[灵慧教师] 小学英语专家王梅宝老师莅临浦汇小学指导——聚焦双新实践 丰富学习活动 践行学科育人

钱朗老师执教的第一课时Knowing about the sea animals，作为 2A Unit6《In the sea》单元的起始课时，立足 2022 版英语新课标理念，依托 Chant time 歌谣语篇展开教学。课堂借助多模态视频、海底情境图片，引导学生认识 dolphin、seahorse、clownfish 等海洋动物，学习核心句型 What do you see in the blue sea? I see a ... It’s ... It can ... 教学遵循学习理解—应用实践—迁移创新的学习活动观，利用动物信息卡帮助学生梳理动物名称、颜色与本领，激活学生已有的动物知识储备，搭建语言基础，为单元后续故事研读、综合性项目输出蓄势，引导学生在课堂学习中感知 “Sea animals are different” 的主题内涵。

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马彦嘉老师执教的Knowing about the sea animals--seahorses为 2A Unit6 In the sea的第二课时，紧扣单元整体教学的要求，围绕 Story time 海马故事语篇推进课堂。教师借助故事插图、海马孵化的视频资源，引导学生读懂海马爸爸孕育幼崽的独特习性。课堂通过看图思考、听音跟读、角色朗读、故事配音等层层递进的活动，帮助学生获取故事关键信息，感受海洋生物的奇妙趣味。本课承接第一课时的词汇基础，进一步深化人与自然的主题体验，同时为第三课时制作海洋动物头饰、综合语言输出任务做好铺垫，在故事品读中同步发展学生的语言能力与思维品质。

在小学英语专家王梅宝老师的引领下，钱朗、马彦嘉两位授课教师结合课堂实践展开自我反思，学员教师畅所欲言，从单元衔接、活动设计等角度交流所思所感。钱朗老师复盘本课：课堂依托多模态视频与 chant 歌谣打造沉浸式海底情境，搭配 up and down、hide-and-seek 等趣味短语和肢体示范，帮助学生感知词汇音义，坚持评价贯穿教学全过程。同时她认为：板书设计仍有优化空间，cute 等核心词汇可适时板书呈现，课堂上应给予学生更多自主表达机会，充分支持学生自主探究。

马彦嘉老师进行课后反思：本课以海马故事为主线，巧用头饰教具，设置拓展问题 Why baby seahorse leaves?在故事学习中融入父爱与亲情的德育渗透，分层推进故事体验活动。他意识到，后续教学可细化语篇朗读、chant 升降调的指导；对于海马育儿、群居独居等科普内容，需合理把控难度，契合低年级学生认知水平。

浦江联盟校参会教师各抒己见。大家充分肯定两课单元整体逻辑衔接有序，AI 赋能、沉浸式情境设计令人印象深刻；同时提出建议：进一步完善sea animals week单元板书体系，统筹优化单元教案，强化课时之间的前后呼应，在低年级英语课堂扎实落实新课标理念，实现语言学习、思维发展与主题育人的有机融合。

王梅宝老师在认真听取老师们的反馈后，进行了深入细致的点评指导。她首先肯定了钱朗、马彦嘉两位老师立足新课标，紧扣单元整体理念进行课时设计的意识。两课时围绕单元主题一脉推进，第一课时借助chant、多模态视频搭建海洋主题语境，完成海洋动物词汇、基础句型的感知输入；第二课时聚焦海马故事开展阅读与表演体验，做到语篇学习层层递进，主题育人贯穿始终，为低年级单元整体教学做出了很好的尝试。课堂上丰富的视频素材、头饰教具、动作体验活动，贴合二年级孩子活泼好动的特点，有效调动学生的注意力与参与热情，把语言学习置于真实、有趣的主题情境之中。

随后，王老师结合听课观察，针对两节课的课堂实施细节展开剖析。她谈到，钱朗老师的起始课以“认识海洋动物”为核心，情境创设生动，up and down、hide-and-seek等短语搭配肢体示范，很好帮助学生理解词义；但课堂评价、板书设计要进一步一体化，像cute这类描述性核心词汇，要适时在板书中呈现，更好地辅助学生梳理、回顾本课语言。同时要平衡集体操练和个体表达，给学生自主探究、独立开口的机会，避免课堂停留于热闹的浅层互动，引导学生真正发生语言思考。对于马彦嘉老师的故事课，她赞许本课抓住了papa seahorse这个趣味切入点，借海马独特的繁育特点渗透家庭之爱、生命奇妙的德育内涵，故事表演、分层任务的设计有梯度；同时提醒，科普拓展内容要把握分寸，“小海马为什么离开海马爸爸”这类拓展问题要匹配低段学情，不要增加学生认知负担，朗读指导上可以细化chant、句子的升降调，夯实语音基础。

最后，王老师面向浦江镇全体参会英语教师提出期许。她指出，低年级英语课堂既要保持趣味性，更要守住语言学习的本质，做到“有趣更有效”。在日常教学中，老师们要持续研读新课标，用好多模态资源、AI赋能工具，设计有逻辑、有进阶的学习活动；在故事教学中重视思维训练，关注语言运用的真实性，同时做好分层支持，兼顾不同学力学生的需求。希望教研组以本次教研为契机，持续打磨单元教学设计，在主题意义引领下，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养落地每一节常态课堂，切实提升小学低段英语课堂教学质效。