研思致远 · 赛教赋能|张贺高中物理名师工作室青年教师赛课风采展示

物理源于现实，思维成就课堂。

一节出彩的物理课堂，既要善于挖掘生活、科技素材中的物理内核，又要把纷繁复杂的圆周运动模型转化为可探究、可建构的学习任务。

在2026年春期南阳市第一中学校教学竞技活动中，工作室成员马竞晨老师历经多轮遴选比拼，先后获得“周教学能手”“月教学标兵”的荣誉，取得2026年秋期举办的期菁英教学大赛参赛资格。马老师的参赛课为人教版（2019）必修第二册第六章第一节的《圆周运动》，他同步打磨课件与配套导学案，立足学情设计分层任务，打造出情境真实、探究充分的素养导向展示课。

圆周运动是曲线运动板块的核心教学内容，也是高中物理的重难点。学生在学习过程中极易出现多重认知障碍：一是对线速度、角速度的物理意义辨析不清，混淆二者描述转动快慢的不同视角；二是公式繁多，向心加速度多组变式公式容易机械记忆、乱用套用；三是向心力来源分析难度大，面对陌生情景，无法完成正确的受力分析，不能准确找到向心力的来源；四是不会区分同轴转动、皮带（或链条）传动两类典型模型的规律，知识迁移能力薄弱。

课堂开篇马老师以《2001太空漫游》《流浪地球2》空间站、人造太阳、自行车传动、跳绳频闪等科幻、科技、生活素材多维激趣导入，结合高考考情统计表，明确考点与考频，树立学生学习的目标，激发学生探究的欲望。

预探生惑环节：结合导学案开展课前自学，学生通读教材，梳理圆周运动的基础概念，绘制思维导图，标记疑问，提前梳理典型模型，践行先学后教。

共探释疑环节：小组之间合作探究，展示小组登台板书思维导图与各类圆周运动受力模型。点评小组纠错补漏，辨析线速度与角速度的物理意义，厘清传动规律，纠正向心力认知误区，全班共同思辨交流，破除概念障碍。

建模固知环节：拆解同轴、链条传动，水平面与竖直面圆周运动易错点，强化向心力是合力或分力的核心认知，以递进设问引导学生理解物理规律的本质。

迁移拓展环节：选用高考真题与变式题，引导学生建模解题，设置以空间站背景创编计算题的开放任务，实现学生从做题到悟理的​思维跨越。

马竞晨老师整节课教学流程设计精巧、层层递进，充分调动学生主动思辨与探究实践，扎实落实了高中物理科学思维与科学探究核心素养，是一节优质高效的高三复习示范课。

一堂优质公开课的背后，是课件、导学案的反复打磨，是对学生认知误区的精准研判，更是青年教师对教育事业的赤诚坚守。春期教学竞赛斩获“周能手”“月标兵”，是对马竞晨老师教学能力的充分肯定；实战期菁英教学大赛，则是对马老师一次自我审视、自我提​升的专业历练。

三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。

工作室另一位成员杨琳琳老师，在2026年春期南阳市第一中学校高三片段化教学比赛中斩获＂月标兵＂荣誉；经过层层选拔，同样进阶参加了2026年秋期举办的期菁英教学大赛。杨老师以人教版高中物理必修第一册第三章第二节的《摩擦力》为授课内容，打造出一节重探究、善思辨、有温度的物理新授课，充分展现出南阳一中青年物理教师扎实的学科功底和与时俱进的教学理念。

摩擦力是高中物理相互作用模块的重点内容，也是学生学习过程中的一大难点。拔河相持时的拉扯、交叉叠放难以分开的书本、滑雪过程中的阻力……生活场景里处处都有摩擦力的影子。但“相对运动”“相对运动趋势”这类抽象概念，很容易让学生形成认知误区。杨琳琳老师充分结合学生初中阶段已有的知识储备，跳出传统灌输式教学，构建从自探生疑到合探解疑的课堂模式，真正把课堂交还学生，把思考还给学生。

课堂从真实生活情境切入，以拔河、交叠书本等实例唤醒学生原有认知，顺势抛出探究问题，开启整节课的思维旅程。

自探生疑环节：设置两大探究提纲，分别围绕滑动摩擦力基本概念、高频疑难问题展开。引导学生自主梳理物理概念、产生条件、方向与大小规律，独立辨析“相对速度、接触面积是否影响滑动摩擦力大小”“静止物体能否受到滑动摩擦力”等易错问题。学生梳理自身困惑，带着问题参与课堂研讨，真正实现了先思后学。

合探解疑环节：小组合作探究有序落地。各小组围绕探究提纲充分交流，梳理结论与分析思路，第三组、第八组依次登台板书展示探究成果；其余小组做好记录，随时准备补充完善。课堂落实“会讨论、会展示、会评价、会倾听、会补充、会质疑”​的课堂准则，让学生既是知识的接收者，也是课堂的评价者。展示小组规范板书，点评小组客观评判打分，深挖重难点、辨析易混和易错点，全体学生敢于发问、互为补充，实现思维的深度碰撞。

在展示环节中，杨老师先是播放了两段实验视频——“毛刷所受摩擦力方向判断”和”滑动摩擦力方向”，以直观演示化解抽象概念的认知难点，双管齐下突破认知壁垒。

两段视频播放完毕后，杨琳琳老师趁热打铁，在屏幕上抛出三个引发深度思考的问题：

这些问题直击学生的认知盲区，引发了一场激烈的思维碰撞。学生们敢于对展示内容、教材甚至教师提出不同的看法，并能利用相关资料论证自己的观点——这正是评教标准中”会质疑”所倡导的课堂文化。

为破解概念抽象的教学难题，杨琳琳老师运用数字化的摩擦力实验器，采用控制变量法开展演示实验：仅改变接触面的正对面积、仅更换摩擦接触面材质、或仅增减砝码调节正压力，借助力传感器，将看不见、摸不着的摩擦力转化为直观可读取的实验数据。学生依托实验现象归纳滑动摩擦力的内在规律，深度理解公式的物理内涵，得出滑动摩擦力大小与接触面积、相对运动速度无关的结论。

同时杨老师设置层层递进的思辨设问：静止的物体可以受到滑动摩擦力吗？滑动摩擦力方向能否和物体运动方向相同？滑动摩擦力一定是阻力吗？再引导学生打破“摩擦力总是阻碍物体运动”的思维定势，分清“运动”与“相对运动”的本质区别，完成学生思维认知＂的升级。

在典例解析环节，杨老师精选典型习题，强化受力分析的规范训练，做到了真正的学以致用。

课堂的尾声她借助思维导图，系统梳理滑动摩擦力、静摩擦力的产生条件、方向、大小特点，帮助学生搭建完整的知识体系。

整节课杨琳琳老师从生活现象走向物理概念，从自主思考走向实验求证，从习题训练走向体系建构，思维环环相扣、逻辑层层递进，扎实落实物理学科核心素养，着重培育学生的科学思维与科学探究能力。

＂宝剑锋从磨砺出＂，一节优质公开课的背后，是反复打磨、不断精进的教学设计，是对学情的精准研判，更是对教育事业滚烫的初心。春期片段化教学比赛获评“月标兵”，是对杨琳琳老师教学能力的充分肯定；参与期菁英教学大赛，则是对杨老师一次自我加压、迭代提升的专业历练。

个人的成长，离不开集体的托举。

马竞晨老师和杨琳琳老师的成长，离不开张贺高中物理名师工作室的引领赋能，离不开物理备课组全体教师的集体研磨，更得益于南阳市第一中学对青年教师培养的高度重视。学校搭建多层次教学竞赛平台，坚持以赛促研、以研促教，助力青年教师打磨课堂、锤炼本领，精进业务，在教研沃土之上拔节成长。

教育之路，贵在坚守实干。

两位老师都表示，今后将继续深耕课堂，立足学生实际打磨每一节课，钻研教法、深耕教学，在物理教学道路上持续求索，把求真务实的科学精神传递给每一位学子。

也希望张贺高中物理名师工作室的全体成员，继续笃行实干，聚力育人，奔赴教育新征程！

撰稿：张贺

摄影：刘成

编辑：马竞晨

初审：杨琳琳  贺方方

复审：蒋光春  吴长立