本质——集合之间的对应关系，体现了概念教学应有的建构意识。           启航名师工作室成员全程参与观课，并使用统一的课堂观察框架记录关键教学事件，为后续研讨提供实证依据。

     在评课研讨环节，五校教师围绕本节课展开了深入交流。大家一致认为，本节课方向明确、设计有意识，主要亮点体现在三个方面：一是抓住了函数概念的核心矛盾。 教学没有停留在“变量变化”的直观描述上，而是逐步引导学生关注“对应”的本质，突出了高中函数概念的关键。二是以“三要素”作为辨析抓手。 课堂围绕定义域、对应关系、值域展开追问，帮助学生从要素角度理解函数概念，为后续判断函数是否相同、研究函数性质打下基础。三是学生活动有设计感。 概念课没有上成教师独白，课堂通过辨析、追问、板演等方式让学生暴露真实困惑，思维含量较高。同时，评课也提出了进一步改进的建议：对“每一个”“都有”“唯一确定”等关键词的辨析力度还可以加深，应更多借助反例帮助学生理解定义的约束力；初高中衔接不能止于简单复习初中定义，而应通过认知冲突让学生体会“旧说法为什么不够用”；例题与练习应形成“辨析判断—三要素识别—简单应用”的梯度，让学生在不同的情境中调用概念。