2026外研社版高中英语选择性必修第四册学生AI智能体深度理解16法：第7篇｜Unit 1 Looking forwards·Presenting ideas & Reflection——深度理解16法之「事情本身」

外研社版高中英语选择性必修第四册 Unit 1 Looking forwards Presenting ideas & Reflection 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「事情本身」

这一页的事情本身是什么

「事情本身」这个方法，说到底就是一句话：先把「我以为」放到一边，让对象自己开口。落到教材上，成了两个动作：一是看清这一页实际印了什么、要求你做什么；二是按页上给出的判据核自己的说法，而不是按自己心里的成见替页上作答。Unit 1 Looking forwards 的收尾页只有一页，页眉上排着两个栏目名，一个是 Presenting ideas，一个是 Reflection。这一页上摆着五块东西：页首的图与两个问题；一张只有两栏的空表，栏头是 Meaning of success 与 Examples；四道要你写笔记的问题；一份演讲的三条考虑加一句交付指令；末了一组六条自评。五块东西里，没有一块替你回答「成功是什么」。它们全在问你要说法，而且要你把说法说到有例可查、有理由可追。所以这一页的事情本身，不是一个定义，是一句问话：你能不能把「成功」这个说法讲到站得住。

先看这一页最容易出事的地方。成功这个话题，人人心里都有一堆现成答案：有钱、有名、有闲、有出息、过得舒服。这些答案不是坏东西，它们是前见；前见会替你把话说完，让你以为页上的问题已经答过了。页上第二问偏偏在这一处设了一道拦：What do you consider to be a successful life? Give your reasons.，末尾那三个词 Give your reasons 是全页最硬的一处要求。它不要形容词，它要理由。你说成功的生活是自由自在，那么理由是什么：见过谁这样过，读过什么，还是自己试过一段。理由给不出来，这一句就还停在前见里，没有落到事情本身。

页首第一问的分工也要看清。What kind of life does each picture show? 问的是画面上那一种生活是哪一种，不是让你评价好坏，也不是让你猜画里那个人姓什么、住哪里。这一问把话拴在画面上，答案的边界就是教材插图：画面里没有画出来的东西一个都不补，这是本文对一切插图题的统一口径，也是「以教材插图为唯一依据」这句话在这一页上的落地。第一问管「看见什么」，第二问管「你凭什么这么看」，两问一外一内，把观察与判断分开摆。看清这个分工，就不会把第一问写成感想，也不会把第二问写成景物描写。

表格那一块，是这一页最见功夫的地方。指令写的是 Work in groups. Talk about what success means to you and give examples. Complete the table.，表头只有两栏：左栏 Meaning of success，右栏 Examples。两栏并排不是排版习惯，是判据。左边写一句你的说法，右边就得有一个人、一件事、一段时间对得上它。左边写「做自己喜欢的事」，右边空着，这张表没完成；右边写「我表哥在县城开了间小店，从早忙到晚还是笑」，左边只写「开心就好」，也没完成，因为右边那个例子说的是「自己掌握自己的时间」，左边那一句没说到这一层。左右两栏要能互相指认，指认不上就得改其中一栏。这一步做扎实，后面演讲里的每一句都有根。

四道笔记问题把话往下逼。Discuss your understanding of success in more detail and make notes. 底下四问依次是 What does a successful future mean to you?、Why do you think that way?、What goals do you think you need to achieve to be successful?、What would you do if you didn't achieve these goals?。四问一句比一句实：第一问问内容，可以放开了说；第二问问来路，得交出理由；第三问问目标，得落到做得到的事上，不能只写「努力」「坚持」这种谁也证不了的话；第四问问退路，要你承认失败的可能，并说清真到那一步怎么办。四问全答过的「成功」，才不是一句漂亮话。四问里最容易被跳过的是第四问，因为它不好听；而它恰恰是把空想与现实分开的那一问。

演讲那一块，把说法的形态也定了下来。Prepare a speech about your understanding of success. Consider the following: 底下三条，一是 the structure of your speech，二是 useful words, expressions and structures，三是 helpful public speaking skills。三条分别管骨架、语言、交付。页上末了一句是 Give your speech to the class.，这一行动词说明这份东西末了要当着人说出来，不是交一张纸。凡是口头交付的东西，判据就多一条：听的人当场能不能跟上。稿子写得再满，念到第三句听的人还不知道你要说什么，这一条就没过。

Reflection 那一块是这一页的另一半，也是最容易被草草填掉的一半。Write a reflection after completing this unit. Consider the following: 底下六问，第一问问的是 choices, decisions, future plans and future development 这几样你怎么理解，其余五问问的是语篇类型与特征、学到的词句、对不同文化理解的进步、学习策略与学习方式的进步、分析与解决问题的进步。六问里只有一问还在谈成功这个话题，五问都在清点自己这一单元动了哪几处。这个比例本身就在说话：单元收尾的重点不在把话题再议论一遍，而在清点。清点要拿证据：说词句学到了，就得报得出具体的几个词与句型；说分析问题进步了，就得说得出在哪一道题上换过做法。只写「收获很大」「深受启发」，六问一格都没答上。

这一页还有一个特殊处，正好是「事情本身」的试金石。这一页左右两栏并排，左栏是看图与两问，右栏是组内讨论、表格、四问与演讲，末了横跨整页的是 Reflection。两栏的字挨得近，同一水平线上常并排着两处不相干的字：例如左边是第一问的开头 What kind of life does each，右边是演讲指令的末尾 Consider the following:，两截印在同一行里，读起来像半句接半句。碰到这种版面，最省事的做法是凭印象连起来读，读得通就过去了；事情本身要求反过来走：先看清每一块字落在哪一栏、接的是哪一条指令，再按块作答，末了拿页上的要求回看自己答的是不是那一块问的。少这一步，读到的不是教材那一页，是自己想出来的一页。第七节第一条知识点把五条指令的原文按栏目列全，供你核对，不必背。

合起来说，这一页要你做三件事，三件缺一不可：一句站得住的 Meaning of success，要窄、要能指认；一个对得上的 Examples，要具体到人、事、时间；一条从目标通到退路的说明，要经得起 Why do you think that way? 与 What would you do if you didn't achieve these goals? 这两问。三样齐了，演讲才立得住；三样缺一样，词句再顺也补不上。这一页只占一页纸，可它把整个单元的口子收在一处：前面几页读的是别人怎样面对选择与未来，这一页要你把话说成自己的。

再补一条界限。事情本身不是「页上写了什么就只准说什么」。页上没有的东西不许充数，页上有的东西也不许绕开：五块内容一块都不能少答，六条自评一条都不能空着。这条界限两头都硬，一头防编造，一头防偷懒。凡是拿不准的，回到页上那一行字去看，看它到底要一个名词、一个理由，还是要一段话；看清了再动笔，比先写后改省力得多。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 1 Looking forwards Presenting ideas & Reflection 为中心，往外分七支：页首的图与两问、两栏表格的栏头与配法、四道笔记问题的递进、演讲的三条考虑与交付指令、Reflection 的六问、事情本身在这一页上的三步走法、以及五条指令的祈使句与编号归属。七支合起来就是这一页的全部内容，照着导图回头复习，该答的格子不会有漏。导图的每一支都对应页上一处具体的字，不设空架子。

Unit 1 Looking forwards Presenting ideas & Reflection（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：五块内容的分工。这一页上依次排着五块：页首的图与两问（What kind of life does each picture show? 与 What do you consider to be a successful life? Give your reasons.）、组内讨论加一张两栏表（栏头是 Meaning of success 与 Examples）、四道笔记问题、一份演讲的三条考虑加一句交付指令、末了 Reflection 六问。五块各有各的活：第一块给观察的入口，第二块把说法与例证绑在一起，第三块把话往下逼，第四块定交付形态，第五块清点收获。把五块看成「都要谈成功」，等于一块都没分开，答题时就会把四问的答案写进表格，把自评写成感想。

重点2：两处「要证据」的指令。一处是第二问末尾的 Give your reasons，一处是表格指令里的 give examples。两处都只要证据，不要形容词。凡在页上看到 reason 与 example 这两个词，就知道往下写的每一句都要能被追问一句「凭什么」。这是这一页最实的一条规矩，也是演讲能不能立住的分水岭。

重点3：四道笔记问题的递进次序。What does a successful future mean to you? 问内容；Why do you think that way? 问来路；What goals do you think you need to achieve to be successful? 问可操作的目标；What would you do if you didn't achieve these goals? 问退路。四问次序不能颠倒，颠倒了就答不下去：先说目标再说什么叫成功，目标会飘；先答退路再答来路，退路会变成泄气话。按页上的次序走，四问就成了一个漏斗，越往下越具体。

重点4：演讲三条考虑的次序。一是 the structure of your speech，二是 useful words, expressions and structures，三是 helpful public speaking skills。次序是骨架、语言、交付，一步不能跳。先定骨架再找词，词才有落处；先找词再搭骨架，往往是攒了一堆好句子，拼不成一篇。第三条讲的是当众说话的手上功夫：眼神、停顿、语速、音量，这些都算分。

重点5：Reflection 六问各自的对象。第1问管内容理解（choices, decisions, future plans and future development）；第2问管语篇类型与特征（What text types have you learnt about? What are their features?）；第3问管词句（What words, expressions and structures have you learnt?）；第4问管文化理解的进步；第5问管学习策略与学习方式的进步；第6问管分析与解决问题的进步。六问一格管一样，答的时候要能指出「这一格我说的是哪一处」，不能六格写成一段话。

难点

难点1：左栏那一句要写得够窄。Meaning of success 一栏最怕写成大词。写「幸福」「有价值」「有意义」，右栏的例子永远配不上，因为这种说法宽到什么都装得下。合格的写法是窄到能挑人：例如写成「能自己安排时间，不为别人的日程活着」，右栏那个开店的人一对就上。窄不是小气，窄才可核。

难点2：Why do you think that way? 要答来路，不是把第一问重说一遍。很多答案在这一问上原地打转：把 What does a successful future mean to you? 的回答换个说法再说一次，句尾加个 because。这一问要的是来路：这个看法从哪里来，是家里人的做法、一次吃亏、一本书、一段打工经历，还是课上读到的一篇课文。来路一说，看法就有了分量。

难点3：第三问与第四问的分寸。第三问要目标，目标要能核：写成「这个学期把数学从六十分提到八十分」，能核；写成「努力学习」，核不了。第四问要退路，退路要具体：写成「如果没提到八十分，就先去问老师哪一章最薄，把那一章重做一遍」，能接着走；写成「那就算了」，等于把第三问作废。两问一进一退，退路不是泄气，是让目标落地的第二条腿。

难点4：演讲的骨架怎么搭。三分钟的稿子，骨架最稳的是三段：开头一句把话挑明（我对成功的看法是哪一句），中间两到三段各配一个例子，末了一段把目标与退路一起收。怕就怕铺排太多：开场先感慨两句、再讲个故事、再引一句名言，讲到两分钟还没说出自己那一句。骨架先定，词句才有处放。

难点5：页上三套编号各管哪一条指令。这一页的编号 1 2 3 出现三回：一回在页首的看图指令底下，1 与 2 是两问；一回在演讲指令的 Consider the following: 底下，1 2 3 是三条考虑；Reflection 底下又是另一套 1 到 6。三套编号各自从 1 起，谁也不连着谁，右栏的三条考虑并不是左栏两问的续编。判法是看编号挂在哪条指令下：编号上方紧挨着的那一行，必须是带 Consider the following: 或者动词原形的指令句，编号与指令之间不许隔着另一条指令；Reflection 那一套挂在 Write a reflection 一句之下，与前面的演讲不相干。看清之后，两问、三条考虑、六条自评各归各位，答的时候才不会张冠李戴，也不会把自评的第二格当成第二条考虑。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：这一页五块内容各管什么。题面：教材第16页上依次排着图与两问、组内讨论加一张两栏表、四道笔记问题、一份演讲的三条考虑与一句交付指令、Reflection 六问，请说出五块各管什么，并指出哪一块决定这份作业末了的交付形态。思路：按页上从上到下的位置把五块分开，再给每块配一句作用：给入口、给判据、给追问、给形态、给清点。解答：第一块给观察的入口，答案的边界是教材插图；第二块给判据，说法与例证必须互相指认；第三块给追问，四问从内容问到退路；第四块给形态，说明要当众说出来；第五块给清点，六问各管一样收获。决定交付形态的是第四块，页上那一句是 Give your speech to the class.。易错警示：把五块答成「都在谈成功」，等于一块都没分开；把 Reflection 当成课后作业的附页，忽略它是六条各有对象的自评，五块的差别就答不出来。

易考题2：两栏表格怎么配。题面：左栏写「能自己安排时间，不为别人的日程活着」，右栏该配什么样的例子？请写出一个合格例子，并说明为什么另一个例子不合格。思路：先从左栏那一句里找出可核的点（自己安排时间），再找一个能对上这一点的具体人、具体事。解答：合格例子写成「我表哥在县城开了间小店，进货、开门、关门都由自己定，忙到晚上十点还愿意再理一遍货」。不合格例子是「我表哥很有钱」，因为它对的是钱，不是自己安排时间，左右两栏指认不上。易错警示：把右栏写成观点（「我觉得自由最重要」），或者把左栏写成大词（「幸福」），两栏就永远配不上；配不上时不改左右任何一栏，只在中间加一句解释，也仍然没配上。

易考题3：四问的递进，第四问为什么不能省。题面：四道笔记问题依次问什么？如果只答前三问，漏掉 What would you do if you didn't achieve these goals?，这次作答会缺什么？思路：把四问各归一个功能（内容、来路、目标、退路），再看缺了退路以后目标还立不立得住。解答：四问依次问未来的成功指什么、你为什么这样想、需要达到哪些目标、达不到怎么办。缺了第四问，前三问就成了许愿：目标说得再具体，也没交代万一落空怎么接。补上退路，目标才有第二条腿，演讲里那一句「我打算怎么办」也才说得实。易错警示：把第四问答成「那就放弃」，等于把第三问一起作废；把第四问答成「我会更努力」，等于没有回答，因为「更努力」不是一条具体的路。

易考题4：演讲三条考虑与交付指令的关系。题面：Prepare a speech about your understanding of success. Consider the following: 底下三条分别管什么？末一句 Give your speech to the class. 给这份作业加了哪一条要求？思路：三条按骨架、语言、交付分，末一句看动词与对象：动词是 give，对象是 the class。解答：第一条管结构，定开头、主体、收尾；第二条管词句，定用哪些词、哪些表达、哪些句式；第三条管当众说话的技巧，管眼神、停顿、语速、音量。末一句要求这份东西当着全班说出来，所以多一条判据：听的人当场能不能跟上。易错警示：只写稿不练交付，第三条等于没做；把第二条当成「多背几个高级词」，词与骨架脱开，说出来反而更乱。

易考题5：自评六问各问什么。题面：Reflection 底下六问，请分别说出每一问查的是哪一样，并指出哪一问与「成功」这个话题直接相关。思路：逐问找关键词：第一问里是 choices、decisions、future plans、future development；第二问里是 text types 与 features；第三问里是 words、expressions、structures；后三问里都是 improvement，只是对象不同。解答：第一问查对选择、决定、未来计划与未来发展的理解；第二问查学过的语篇类型及其特征；第三问查学到的词、表达与结构；第四问查理解不同文化方面的进步；第五问查运用学习策略、探索有效学习方式方面的进步；第六问查分析与解决问题方面的进步。与成功直接相关的是第一问。易错警示：把六问答成六句感想（「收获很多」），一格都没落到对象上；把第四、五、六问混成一问，三次 improvement 的对象不同，混起来就少答了两格。

易错题

易错题1：把 Meaning of success 写成一个大词。错在哪：左栏写「有钱」「幸福」「有出息」，这种说法宽到什么都装得下，右栏的例子永远配不上，两栏等于空着。怎么纠：写完那句先自问一句「照这句话，什么样的例子算不合格」，答得出来才算窄；答不出来就往窄里改，改到能挑人为止，例如改成「能自己安排时间」。

易错题2：把 Examples 栏写成一句观点。错在哪：右栏写「我觉得努力最重要」，这是又一个说法，不是例子。两栏本该一说法一例证，写成两个说法，这张表就只剩一栏。怎么纠：右栏只许出现人、事、时间三样，写不出人就换成自己见过的另一个例子；一句话里只要出现「我觉得」「应该」「很重要」，就说明还在说观点，删掉重写。

易错题3：把 Why do you think that way? 答成第一问的重述。错在哪：第一问说「成功是能自己安排时间」，第二问又写「因为我觉得能自己安排时间就是成功」，绕回原地，一句来路都没有。怎么纠：这一问只许写来路，来路有四类可挑：家里人的做法、自己吃过的一次亏、读到过的一篇课文或一本书、身边一个人的经历；挑一类写具体，写不出具体的事就说明这一问还没想清。

易错题4：把演讲写成一篇作文。错在哪：稿子写满两页，开口念的时候句子长、从句多、停顿找不到，听的人第三句就跟不上；第三条 helpful public speaking skills 一条都没练。怎么纠：写完后做两件事，一是把长句拆短，凡是超过两行的一句，从中间断开；二是站着念一遍并计时，超时就删例子，不删骨架。念的时候在稿子上标停顿的地方，标出来的地方就是换气的地方。

易错题5：自评六问只答第一问。错在哪：六问里只有第一问与成功有关，其余五问要报具体的语篇、词句、文化点、学习策略与做题改法，费事，于是被跳过，六格答成一格。怎么纠：每一格先写一个具体的名词再写一句说明：第二问答篇名，第三问答三个词与两个句式，第四问答一处文化差异，第五问答一条改过的学习做法，第六问答一道换过解法的题。名词写不出来，那一格就还没答。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页的产出末了要当众说出来，正好拿锻炼垫底。快走或者跳绳回来，气还没匀就开口：先把两句最要紧的话说出来，一句是我的 Meaning of success，一句是我要举的那个例子，各说三遍，说顺了再加第三句退路。人刚活动完，声音松、气长，念长句不容易断在半截。练完再看表，一分钟里能说清的句子，才够格进那份三分钟的稿子。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是两栏表格的配法：左栏写一句窄得能挑人的说法，右栏给人、事、时间。不要一上手就去想演讲怎么讲，先把这一行配对上。配得上的标志很硬：指着右栏那个例子，能说出它到底对上了左栏的哪几个字。这一行配对成功，后面四问、演讲、自评都有现成的材料可用，因为例子已经落地了。

第三步：能积微者速成。这一页的零件数得清：两问、两栏、四问、三条考虑、六条自评，加上页眉两个栏目名，一共十八处。一天啃三处，六天走完一轮。到第七天合上书，把五块按页上次序点一遍，每一块说一句它管什么，说得出来就说明零件都装上了。小的做满就是进度，这一页尤其不宜一次吞完，因为四问与六问都是要动笔想的东西，挤在一晚只会写成空话。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个当众说话比你稳的同学当参照，只看他怎么处理这一页的三件事：他怎么把左栏那句说窄，怎么给例子，怎么在开口的第一句就把观点挑明。把自己卡住的那一步单独拎出来对：卡在写不出例子，就去补观察；卡在开口就乱，就去补骨架；卡在理由说不圆，就去补来路。对完往往发现不是词不够，是次序错了，次序一换，同样的词就能连成三分钟。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的活儿分轻重两头。轻的一头是抄熟那几行动词：Give your reasons、give examples、make notes、Give your speech to the class.，几分钟就完；重的一头是完整答一遍四问并配一张表，要动脑也要动笔。中间那些查词、改句的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出又写得住，脑子也不至于在一个问题上耗到发木。

📄 六、课本原文

Unit 1 Looking forwards Presenting ideas & Reflection（教材第16页）

略

知识点范围：页眉两个栏目名 Presenting ideas 与 Reflection；页首的图与两问，第一问 What kind of life does each picture show?，第二问 What do you consider to be a successful life? Give your reasons.；组内讨论的指令 Work in groups. Talk about what success means to you and give examples. Complete the table. 与表头两栏 Meaning of success、Examples；四道笔记问题，依次是 What does a successful future mean to you?、Why do you think that way?、What goals do you think you need to achieve to be successful?、What would you do if you didn't achieve these goals?；演讲板块的指令 Prepare a speech about your understanding of success. Consider the following: 与三条考虑 the structure of your speech、useful words, expressions and structures、helpful public speaking skills，以及交付指令 Give your speech to the class.；末了 Reflection 的指令 Write a reflection after completing this unit. Consider the following: 与六条自评问题。

例题与练习：这一页没有附录音的听说活动，也没有听写与听力选择的练习，全页不含听力作答，凡涉及听的部分都不存在，故本节不含听力判据；页上五块内容的做法与判据，见第八节六道例题与第九节两组逐条拆解；页首看图题的作答一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；页上所有指令与问题的英文，见第七节第一条知识点按栏目列全的原文，以及其余各条引用的原句。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：这一页原文（按栏目列全）与指令的祈使语气

原文：这一页正面从左栏到右栏依次排着五条带编号的指令，页眉是栏目名 Presenting ideas，末了横跨整页的是 Reflection。五块内容按页上的次序与栏位列全如下，一字不改，供核对。

Presenting ideas1 Look at the pictures and answer the questions.1 What kind of life does each picture show?2 What do you consider to be a successful life? Give your reasons.2 Work in groups. Talk about what success means to you and give examples. Complete the table.Meaning of successExamples

3 Discuss your understanding of success in more detail and make notes.• What does a successful future mean to you?• Why do you think that way?• What goals do you think you need to achieve to be successful?• What would you do if you didn't achieve these goals?4 Prepare a speech about your understanding of success. Consider the following:1 the structure of your speech2 useful words, expressions and structures3 helpful public speaking skills5 Give your speech to the class.

ReflectionWrite a reflection after completing this unit. Consider the following:1 What is your understanding of choices, decisions, future plans and future development?2 What text types have you learnt about? What are their features?3 What words, expressions and structures have you learnt?4 What improvement have you made in understanding different cultures?5 What improvement have you made in using learning strategies and exploring effective ways of learning?6 What improvement have you made in analysing and solving problems?16 UNIT 1

讲解：五条指令的主句都是祈使句，动词原形开头，不带主语：Look at、answer、Work in groups、Talk about、Discuss、Prepare、Give，主语是 you，页上不写出来，读的时候要在心里补上。祈使句底下挂的问句才带疑问词：What kind of life does each picture show? 用 does 提问，主语 each picture 是单数，动词回到原形 show；What do you consider to be a successful life? 里 consider 后面接 to be 加名词，是「认为某物是什么」的固定搭配。表格两个栏头 Meaning of success 与 Examples 都是名词短语，没有谓语，它们不是指令，是格子名。演讲指令的 Consider the following: 后面接的三条也是名词短语：the structure of your speech、useful words, expressions and structures、helpful public speaking skills，三条都不以动词开头，末尾也不带句号。Reflection 底下的六问分两类：第一问是 What is your understanding of，其余五问是 What text types、What words、What improvement 领起，全部用 what 提问，答的时候要报名词与事实。编号在这一页上出现三套：看图底下 1 与 2，演讲三条 1 2 3，自评六条 1 到 6，各套都从 1 起，只在本栏内连续。

用法/考点：背这一页的英文，按指令的动词分五步走：Look at 是看，Work in groups 是说，Discuss 是想，Prepare 是备，Give 是讲；五步的产出依次是两问的答、一张两栏表、四条笔记、一份稿、一次当众交付。引用指令时一律用原形，不改成 -ing 或 to do，页上怎么印就怎么写。Consider the following: 之后只接名词短语，自己写稿时若要写句子，得另起一条祈使句。答题时看清编号跟着哪条指令：看图底下的 2 是第二问，演讲底下的 2 是第二条考虑，Reflection 底下的 2 是第二格自评，三处都写 2，指的不是同一件事。

知识点2：两个栏目名 Presenting ideas 与 Reflection

原文：Presenting ideas & Reflection。

讲解：这两个词是这一页的两个栏目名，前面那个管「把想法讲出来」，后面那个管「回头清点」。前面那个是动名词，由表示「呈现、展示」的动词加 -ing 变来，在教材里专指学生把成果当众交付的那一段；后面那个是名词，指学完一个单元之后的书面回顾与自评。两个栏目名之间用一个 & 连接，说明这一页同时承担两件事：交付与清点。看清这一点，就不会把这一页当成「再做一道练习题」。

用法/考点：写单元小结时，两个词各指一段经历：一段是我讲了什么，一段是我改了什么。凡在教材里看到以 -ing 结尾的栏目名（Presenting、Listening、Writing 一类），多半是要求学生动手产出的板块；看到以 -tion 结尾的（Reflection、Evaluation 一类），多半是回头清点的板块。这一条能帮你在翻开新单元时先判断这一页要动手还是要动脑。

知识点3：第一块，看图两问的第一问

原文：Look at the pictures and answer the questions. 1 What kind of life does each picture show?

讲解：指令本身只有一个动作 look 与一个动作 answer，前一个管看，后一个管答，中间由 and 并起来，说明看与答是一件事的两步，看完就得答，不许只看不答。第一问里 kind of life 是问的种类，each picture 里的 each 说明要一幅一幅答，不许两幅合起来答一句。show 用一般现在时，问的是画面当下呈现出来的样子。整句的骨架是 What kind of … does … show?，把被问的东西提到句首，助动词 does 插在主语前面，实义动词留在原位用原形。

用法/考点：答这一问要用「一幅一句」的格式：Picture 1 shows a life of …，Picture 2 shows a life of …。看图题的判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补，凡说出「他在想什么」「他家有几口人」这类画面上看不出的内容，都算超出依据。写答案时先报画面上的可见线索（人物在做什么、手边有什么、场所是什么样），再给「哪一种生活」的判断，线索在前、判断在后，别人才能核。

知识点4：第二块，第二问与它末尾的 Give your reasons

原文：2 What do you consider to be a successful life? Give your reasons.

讲解：这一句由两截组成，前一截是问句，后一截是祈使句。问句里的 consider … to be … 是「认为……是……」的固定说法，to be 后面接你认定的那个东西；give your reasons 是祈使句，动词原形起头，reasons 用复数，说明理由不止一条。两截放在一起，说明这一问的答案有两段：一段是认定，一段是理由。只交认定不交理由，这一问只答了一半。

用法/考点：consider … to be … 后面接名词或形容词，不能接从句；Give your reasons 后面接的通常是两到三条 because 引导的说明，或者 for one thing … for another 一类并列。写答案的骨架是：I consider a successful life to be …，接一句认定；后面用两条理由支撑，一条讲自己见过的事，一条讲自己读过的内容。凡答案里只有形容词没有理由，按这一问的判据算未完成。

知识点5：第三块，组内讨论与填表的指令

原文：Work in groups. Talk about what success means to you and give examples. Complete the table.

讲解：这三句里排着四个动作：work、talk、give、complete。头一句定组织形式，第二句定讨论内容与举证要求，第三句定产出形态。what success means to you 是一截名词性成分，作 talk about 的宾语，意思是「成功对你意味着什么」；means 在这里是「意味着」，后面接 to you，说明问的是你这一头的理解，不是词典定义。give examples 与 complete the table 两句连着，说明例子不是说完就算，要落到表上。四个动作里，give examples 最容易被省掉，而它恰恰是这一块能不能算完成的关键。

用法/考点：小组讨论时按四个动作排次序：先说清各自的理解（一人一句），再各自给一个例子，再把例子归到表上，末了合看全组的表格有没有两栏都空的格子。凡是讨论完表格还空着，说明 give examples 这一步被跳过了。写这一段的过程记录时，用 First we talked about … Then we gave examples such as … Finally we completed the table. 一类句子，四个动作一个不落。

知识点6：表格的两栏 Meaning of success 与 Examples

原文：Meaning of success ／ Examples。

讲解：栏头两处都是名词。前一处的中心词是 meaning，of success 是它的定语，说明这一栏填的是「成功的含义」，不是成功的原因、条件或结果；后一处 examples 用复数，说明这一栏要填多个例子，不是一个。两栏并排，等于给了一条硬规矩：每一行左边一句说法，右边至少一个例子，两边要对得上。表格是空的，页上没有给任何示范行，说明这一栏的内容全部由学生自己出，教材只给框架。

用法/考点：填表时按三步走：一步写左栏，一句说法，窄到能挑人；二步写右栏，人、事、时间三样齐全；三步回看，指着右栏那个例子说出它究竟对上了左栏的哪几个字，说不出就改。凡两栏都能互相指认，这一行才算填完。考试里遇到「概括并举例」这类题，用的就是这两栏的路子，先概括后举例，例子必须能指回概括。

知识点7：四道笔记问题的第一问

原文：Discuss your understanding of success in more detail and make notes. 底下第一问：What does a successful future mean to you?

讲解：指令里两个动作，一个是 discuss，一个是 make notes，前者是口头讨论，后者是动笔记录，in more detail 说明这一步要比填表更细。第一问把对象从 success 换成了 a successful future，时间指向未来，问的是「一个成功的未来对你意味着什么」。does … mean to you 的骨架与上一块的 means to you 同源，只是换成了疑问句，助动词 does 提前，实义动词 mean 留原形。

用法/考点：这一问的答案要带时间：说清是几年后、在什么阶段。写成「我希望三年后能独立做一个项目，能自己判断该不该接」，比写成「我希望有出息」实在得多。make notes 这一步不能省：四问的答案要写成四条短笔记，每条一两句，供后面搭演讲用；只讨论不记录，到演讲时又要重新想一遍，白费一遍功夫。

知识点8：四问的第二问 Why do you think that way?

原文：Why do you think that way?

讲解：这一问只有六个词，却是四问里最难的一问。that way 指代上一问的答法，是「那样想」的意思，不是「那条路」；Why 问的是原因。整句问的是「你为什么那样想」，要的是看法的来路，不是看法的内容。答这一问最常见的错是把第一问的话换个说法再说一次，句尾加个 because，其实一句来路都没给。

用法/考点：来路有四类可写：家里人的做法（我妈在这件事上是这样做的）、自己吃过的一次亏、读到过的一篇课文或一本书、身边一个人的经历。答的时候用 I think that way because … 或 That way of thinking comes from … 起头，后面接一件具体的事。凡是答案里出现 because I think 这种同义反复，就要重写。这一问也是考场议论类写作最常考的一层：观点之后必须有来路，否则站不住。

知识点9：四问的第三问与目标的可核性

原文：What goals do you think you need to achieve to be successful?

讲解：这一句里插了一截 do you think，是插入成分，去掉它句子的骨架照样成立：What goals do you need to achieve …。goals 用复数，说明目标不止一个；need to achieve 后面接 to be successful，说明这一串目标是通往成功的手段，不是成功本身。这一问把上一问的看法落成可操作的东西，是从「想」到「做」的那一步。

用法/考点：目标要能核：写成「这个学期把英语从八十分提到九十分」，学期末一查就知道成没成；写成「努力提高英语」，谁也查不了。写两到三条，一条近期、一条中期，每条都带上可查的标记（分数、篇数、次数、期限）。这一问的答案直接可以搬进演讲的中段，作为「我打算怎么做」的支撑。

知识点10：四问的第四问与虚拟条件

原文：What would you do if you didn't achieve these goals?

讲解：这一句是虚拟语气最常见的一型：主句用 would 加动词原形，条件从句用一般过去时，说的是与将来可能相反或不确定的假设。these goals 指上一问列出的那几个目标，说明这一问接着上一问走。整句问的是「万一这些目标没达成，你会怎么做」，要的是一条具体的退路，不是一句态度。

用法/考点：这一型要背死两处：主句 would 加原形，从句用过去时；从句里不用 will，主句里不用 will。答这一问的骨架是 If I didn't achieve these goals, I would …，后面接一条能接着走的路，例如换一个更小的目标、找一个人帮着看哪一步出了问题、把期限往后挪一个学期并把原因写下来。凡是答成「那就放弃」或「我会更努力」，都不算答上，因为前一条断了自己的路，后一条没有给出路。

知识点11：演讲的三条考虑与交付指令

原文：Prepare a speech about your understanding of success. Consider the following: 1 the structure of your speech 2 useful words, expressions and structures 3 helpful public speaking skills。Give your speech to the class.

讲解：这一块由一句指令、三条考虑、一句交付组成。指令里的 prepare 说明要事先备稿；三条考虑依次管骨架、语言、技巧；末一句 give your speech to the class 是祈使句，动词原形起头，说明最终动作是当着全班讲。三条考虑里，structure 是可数名词，用单数加定冠词，指这一篇稿子的结构；words, expressions and structures 三个词并列，指用词、固定表达与句式；public speaking skills 指当众说话的手上功夫。

用法/考点：三条按次序做，一条不跳。搭结构用三句话定：开头一句把观点挑明，中间两段各配一个例子，末了一段把目标与退路收在一起。备语言时把四问里的短笔记改写成口语句子，一句不超过二十个词，从句能拆就拆。练交付时站着念两遍并计时，标出停顿处，念到卡住的地方就改句子，不改内容。凡只写稿不站着练，第三条等于没做，这一块的分数就少一截。

知识点12：Reflection 的指令与六条自评

原文：Write a reflection after completing this unit. Consider the following: 底下六条：1 What is your understanding of choices, decisions, future plans and future development? 2 What text types have you learnt about? What are their features? 3 What words, expressions and structures have you learnt? 4 What improvement have you made in understanding different cultures? 5 What improvement have you made in using learning strategies and exploring effective ways of learning? 6 What improvement have you made in analysing and solving problems?

讲解：指令里 write a reflection 的 reflection 指书面回顾，after completing this unit 定了时间：单元学完之后。六条问题分两层：第一条问理解，四条到六条问进步（improvement 用了三次，对象各不相同：理解不同文化、运用学习策略与探索有效学习方式、分析与解决问题），第二条与第三条各问一样具体的东西（语篇类型及其特征、词句）。第一条里的四个名词并列：choices、decisions、future plans、future development，正好扣住单元名 Looking forwards 的方向。

用法/考点：写自评按六格写，一格一句到三句，每格开头先给一个具体的名词，再给一句说明。第二格要报篇名与特征（例如叙事类语篇按时间顺序推进、议论类语篇先立论后举例），第三格要报三个词与两个句式，第四格要报一处具体的中外差异，第五格要报一条改过的学习做法，第六格要报一道换过解法的题。凡是六格都写「收获很大」，一格都没落到东西上，这份自评按未完成算。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第16页）五块内容的次序与分工

题目：教材第16页上排着五块内容：两幅图与两问、组内讨论加两栏表、四道笔记问题、演讲的三条考虑与交付指令、Reflection 六问。请按页上次序说出五块各管什么，并指出哪一块是这一页的收口。

思路：先按位置分五块，从页首往页底走；再给每块配一个动词，看这个动词是在「看」「写」「问」还是在「讲」「清点」；动词配上了，分工就出来了。收口那一块，看它是不是把整页的内容都兜住。

解答：第一块管看与答，动词是 look 与 answer，给的是观察的入口，答案的边界是教材插图；第二块管说与填，动词是 talk、give、complete，给的是判据，说法与例子必须互相指认；第三块管问与记，动词是 discuss 与 make notes，四问从内容问到退路，一路把话逼细；第四块管备与讲，动词是 prepare 与 give，给的是交付形态，末了要当着全班说出来；第五块管写与清点，动词是 write，六问各查一样收获。收口的是第五块：前四块产出的东西，到第六问那一层被逐项清点，整页的内容在这里合上。

易错警示：把五块答成「都在谈成功」，等于一块都没分开；把 Reflection 当成附在页尾的作业栏，不承认它是收口，前四块就成了没有结算的活儿。还有一种错是把第一块与第二块合成一块，理由是「都在看图说话」，可第一块只答看见什么，第二块要你给说法与例子，两块的判据完全不同。

核心发现：一页纸上的五块，其实是同一条链的五段：看、说、问、讲、清点。链子每一段都有自己的动词，动词找对了，这一页就不用背，按动词走一遍就完成了。

例2（教材第16页）两栏表格的配对与改法

题目：请为下面三行判断哪一行两栏配得上，并把配不上的两行改到配得上。第一行左栏写「幸福」，右栏写「我邻居家的姐姐考上了大学」；第二行左栏写「能自己决定做什么」，右栏写「我爸在镇上修车，接不接活他自己定」；第三行左栏写「有价值」，右栏写「我觉得人要有价值」。

思路：配对只有一个动作：指着右栏的例子，问它究竟对上了左栏的哪几个字。对得上，两栏成立；对不上，或者右栏对回来的是它自己，就要改。三行逐个走一遍。

解答：第一行配不上：左栏「幸福」宽到什么都装得下，右栏那个例子对的是「升学」这一件事，说不到幸福的那一面。改法是收窄左栏，例如改成「能靠自己选的路走下去」，右栏补一句她怎么自己选的专业。第二行配得上：左栏说的是自己决定做什么，右栏那个修车的人接不接活自己定，正好对上「自己决定」这几个字。第三行配不上：右栏没有给例子，只把左栏的话换个说法又说了一遍，两栏成了一栏。改法是把右栏换成一个人一件事，例如「我姑姑在社区做义工，每周三次，做了七年」。

易错警示：最常见的错是不改左右任何一栏，只在中间加一句解释，说「我的意思是……」，这样两栏还是配不上；另一种错是把左栏往宽里改，越改越像口号，右栏永远追不上。收窄是唯一的方向，宽是这一栏的天敌。

核心发现：两栏表格考的不是文采，是可核性。左栏写窄，右栏写实，一行就成立；两栏都想写得漂亮，一行都立不住。

例3（教材第16页）四问连答：从看法到退路

题目：以「我想成为一个能自己判断该不该接活的手艺人」为起点，把四道笔记问题依次答完，每题两句以内，四题之间要能接得上。

思路：四问是一条漏斗：第一问给内容，第二问给来路，第三问给可核的目标，第四问给退路。答的时候每题只留一句主干，末尾那一句要能当下一题的开头，四题连起来读像一段话。

解答：第一问：一个成功的未来对我意味着三年后能自己判断该不该接一份活，不用等人替我定。第二问：我这样想，是因为我爸修了二十年车，他常说接错一个活要赔进去半个月，判断力是练出来的。第三问：要达到这一步，我得先做到两条，一是一个学期里独立完成三次报修，二是把每次判断的理由写下来给师傅看。第四问：要是这个学期没做到三次，我就把次数降到一次，把每一次的过程写细，先弄清是哪一步判断错了。

易错警示：第二问最容易返工：把第一问的话再说一遍，末尾加个 because，看着像答了，其实没有来路。第三问最容易写空：「多练」「努力」都不算可核。第四问最容易走两个极端：一是「那就算了」，把第三问作废；二是「我会更努力」，等于没给路。

核心发现：四问连答的成品，就是演讲中段那一段话。四问答实了，稿子不用另起炉灶；四问答虚了，稿子怎么写都空。

例4（教材第16页）演讲骨架的三段搭法

题目：按 the structure of your speech 这一条，为三分钟的演讲搭一个骨架，要求：开头一句挑明观点，中段两个例子，末段把目标与退路收在一起。请写出骨架，并标出每一段大致用多少秒。

思路：三分钟按四十秒、一百秒、四十秒分三段，中间那一百秒再切成两半，各配一个例子。骨架只用一句话概括每段干什么，不写正文。搭完再看一遍：把三段的第一句连起来读，能不能读成一段完整的话。

解答：开头四十秒：一句把观点挑明，我认定的成功是能自己判断该不该接活；再补半句说明为什么今天要讲这一条。中段一百秒：第一个例子讲我爸接错活的那一次，说明判断力靠练；第二个例子讲我自己第一次独立报修，说明练的门槛在哪。末段四十秒：把两条目标报出来（一学期三次报修、每次写判断理由），再说一句万一没做到怎么办（降到一次，先弄清哪一步错）。三段合起来，第一句与末一句能接上，骨架就成立。

易错警示：开场铺排太多，先说两句感慨再说一个故事，讲到两分钟还没亮观点；中段两个例子讲的是同一件事，等于只有一个例子；末段只报目标不报退路，四问的第四问就白答了。另有一种错是把骨架写成正文，稿子写满两页，站着一念就超时。

核心发现：骨架不是提纲，是时间的分配。哪一段给多少秒，先定下来，写稿时才知道哪句该留、哪句该删。

例5（教材第16页）自评六格的填法

题目：Reflection 六问，请按「先给名词、再给一句说明」的格式，把第三格与第五格填出来，并说明为什么第二格不能填成一句感想。

思路：每一格先问「这一格查的是什么东西」，把那个东西的名字写出来，再补一句自己在这件东西上的具体变化。第二格查的是语篇类型与特征，问的是「学过哪几类文章、它们各有什么特点」，答感想等于把对象丢了。

解答：第三格：This unit I learnt words such as …, and two structures, one for …, the other for …，把三个词与两个句式报出来，各配一句用法。第五格：I changed the way I …, 具体写成「背单词从一次背二十个改成每天七个、第二天回看前一天的七个」，再说这条改法带来了什么。第二格不能填感想，因为它问的是 text types 与 features，答案必须是篇名加特征，例如叙事类语篇按时间推进、议论类语篇先立论后举例，写「我读得很感动」不在这一格的对象上。

易错警示：六格写成同一段话，读到第三格就分不清在答哪一问；把 improvement 那三格（第四、五、六问）混成一格，三次进步的对象不同，混起来就少答两格；把第三格填成「学了很多单词」，一个词都没报出来。

核心发现：自评的难处不在写，在报得出。每一格先落一个名词，这一格就站住了；落不下名词，说明这一单元在这一处确实没动。

例6（教材第16页）三条考虑的名词短语怎么扩成要求

题目：演讲指令底下三条 the structure of your speech、useful words, expressions and structures、helpful public speaking skills 都是名词短语，没有谓语。请把每一条扩成一个完整的祈使句要求，说清各补了什么成分；再说清页上为什么用名词短语而不用句子。

思路：名词短语只说名目，不说动作，扩成祈使句就得补一个动词原形的谓语。三条的中心词各不相同：structure 是结构，words、expressions、structures 是词句，skills 是技巧；补的动词要跟中心词配得上，给结构配「定下来」，给词句配「挑出来」，给技巧配「练一遍」。页上用名词短语，是因为 Consider the following: 后面要的是一张清单，清单只报名目，一眼扫得完；动作留给读者自己补。

解答：一是 Decide on the structure of your speech：开头一句亮观点，中段两个例子，末段把目标与退路收在一处。二是 Pick out the useful words, expressions and structures：从本单元课文里挑三个与本话题直接相关的词、两个能套用的句型。三是 Practise the helpful public speaking skills：眼睛看人、语速放慢、一段与一段之间停半秒。页上写名词短语而不写句子，理由有两条：清单要能一眼扫完，三条并排才整齐；动作怎么落，各人的稿子不一样，页上只给名目，把取舍留给说的人。

易错警示：把名词短语当句子读，以为页上已经给了要求，末了演讲只有三个标题、没有内容；给 structure 配「说出来」这类空动词，中心词配不上，扩出来的句子等于没扩；三条扩成一段话，动作混在一起，讲的时候一项也落不实。

核心发现：名词短语是清单的语言，祈使句是动作的语言。页上给清单，是让你自己把动作补上；补得出动词，这一块才算读懂。这也是「事情本身」在这一页上的落地：页上写的是什么形态，就按什么形态去用，不替它加，也不替它减。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 板块活动逐条拆解（教材第16页）

看图第1问 What kind of life does each picture show?（教材第16页）

题目：页首指令是 Look at the pictures and answer the questions.，第1问是 What kind of life does each picture show?。请说出这一问的作答方法与判据。

做法：分三步。一步看整体：每幅图上是一个什么场面，人在做什么，手边有什么。二步挑线索：各挑两处能说明「哪一种生活」的细节，例如人的动作、场所的样子、东西的多少。三步落句：一幅一句，用 Picture 1 shows a life of … 的格式，先报线索再给判断。判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补，一幅一幅分开答，不合起来答一句。

易错警示：凭印象补背景，说画里那个人在哪个城市、做什么工作，画面看不出来；把几幅图合成一句，用 both pictures 一带而过，each 这个词就白写了；只给判断不给线索，听的人没法核。

核心发现：这一问练的是把眼睛看到的说准。线索在前、判断在后，是这一类题唯一站得住的次序。

看图第2问 What do you consider to be a successful life? Give your reasons.（教材第16页）

题目：第2问是 What do you consider to be a successful life? Give your reasons.。请写出作答骨架，并说明理由要有几条、从哪来。

做法：骨架两段：一段认定，用 I consider a successful life to be … 起头，接一句窄的说法；一段理由，两条，一条讲自己见过的事，一条讲自己读过的内容。理由的来源不许空：见过的事要能说出人名或关系，读过的内容要能说出篇名或书名。末了回看一句：这两条理由是不是都在支撑那一句认定，有一条跑题的删掉。

易错警示：认定写成一个形容词（successful、happy），理由无处可接；理由写三条以上，每条一句，读起来像清单，撑不住一句认定；理由里出现「大家都这么说」，这不是理由，是回声。

核心发现：这一问的分量全在 Give your reasons 三个词上。认定谁都会写，理由才是这一问真正要的东西。

组内讨论指令 Work in groups. Talk about what success means to you and give examples. Complete the table.（教材第16页）

题目：这一块的指令里有四个动作，请按次序说出来，并说明哪一个动作最容易被跳过、跳过以后会出什么问题。

做法：四个动作依次是 work（分组）、talk（各说自己的理解）、give examples（给例子）、complete the table（填表）。做法上按四步走：一人一句说理解，一人一个例子，把例子归到表上，合看全组表格有没有两边都空的格子。最容易跳过的是 give examples：跳过它，表上只剩一栏，讨论变成了轮流表态。

易错警示：只讨论不填表，第三个动作 complete 落空；填表时抄别人的说法，自己那一栏空着；四个人给的是同一个例子，看似填满，其实只有一行。

核心发现：小组活动的产出是那张表，不是说过的话。表填不上，说明讨论没落到东西上。

表格左栏 Meaning of success（教材第16页）

题目：左栏栏头是 Meaning of success。请说出这一栏该写什么、不该写什么，并给出两个合格写法。

做法：这一栏写「成功对你意味着什么」的一句话说法，要窄到能挑人。合格写法例如「能自己判断该不该接一份活」「把事情做完并且知道自己哪一步做对了」。不该写的是大词（幸福、有价值、有意义）与条件（有钱、有名），前者宽到无法核，后者其实是手段，不是含义。

易错警示：把手段当含义，写成「考上好大学」，这是路径不是含义；一句话里塞三样（自由、稳定、被尊重），右栏一个例子接不住三样；写完不做「挑人试验」，不知道自己那句到底窄不窄。

核心发现：左栏是全表的尺子。尺子刻得粗，量什么都不准；刻得细，右栏的例子才挑得出来。

表格右栏 Examples（教材第16页）

题目：右栏栏头是 Examples。请说出这一栏的写法要求，并说明「我觉得努力最重要」为什么不能填在这一栏。

做法：这一栏只许出现人、事、时间三样，一句到两句。写法是：谁，做了什么，做了多久或哪一次。合格的一行例如「我爸在镇上修车，接不接活自己定，干了二十年」。不合格的是「我觉得努力最重要」：它是一句看法，与左栏同类，填进来等于两栏都是说法，例子这一栏就空了。

易错警示：把例子写成评价（「他特别厉害」），人、事、时间三样都没给；一个格子里写三个例子，每个一句，读的人挑不出哪个对上左栏；例子与左栏对不上却不改，只在旁边加一句解释。

核心发现：例子是这一页的硬通货。演讲里最站得住的那一段，往往就是右栏里最实的那一行扩出来的。

四问第1问 What does a successful future mean to you?（教材第16页）

题目：指令是 Discuss your understanding of success in more detail and make notes.，第1问是 What does a successful future mean to you?。请说出这一问的作答要求与它比填表多出来的那一步。

做法：答案要带时间与场景：说清是几年后、在什么阶段、那时在做什么。写完落成一条短笔记，一两句，供演讲用。比填表多出来的一步是 make notes：表格只要一行，这一问要写成能直接搬进稿子的句子，所以得把时间交代清楚。判据是听的人凭这一句能想出一个具体画面，而不是一个抽象状态。

易错警示：答成「有出息」「过得好」，两句都不带时间与场景；把 future 答成现在，写成「我现在很成功」；只讨论不记录，到演讲时又重想一遍。

核心发现：这一问答的是「未来的样子」，动词不用将来时也能答过去，靠的是时间词与场景词把时间钉住。

四问第2问 Why do you think that way?（教材第16页）

题目：第2问是 Why do you think that way?。请说出这一问问的是什么、答案的四类来路，并说明它与第1问的界线。

做法：这一问问来路，不问内容。四类来路可写：家里人的做法、自己吃过的一次亏、读到过的一篇课文或一本书、身边一个人的经历。答法是先一句 I think that way because …，再接一件具体的事。与第1问的界线很硬：第1问说「我要什么」，第2问说「我为什么这样要」，凡是又把「我要什么」说一遍的，都没进第2问。

易错警示：同义反复，写成 because I think success is …；来路写成一句感慨（「生活让我明白」），没有具体的事；把别人的看法当自己的来路，写成「书上都这么说」。

核心发现：这一问是四问里唯一查「凭什么」的一问。它答得好，整篇演讲就有了分量；它答成回声，后面两问都跟着空。

四问第3问 What goals do you think you need to achieve to be successful?（教材第16页）

题目：第3问是 What goals do you think you need to achieve to be successful?。请写出两条合格目标与两条不合格目标，并说明判据。

做法：合格目标带可查的标记：分数、篇数、次数、期限。例如「这一个学期独立完成三次报修」「一个月读完两篇长文并把生词抄下来」。不合格的是「努力提高」「多练习」「变得更好」：这些谁也查不了。判据一句话：学期末拿这张单子出来，能不能逐条打勾。写两条即可，一条近期、一条中期，多了反而查不过来。

易错警示：目标写成口号，没有数字也没有期限；目标与第1问的「成功的未来」不对接，说了半天目标，跟前面那一句没关系；一条目标里塞三件事，学期末打不了勾。

核心发现：可核性是这一问唯一的标准。写得出来、打得了勾，才算目标；打不了勾的，都还是愿望。

四问第4问 What would you do if you didn't achieve these goals?（教材第16页）

题目：第4问是 What would you do if you didn't achieve these goals?。请说出这一句的时态型、作答骨架，并说明它为什么不能省。

做法：这一句是虚拟语气的一型：主句用 would 加动词原形，条件从句用一般过去时。作答骨架是 If I didn't achieve these goals, I would …，后面接一条能接着走的路：降一档目标、找人帮看哪一步出错、把期限往后挪并写下原因。这一问不能省，因为它把目标从愿望变成计划：有计划的人先想好退路，没计划的人一遇挫就停。

易错警示：时态写错，从句用 don't、主句用 will，这一句就成了普通的条件句；答成「那就放弃」，把第3问作废；答成「我会更努力」，等于没有给出路。

核心发现：这一问是四问里最不受欢迎、也最有用的一问。退路一说清，前面三问才敢往实里写。

演讲第1条 the structure of your speech（教材第16页）

题目：演讲指令底下第1条是 the structure of your speech。请说出这一条要你定下什么，并给一个三分钟稿的三段式骨架。

做法：这一条要定的是骨架与时间：开头、主体、收尾各干什么，各占多少秒。三段式骨架：开头四十秒亮观点；主体一百秒，两个例子各五十秒；收尾四十秒报目标与退路。定完骨架做一次连读检查：把三段的第一句连起来念，能不能念成一段完整的话。念得通，骨架成立。

易错警示：把 structure 理解成「分几段写」，段分好了但每段没有活干；开场铺陈太久，两分钟还没亮观点；主体两个例子讲同一件事，按实算只有一个。

核心发现：结构是时间的分配，不是段落的数量。骨架定得早，写稿时每一句都知道自己该占多少位置。

演讲第2条 useful words, expressions and structures（教材第16页）

题目：第2条是 useful words, expressions and structures。请说出这三样各指什么，并给出一份最小清单。

做法：words 指单词，expressions 指固定搭配与短语，structures 指句式。最小清单这样配：三个与本话题直接相关的词（例如 goal、decision、achieve 一类，从本单元课文里挑，不另找生僻词）；两个表达（一个用来举例，一个用来转承）；两个句式（一个用于亮观点 I consider … to be …，一个用于假设 If I didn't …, I would …）。清单里的每一样都要在稿子里真的用上一次，用了才叫 useful。

易错警示：专挑高级词，念出来自己都拗口；清单列了十条，稿子里一条没用上；句式抄了不用，或者用了却与骨架不合，一句从句套三层，听的人跟不上。

核心发现：词汇与句式的用处是让骨架站得更稳，不是让稿子显得难。用得上的才叫有用，用不上的都算摆设。

演讲第3条 helpful public speaking skills（教材第16页）

题目：第3条是 helpful public speaking skills。请说出这一条包含哪几样可练的东西，并给出三条当堂可用的做法。

做法：这一条管的是交付：声音（音量、语速）、停顿、眼神、站姿、手里有没有小动作。三条当堂可用的做法：一是开口第一句先站定、看一眼全班再说，不要边说边找位置；二是在骨架的两个接口处各停一秒，让听的人换气；三是每说到例子那一句，把语速降下来，例子的名字要念清楚。练法只有一个：站着念，计时，录音回听。

易错警示：把这一条当成「多练几遍」，练的只是背稿，不是交付；全程低头念稿，眼神一次没抬；语速一味求快，例子那一句也赶，听的人记不住人名。

核心发现：稿子是给自己看的，交付是给听的人用的。这一条不练，前两条的功夫传不出去。

交付指令 Give your speech to the class.（教材第16页）

题目：这一块末一句是 Give your speech to the class.。请说明这一句给整份作业加了哪一条判据，并写出交付前的三样检查。

做法：这一句把交付形态定成口头、当众、面向全班。多出来的一条判据是：听的人当场能不能跟上。交付前三样检查：一是计时，念一遍看有没有超时；二是听一遍录音，看前三句有没有把观点说出来；三是找一个同学当听众，讲完请他复述你的观点与例子，复述得出，说明传到了。三样都过，再上讲台。

易错警示：把稿子交上去就当完成，give 这个动词落空；只在自己房间里默念，没有真人听众，第三条判据测不出来；超时了还往下念，末段的目标与退路被砍掉，四问的功课白做。

核心发现：这一页的动词一路是 look、talk、give、complete、prepare、write，末了一个 give 把前面全部兑现。前面答得再好，讲不出来，这一页就没有结账。

📚 自评六问逐条拆解（教材第16页）

自评第1问 choices, decisions, future plans and future development（教材第16页）

题目：第1问是 What is your understanding of choices, decisions, future plans and future development?。请说出四个名词各指什么，并写出这一格的答法。

做法：四个名词一层比一层远：choices 是摆在面前的几种可能；decisions 是从中挑定一个的动作与结果；future plans 是把挑定的东西排成步骤；future development 是走完这些步骤之后人会变成什么样。答法上先一句总说（四者的关系是「选、定、排、长」），再各补半句本单元里见过的例子，末了一句说清自己现在更看重哪一环。

易错警示：四个名词当成同义词，一句话带过（「我对选择和未来有了理解」）；只答 choices 一个，其余三个不提；答成对课文内容的复述，没有一句自己的话。

核心发现：这一格查的是概念的分寸。四个词能分开，说明这一单元读进去了；分不开，说明只记住了话题。

自评第2问 text types and their features（教材第16页）

题目：第2问是 What text types have you learnt about? What are their features?。请说明这一格要答什么，为什么不能答成一句感想。

做法：这一格要篇名加特征。做法三步：一是把本单元读过的篇目按类型排一遍（叙事、说明、议论、应用各有没有）；二是每一类写一条最硬的特征，例如叙事类按时间推进、议论类先立论后举例、应用类有固定格式与称谓；三是各配一个本单元的篇名当例子。判据是别人照你写的特征，能不能在书里认出来。

易错警示：答成「读了好几篇文章，很有收获」，对象一项没落；特征写成「写得很好」「很感人」，这是评价不是特征；只报类型不报篇名，别人无法核。

核心发现：这一格是六格里最见功力的一格。类型的特征说得清，往后读任何一篇新文章都有一把尺。

自评第3问 words, expressions and structures（教材第16页）

题目：第3问是 What words, expressions and structures have you learnt?。请说出这一格的最低要求，并给出一份合格清单的写法。

做法：最低要求是可数、可举：词至少三个，表达至少两个，句式至少两个，每一个都配一句原句或一个用法。合格清单写成「词：goal、decision、achieve；表达：make a decision、work towards a goal；句式：I consider … to be …／If I didn't …, I would …」，每条后面补半句「我用它说过什么」。不配用法只列名字，考试时依然用不出来。

易错警示：写「学了很多新单词」，一个都没报；报了一串词却没有一句用法；把词、表达、句式三样混成一栏，看不出各有多少。

核心发现：这一格查的是账本，不是印象。报得出名字与用法，这一单元的词句才算存进了自己名下。

自评第4问 understanding different cultures（教材第16页）

题目：第4问是 What improvement have you made in understanding different cultures?。请说明这一格该怎么答才不空。

做法：先报一处具体的差异，再报自己原来的想法，末了报现在的想法。三句一段，差异要具体到做法或说法，不能只说「文化不同」。例如原来以为某一种做法是礼貌，读了本单元的语篇才知道在那边的场合里另有一套讲究，这就是一处进步。判据是这一格里能指出「哪一篇、哪一处、我原来怎么想、现在怎么想」。

易错警示：写成「我了解了外国文化，开阔了眼界」，一处差异都没有；把差异写成评价（「他们的做法很奇怪」），理解变成了评判；只报现在的想法，不报原来的想法，看不出进步在哪。

核心发现：进步要两头对照才看得出来。原来怎么想、现在怎么想，两句一对，这一格就实了。

自评第5问 learning strategies and effective ways of learning（教材第16页）

题目：第5问是 What improvement have you made in using learning strategies and exploring effective ways of learning?。请说出这一格与第4问的区别，并给一个答法示例。

做法：第4问查「看懂别人」，第5问查「改了自己的学法」。答法示例：原来背单词一次背二十个、第二天全忘，这一个月改成每天七个、第二天回看前一天的七个，一周下来记牢的比原来多。三样要素要有：原来的做法、改成的做法、改后的结果。判据是别人照你写的做法能不能试一遍。

易错警示：答成「我学会了自主学习」，没有具体做法；只报新做法不报原来的做法，看不出是改过的；把结果写成「效果很好」，没有可比的凭据。

核心发现：这一格是六格里最能带走的一格。做法写得具体，下一册还能接着用；写得空，等于没留下东西。

自评第6问 analysing and solving problems（教材第16页）

题目：第6问是 What improvement have you made in analysing and solving problems?。请说出这一格的答法与判据。

做法：报一道题、一个卡点、一次换法。格式是：原来在哪一步卡住，卡住时怎么做的，后来换了什么做法，换法之后结果如何。判据是这一格能落到具体的一道题或一个实际问题上，而不是一句「我的思维更清晰了」。这一格与四问的第四问相通：都要求你想过「没做到怎么办」，即换一条路。

易错警示：答成「我学会了分析问题」，一道题都举不出；只报结果不报原来的卡点；把这一格写成上一格的重复，两格内容一样，等于只答了一格。

核心发现：会分析的人有一个共同的标记：说得出自己原来错在哪一步。这一格问的就是这一步。

六格合看：一份合格自评的写法（教材第16页）

题目：把六格写到能交的水平，需要哪几样东西？请按六格给出每一格的最低限度，并说明整篇自评的长度。

做法：六格的最低限度：第一格四个名词分开说；第二格两个类型各带篇名与一条特征；第三格三个词两个句式各带用法；第四格一处差异两头对照；第五格一条改过的学法带结果；第六格一道题带原来的卡点。整篇自评写两百到三百词，六段，一段一格，段首写明这一格答的是哪一问。写完通读一遍，看六段有没有互相重复的句子，有就删。

易错警示：六格合成一段，读到中间分不清在答哪一问；六格长度悬殊，一格写两百词，其余各一行；通篇都是「收获很大」「深受启发」，按判据算一格未答。

核心发现：自评不是写给老师看的客套话，是给自己留的一份账。账目清楚，下一册开局才知道从哪里接。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：输出型的页面，判据不在长度，在可核。这一页只有一页，字数比前面几页都少，可它要的东西最实：一句能挑人的说法、一个对得上的例子、一条能打勾的目标、一条退路、一份当众讲完的稿子、六格有名词的账。凡是这一类页面，读完不能以「我知道了」结算，要以「我交出来了」结算。交出什么，页上的动词已经写清：complete、make notes、prepare、give、write。

二条启示：宽的说法与实的例子是一对冤家。宽的话好写，配不上例子；实的例子难找，逼着把话说窄。这一页的两栏表格把这对冤家摆在一行里，逼你现场解决。练这一页最省力的办法，是先去找例子再写说法：手上有一件具体的事，说法自然会被那件事挤窄；先写说法再找例子，多半找不到，末了只能往右栏填一句看法，两栏都空。

三条启示：追问要追到第四条。一般人的思考停在「我想要什么」，好一点停在「我为什么想要」，很少有人追到「万一要不到怎么办」。这一页的四问把第四问摆出来，是不让答案停在许愿上。往后自己列计划，也照这四层排：要什么、凭什么、分几步、落空怎么办。四层齐了，计划才不是一张纸。

可以迁移的做法有三条。一条是每读完一个单元，写六格自评，一格一个名词，写完对照课本目录看有没有落在实处；一条是凡做口头作业，先骨架后词句再练交付，三步按次序走，不跳步；一条是遇到两栏并排、编号分处几处的页面，先看清编号挂在哪条指令下再动笔，答完拿页上的要求回验，不许一上手就凭印象归堆。三条都不费时，难的是每次都做。

再补一条与做事有关的：把话说给别人听，是检验自己懂没懂最快的办法。这一页要求 Give your speech to the class.，不是为难人，是让你在讲的过程中听见自己哪里含糊。讲得顺的那一段，是真懂了；一讲就打结的那一段，回去看原文，往往是一个词的意思没吃准。这一条比多做十道题都灵，因为它逼你把话说到别人能跟上的程度。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一页过一遍

自问一：这一页五块内容各管什么，能不能用五个动词串起来？自答：能。第一块 look 与 answer，管看图作答；第二块 talk、give examples、complete the table，管说清理解并填表；第三块 discuss 与 make notes，四问从内容问到退路；第四块 prepare 与 give，管备稿与当众讲；第五块 write，六格清点收获。五个动词一路排下去，就是这一页的次序，也是做作业的次序。

自问二：两栏表格为什么不能只写一栏？自答：因为两栏互为判据。左栏一句说法，右栏一个例子，指着例子能说出它对上左栏的哪几个字，这一行才成立。只写左栏，说法无从核；只写右栏，例子不知在证明什么。两栏并排的用意，就是把「你说什么」与「你凭什么」按在同一行里，让人一眼看出配不配。

自问三：四问里哪一问最容易被跳过，跳过以后会怎样？自答：第四问 What would you do if you didn't achieve these goals? 最容易被跳过，因为它不好听。跳过以后，前三问变成许愿：目标报得再具体，也没交代万一落空怎么接，讲的时候一被追问就空。补上这一问，退路一说，目标反而更敢往实里写。

自问四：为什么演讲要先定结构再找词句？自答：因为结构管的是时间与次序，词句管的是每一处怎么讲。先定结构，词句就知道自己该占多少秒、该放在哪一段；先找词句，往往攒了一堆好句子，拼起来没有先后，讲两分钟还没亮观点。骨架定了再填词，删改的时候也知道删哪一段不影响整体。

自问五：自评六格里，为什么四格都在问进步？自答：因为单元收尾的用处是清点，不是再议论一遍话题。六格里只有第一格还在谈选择、决定、计划与发展这几样内容，其余五格问的是语篇、词句、文化理解、学习策略、分析解决问题。四格问进步，就是要你拿前后对照说话：原来怎么想、现在怎么想；原来怎么做、现在怎么做。对照得出，这一单元才留下了东西。

自问六：「事情本身」在这一页上具体做哪三件事？自答：一是看清页面，五块内容各在哪一栏、各挂哪条指令；二是按指令逐条作答，一句窄得能挑人的 Meaning of success、一个对得上的人事时间、四问连答、一份稿子真讲一遍；三是回验，拿 Reflection 六问逐条核自己这一单元动了哪几处，报名词、报事实，不报感想。三件事做完，读到的才是教材那一页，而不是自己以为的那一页。这三步也可以搬到任何一页教材上。

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