作为本单元的第三课时，本节课是一节阅读课，同时开启了本单元的第二个小观念输出任务:探讨假期经历对个人知识增长、文化理解、情感提升等方面的积极影响，体会假期的重要意义。它主要承担的教学任务有:

1.阅读文本，了解游记类日记的写作特点和结构特点等。

2.阅读文本，获取关于Vincent 假期旅行经历的细节内容，比如:他去了哪儿、做了什么、感受如何等。

3.阅读结束后，进行词汇的扩展与深入学习，通过这种方式来丰富学生的词汇量，并提升对语言的理解和运用能力。

具体语篇内容分析:

Section B la-1d是阅读活动,其中1a是导人环节，也是读前活动，让学生通过观看照片，猜测Vincent此次的旅行目的地，从而自然过渡到后续要阅读的文本内容。1b部分是Vincent 7月17日和7月18日的两篇日记，记录了他在莫斯科旅行的经历。让学生接触不同的语言表达和文化信息，培养学生的阅读理解能力。

同时，引导学生了解俄罗斯的历史、文化和生活场景体会不同的假期经历。该部分文本以日记的形式呈现，贴近学生生活，具有真实感，便于学生理解和代入。1c和1d提供了两种读后活动，其中1c要求学生再次阅读日记，完成时间轴，梳理Vincent在两天不同时间段的活动。借助完成时间轴的任务，帮助学生梳。理文本信息，培养学生提取关键信息和归纳总结的能。力，加深对日记内容的理解。1d部分是让学生思考从Vincent的旅行经历中能学到什么，并与同伴分享想法，列举出相关内容，有利于培养学生的自主思考能力，并鼓励他们交流分享。

2a-2c是词汇学习扩展部分，其中2a部分要求学生围绕文章中的部分词汇，尽可能多地想出相关短语并记录下来,例如"summer holiday”“winter holiday"等,旨在通过词汇短语拓展活动，让学生主动思考和联想，加深对重点词汇的理解和记忆，丰富学生的语言储备，为后续的阅读和写作表达做准备。

2b部分要求学生用方框内所给的单词完成句子,通过句子练习帮助学生理解和运用词汇，掌握词汇的词性、词义以及在不同语境中的用法，提升学生词汇运用的准确性。2c部分则要求学生用方框内所给单词/短语的正确形式完成语篇填空，模拟真实的语言情境，使学生在更完整的语境中灵活运用词汇，提高学生综合运用语言的能力，同时培养学生的语篇理解能力。

(1)掌握与假期相关的重点词汇和短语，能在语境中正确运用。

(2)理解旅行日记的内容，梳理文本信息。