送教联研润课堂,笃行致远促成长——博罗县高中语文送教下乡暨工作室联合研修活动

为进一步发挥名教师工作室的示范、引领和辐射作用，推动县域高中语文教育优质均衡发展，2026年9月24日上午，博罗县高中语文送教下乡暨惠州市朱碧陶名教师工作室、博罗县骆湛丽名教师工作室、博罗县黄柳娟名教师工作室联合研修活动在博罗县石湾中学举行。工作室成员与石湾中学语文教师同仁齐聚一堂，以课为桥、以研为径，围绕经典篇目《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）共赴一场贴着文本走、跟着学情走的古典诗词教研之约。

同课异构

由惠州市朱碧陶名师工作室成员、博罗县博罗中学老师张淑敏和博罗县骆湛丽名师工作室成员、博罗县石湾中学老师钟慧超带来两节《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）同课异构课堂。

张淑敏老师带来《AI智读鉴词心：〈念奴娇·赤壁怀古〉多层情感解读》。张老师把AI工具作为文本解读的辅助载体，用AI生成的苏轼仕宦曲线图导入背景，用多模态素材将“乱石穿空，惊涛拍岸”的雄奇画面直观呈现，还借助AI生成视频，把苏轼与周瑜置于同一时空展开对话，带着学生一层层剥开词中的情感层次——从初见江山的雄奇震动，到遥想周郎的意气风发，再到回望自身的沉郁怅惘，最后落定于“人生如梦，一尊还酹江月”的释然自洽，把学生从“背知识点”的被动状态，带进与千年前苏轼对话的主动思考。

钟慧超老师带来《江月为伴，共话风流——〈念奴娇·赤壁怀古〉细读》。钟老师紧扣学情，从初中已学的苏轼词作导入，迅速把握情感基调；以贯穿全词、也贯穿苏轼一生的“江月”意象为锚点，顺着词句顺序慢慢往前推，从赤壁矶头的当空明月勾连到《赤壁赋》里的江上清风与山间明月。课堂上，她清晰梳理了咏史怀古诗的概念、内容、结构与手法，并以松弛、贴合乡镇学生日常感知的节奏，把诗词基础知识讲得扎实，也把苏轼立于江边那一刻的复杂心境轻轻递到学生面前，共赏江月，共情苏轼。

评课议课

展示课后，活动进入评课议课环节。

石湾中学校长林孝刚首先致辞，代表学校对各名师工作室及与会教师的到来表示热烈欢迎，并期待石湾中学与市、县名师工作室进一步加强交流，共同推动区域高中语文教育高质量发展。

博罗县石湾中学 林孝刚校长致辞

石湾中学副校长陈晓虹肯定两节课始终没有脱离乡镇学生学情的“悬浮设计”，无论是AI智读的创新路径，还是沉入文本的细读路径，最终落点都回到了学生对诗词的真实感知，是可复制、可落地的好课。

石湾中学教研室副主任翟勇超表示，学校语文组会把这两节课例作为校本教研的重点样本，把研修成果真正转化到日常的每一节课堂里。

评课环节，两位授课老师分别阐述自己的备课思路与课堂反思。

与会教师也开展了热烈的评课交流，大家一致认为，两位授课老师虽风格迥异，但都紧扣新课标要求，展现了扎实的教学功底。

随后，博罗县教师发展中心教研部副部长、博罗县骆湛丽名教师工作室主持人骆湛丽，与博罗中学教导处主任、惠州市朱碧陶名教师工作室主持人朱碧陶，分别对两节课作了专业、精准的点评。

两位老师为在场年轻教师送上成长建议：备课不能总盯着“这节课要教完什么知识点、走完多少预设环节”，更要多站在学生的位置向后倒推——这节课结束之后，学生真正留在脑子里、能顺着往下生长的是什么；不要为赶进度把课堂塞得满满当当，多留几秒停顿，多接住几个学生抛出来的“不在教案里”的问题，把判断好课的标尺，从“教师有没有讲完”慢慢换成“学生有没有真正接住”。

骆老师强调：备课时应多关注课后“学习提示”，以此为课堂抓手，不要试图一篇课文讲满，要把课备到“细处”。

博罗县骆湛丽名教师工作室主持人 骆湛丽 评课

最后，朱老师以课堂中“长河无声奔去，唯爱与信念永存”为结，鼓励大家共同守住教育情怀，共探语文课堂的可能性。

惠州市朱碧陶名教师工作室主持人 朱碧陶 评课