廷中2020春学期学科知识竞赛总结(一):语文科

语文科

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本次名著名篇阅读竞赛活动已经结束，经过科组精心组织，优秀学生脱颖而出，这为落实“海量阅读”精神，引导和鼓励学生积极阅读，提高综合素养提供良好的实践平台。 

本次竞赛试卷选取了中小学生课外阅读材料《平凡的世界》、《活着》等，依据文章内容设计的试题，从竞赛情况看，参赛的大部分学生有良好的阅读习惯和理解能力，竞赛时能够做到静心读文，认真思考，答题思路清晰，表达流畅，个别学生思维活跃，想象丰富，答题有独到见解。 

《义务教育语文课程标准》在阐述语文课程目标时，明确提出要“培养学生的独立阅读能力”。叶圣陶先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。本次竞赛活动，起到极大的促进作用。但从学生的答题情况看，感觉到仍然存在许多问题：

 一、存在问题 

（一）、教师方面：

 1．教师的名著阅读意识不强，学生的作业多，没有时间阅读。因此，并没有多少老师真正去落实。班级图书角至今还不够健全，读书笔记检查不够实在。对学校安排的阅读课虽然没有占用，但指导力度不够。 

2、教师本身也许具备较高的文学素养，但是，疏于或懒于去激发学生引导学生。其实，教师如果能将自身的阅读经历和体会去感染学生，学生是 有兴趣去阅读的，学生不读书，责任在老师。    

3、.一些教师支持不够。 名著阅读不单是语文老师的事，而是所有教师的事。经常看到老师强行没收学生的课外书（诸如杂志、名著等）。这无疑在剥夺、打消学生读书的积极性。 

（二）、学生方面： 

1、习惯方面。一是静心阅读的习惯。有些学生不先通读文章，拿到题目就做，断章取义，造成答题的片面性。二是认真审题的习惯。有部分学生由于看不清题目要求而失分，阅读习惯有待加强。

2、知识方面。一些文学常识要随机渗透。这些知识在教学中就要求教师慧眼发现，善于捕捉知识点随堂点拨，让学生“零存整取”。 

（三）、学校方面： 

学校的名著阅读环境还未形成。文学氛围不够浓厚，一些老师忙于抓学生过关、抓学生考试。单凭语文的几场竞赛是无法形成读书氛围的。因为，其他科目的老师，只要作业量加大一些，就能让学生疲于奔命。课外阅读在疲惫的夹缝中进行，势必影响读书的积极性和效果。 

二、主要建议 

（一）学校要创设浓郁的书香氛围，营造宽松和谐的阅读环境，激发学生的读书兴趣。 营造宽松和谐的阅读环境，能激发学生的读书兴趣。学校要多些开展读书实践活动，开放校图书馆、班级图书角，建立定期借阅制度，来营造读书氛围，给学生推荐有益的课外读物，如经典名著、名人故事等，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。同时利用家长会宣讲课外阅读的必要性、重要性，给学生创造良好的读书环境，培养起阅读的兴趣。2.向学生推荐课外读物，供学生选择。可以是书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以是教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。   

（二）教师要教给学生课外阅读的策略和方法。 “得法于课内，得益于课外”，这是对课外阅读指导课任务和作用的精辟概括，让学生习得必要的阅读策略和方法是课外阅读指导课的主要目的之一。学生掌握了有效的阅读方法，可以使他们大大提高课外阅读的实效性。 

1、教给学生基本的阅读方法。 

（1）精读法。精读是为了对读物内容作充分的理解，而对读物逐章、逐段、逐句、逐字进行深入阅读的方法。精读法有助于帮助学生完整地理解并消化读物的内容，帮助他们牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。 

（2）浏览法。当今社会是信息时代，我们要阅读的材料往往很多，而有的文章又往往不需深钻细研，只需知道个大概即可，有些书我们也只需要其中某一部分资料而已，此时，浏览便成了最佳的阅读方式。浏览法能扩大视野，丰富知识，而且省时高效。 

（3）批注法。即在阅读过程中边读边批注，教师在课外阅读指导课的教学中中应引导学生在阅读的过程中及时勾画，记录下自己的心得体会，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 除上述的三种常用阅读方法外，还有很多其它的阅读方法，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方式。 

3、教给学生课外阅读积累的方法。 （1）学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要培养学生“养成读书记笔记的习惯”。读到好的文章，摘录有关的好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。 （2）熟读成诵。对于在课外阅读过程中读到的文质兼美的短文、片断、句子，应鼓励学生入情入境地进行赏读，直至达到背诵的程度。并在以后的时间里，经常进行复习。 （3）剪辑法。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分类积累。

学校为了引起同学们对语文基础知识的重视，同时也为了激发学生积累知识的热情，在全体老师大力支持和密切配合下，七年级的语文基础知识竞赛于2020年6月10日晚练时间段举行。

大赛以笔试的形式进行，要求学生在50分钟内完成。题型分为两类：填空题与选择题，内容比较丰富多彩，包括了古诗、拼音、字、词、本学期必读名著等基础知识。赛前，同学们神情轻松，觉得这样的考试太简单:赛后，却表情凝重，感叹自己平时粗心大意，不注重积累字词，到比赛上才“书到用时方恨少”

一、本次竞赛客观公正，取得了较好的成绩。主要有以下几方面原因:

（一）周密组织，协调工作是竞赛圆满完成的前提条件。

本次竞赛由教导处主办，各位老师积极配合，工作组织周密，职责分明，大家通力协作，为竞赛的成功举办铺设道路，是竞赛圆满完成的前提条件。

（二）赛题科学、形式多样是激发学生积极参与的根本。

本次竞赛赛题题型有:填空题、选择题、考察的内容以阅读能力、基础知识为主，内容丰富，形式多样，考察的范围广，素质教育体现明显;赛题形式为笔答。题的难易程度更分明，更科学;运用答题卡形式答题，效果令人十分满意。

（三）规则合理，竞赛公平、公正，确保竞赛结果的真实。

（四）竞赛结果有利于我们改进今后教学工作,明确努力方向，有的放矢地引导学生养成积累语文知识，自觉扩大阅读面的好习惯。

这次大赛促使同学们提高了对语文基础知识的重视程度，他们在以后的学习中定会更加注重字调的积累，这对提高学生语文能力是大有裨益的。

二、本次活动也存在一-些不足:

（一）题型不多。以后的比赛中还可以加入词语平台:还应该要设加试题应对分数相同的情况。

（二）竞赛活动形式单一。可以必答、选答、抢答与风险题形式分步进行，全面考察学生的听、说、 读、写等能力。

（三）学生努力积累课内知识，积极丰富课外知识的学习习惯还有需加强培养。

阅读题总结：文本阅读存在的主要问题是：考生整体把握文章内涵能力较差，原文没读懂就急于答题。阅读速度慢，把试题与原文有关内容加以对照和排除干扰项的能力较差。不注意选择项中主语、宾语、数量词、全称判断等潜在的干扰。不能根据题意筛选有关信息，加以参照比较，发现问题，对错误加以排除，选出答案。文学作品阅读答题中较突出的问题有以下几个方面：有些考生脱离文本，想当然的谈个人看法，答题写成读后感，不得分。过多的从原文中摘取语句作为答案，范围过大，不加以筛选和改编，缺乏得分点。语言啰嗦，答不到得分点上。答案过于笼统，不具体，缺乏必要的简析，阅卷时找不到采分点。以描述性语言代替概括、说明性语言答题，归纳整合能力较差，不合表述题的答题规范。就一点意思反复表述，答题要点重合，得分很低。审题不仔细，所答非所问，答不到得分点上。表述时不分解为若干要点，密密麻麻写一大片，阅卷老师阅读后很难找出得分点。

作文总结：这次作文不同于平时作文，这次的作文要在阅读理解的基础上审题，但不是写读后感，很多同学审题不清，误写读后感，或者当主观题分析写作文，能正确审题的同学和对阅读文章中的人物形象正确理解的同学基本上都可以写出符合题意的作文。