部编人教版小学语文三上《14.搭船的鸟》核心素养教案+教学反思

课题

15.金色的草地

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下的兄弟俩的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

二、学情分析：

三年级学生对自然现象有直观兴趣，但缺乏持续性观察和科学推理能力。课文以蒲公英的“变色”为线索，贴近生活，但学生可能难以理解“花瓣开合与草地颜色变化”的因果关系，容易停留在“颜色变化”的表层描述，忽视观察的连贯性与逻辑性（如“早晨—中午—傍晚”的时间轴对比）。此外，学生可能对“蒲公英的花像手掌”的比喻产生具象联想，但对“张开、合拢”与光线、温度等因素的关联缺乏科学认知。教学中需借助实物观察、实验模拟（如用手模拟花瓣开合）和对比表格填写，帮助学生建立“观察现象—提出问题—验证猜想”的科学思维路径，同时鼓励其关注身边事物的细微变化。

三、核心素养目标：

①文化自信：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

②语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

④审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做准备。

思政元素：通过蒲公英颜色变化的奇妙现象，引导学生感悟平凡事物中蕴含的科学之美，培养细心观察、勇于探索的品质，激发对自然奥秘的敬畏与热爱。

四、教学重难点：

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

教学难点：能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，搜集有蒲公英的图片、文字资料

六、学习活动设计：

教学环节一：画面激趣，导入新课

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.教师板书“草地”一词，引导：看到这个词，你们的头脑里出现了怎样的画面？叠加词语，再想画面。

教师在“草地”前加上“金色的”，再引导：你的头脑里又出现了怎样的画面？

2.此时此刻，你们有什么疑惑吗？

3.小结：是啊，这到底是一片怎样的草地呢？今天我们一起来学习第15课。

4.作者简介：普里什文，苏联作家，擅长写描绘大自然和抒发哲理的散文。据说能够倾听兽之语、草虫之音。主要作品：《在飞鸟不惊的地区》《黑色的阿拉伯人》，自传体长篇小说《卡舍依的锁链》，中篇小说《人参》。

1.学生交流：看到“草地”头脑里出现了怎样的画面？

2.学生质疑：草地怎么可能是金色的？如果是金色的，那又是怎样的草？

3.齐读课题

根据课题中的词语想画面，根据文字信息在头脑中描绘出形象可感的画面，将文字视觉化，让文字鲜活起来，有助于学生主动构建文字的意义。同时，提问是玩转思维的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有利于学生主动学习。

教学环节二：初读课文，整体感知

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示初读课文要求。

自由读，读准字音，读通句子。碰到难读的生字和难读的长句子多读几遍。思考：这是一片怎样的草地？

2.激趣：草地里藏着一些词语宝宝，我们跟它们打个招呼吧。

3.课件出示蒲公英的图片，想一想：为什么“蒲”“英”都有草字头？

指导书写“蒲”“英”。

4.范写“蒲”。指导要点。

5.展示，点评。

6.引导：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？

课件出示：当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

语感训练：谁能读出它们之间的联系？

7.读了课文，草地给你留下了怎样的印象？从哪儿感受到草地的可爱、有趣？读一读。

1.学生自由读课文。

2.读词，指名领读，其他学生跟读3遍。

3.观察田字格中的“蒲”“英”，说说自己的发现。

4.学生练写3个。

5.对照要求再写一个。学生独立书写“英”，提示撇、捺要写舒展。

6.指名读，范读，学生谈头脑里出现了怎样的场景。

7.学生交流草地留下的印象，并说说从哪感受到的。

本教学环节是根据课题激疑——初读课文解疑——抓场景，整体感知这一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。相机学习关键字词，渗透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。

教学环节三：想象场景，体验美好

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

2.演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。

3.谈一谈：你有什么新的感受？

4.小结。

难怪作者说：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”

1.读好断句，读到这个句子，你的头脑里出现了什么场景？

2.评一评：表演得怎么样？紧扣课文第2自然段表示动作和神态的词语来评价。结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。

3.学生交流感受。

4.齐读，读出感叹的语气！读出赞美的语气！

本环节的教学是抓住描写场景的中心句，引导学生读文本，边读边想象，把一个个固定的文字读活，让它们在学生头脑里形成鲜活的画面。然后通过演——评——谈，感受草地给文中的“我”和弟弟带来的快乐，也感受到文字传递给我们的快乐。

教学环节三：再读课文，初步把握课文内容

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：课文的主要内容讲了什么？每一个自然段主要讲了什么内容？

2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

3.朗读思考：课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文，你解决了哪些问题？

4.小组合作，讨论、交流：

课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。

第一部分（1）：写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。开篇点题。

第二部分（2）：写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。

第三部分（3）：写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”发现了草地颜色发生变化的原因。

第四部分（4）：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。总结全文。

让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。

七、作业设计：

基础作业：抄写并默写生字词，用“一本正经”“引人注目”造句。

巩固作业：选择一种会变化的植物（如含羞草、向日葵），观察并记录它在不同时间或环境下的状态，用“我发现______的时候，它______”句式写3句话。

提升作业：查阅资料，了解蒲公英花瓣开合的科学原理（如温度、光照影响），结合课文内容制作一份“自然现象解密卡”，图文说明草地变色的原因。

八、板书设计：

金色的草地

寻开心——新发现——感兴趣

碧绿——金黄——碧绿

合拢——张开——合拢

课题

15.金色的草地

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

②语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

④审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做准备。

二、教学重难点：

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

教学难点：能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，搜集有蒲公英的图片、文字资料

四、学习活动设计：

教学环节一：复习旧课，导入新课

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示词语：

草地 蒲公英 盛开   玩耍 一本正经　使劲 钓鱼 观察 合拢 张开 喜爱

2.谁能用上面的词语说一段话？

3.过渡：读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。

4.说一说。请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的？

1.学生认读词语

2.学生用出示的词语说一段话。

3．生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。

复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：会写词语。通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。

教学环节二：精读课文，品味感悟

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.引导学生学习课文第1自然段。

（1）指名朗读课文第1自然段。思考：草地为什么会变成金色的呢？

（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

2.指导理解第2自然段。

（1）指名读一读第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。

（2）思考：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说）

（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。）

指两名学生上台表演，一名学生读课文。一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。

3.学习第3自然段。

（1）指名学生朗读，说一说自己发现了什么？自由说。“我”先发现了什么？然后又发现了什么？（课件）

蒲公英的花就像___________，可以___________、___________。

早晨，花朵___________，花瓣___________，草地是___________。

中午，花朵___________，花瓣___________，草地是___________。

傍晚，花朵___________，花瓣___________，草地是___________。

（2）小组讨论思考：为什么强调“我起得很早”？

（3）思考：下面这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？（课件）

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

师小结：作者用这一比喻，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学习作者仔细观察周围事物的好习惯，并把它记录下来。（课件：蒲公英开花变化过程视频）

1.朗读课文第1自然段。

草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

2.（1）先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说。

（2）学生自由读课文第2自然段，指名朗读。

他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

3.（1）生1：蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。

生2：早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。

生3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。

生4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。

（2）同桌互相说一说。

因为“我”从前从来没有起得这样早过，一直误以为草地本来就是金色的。所以要强调“我起得很早”。

（3）生：运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。

在教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比，体会作者细心观察的过程，从而渗透“主动观察、探究大自然”的教育。

教学环节三：总结全文，升华情感

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.指导有感情地朗读第4自然段。

2.引导学生理解重点句：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

3.引导学生深入理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。

1.体会作者对蒲公英的喜爱之情，体会其发现奥秘的自豪喜悦之情，练习有感情地朗读第4自然段。自 由读，齐读。

2.讨论交流：蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变化相似或相关。

3.小组讨论：为什么说“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”？(因为蒲公英非常有趣，给“我们”带来了快乐。)

指导学生通过朗读，准确表达作者的思想感情。

教学环节四：巩固所学，指导书写

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示要写的生字：蒲、英、盛、耍、使、劲、脸、欠、朝、钓、察、拢、喜。

2.指导学生观察、交流。

3.教师示范，学生临写。

4.投影评议。

1.开火车读生字，给生字口头组词。

2.独立观察生字的结构，说一说，这些生字在书写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。

3.观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。

4.对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。

依据学生汇报的情况酌情指导生字的书写。

五、作业设计：

基础作业：根据课文填空：早晨草地是______色，因为蒲公英的花瓣______；中午草地是______色，因为花瓣______；傍晚草地又变成______色，因为花瓣______。

巩固作业：仿照课文第三段，用“先……随后……最后……”描述一种事物的变化过程（如冰块融化、日出过程）。

提升作业：以“蒲公英的日记”为题，用第一人称写一段话，想象蒲公英从早到晚的经历，并配上简笔画（如“我的花瓣张开时，草地穿上了金衣裳”）。

六、板书设计：

七、教学反思与改进：

成功之处：本文作者仔细观察而使自己有了新发现，描写了草地和蒲公英一天的变化，激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。

不足之处：各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练量不足。

改进措施：引导学生先整体把握课文内容，想象课文描写的场景；接着了解“我”观察到的草地的变化情况及变化的原因，感受“我”观察的细致。