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结构化境 素养化人|太仓市高中化学骨干共同体11月研修纪实
11 月 4 日上午八点半，腾讯会议的房间里陆续进来一批太仓的高中化学老师。屏幕那头是徐晓勇老师 —— 江苏省特级教师、正高级教师，"苏教名家" 培养对象。
01
生活化学：
从"化物"走向"化人"
—结构化实践的行与思
他先讲了三个教学故事。
第一个故事：2007 年带竞赛时，一个学生因为家庭变故要退学。他没有劝一句 "再坚持一下"，而是联合各方把资助落实到位。后来这个学生拿了全国化学竞赛决赛银牌。他说，那是他第一次意识到，教书这件事，先要看见人。
第二个故事：一节课上，学生对教材里那个经典实验装置提出了质疑。换作从前，他大概会说 "按书上做就行"。那次他把问题原样交给全班：那就一起验证。学生在一次次失败和修正里，自己推出了控制变量的思想。他说，真实的问题不该被老师的标准答案提前掐灭。
第三个故事：一位前辈看他每天埋头备课上课，问他：你上的这些课，有没有留下点什么？那句话让他开始参赛、做项目、写东西，从一个 "很努力的教书人"，变成一个 "会研究的实践者"。
三个故事，三次转身：从教内容到看学生，从传知识到守问题，从埋头干到自觉研究。
讲完这些，他才说出那个主张的名字 —— 生活化学。
02
高中教育科研：
问题、选题与方法
wonderful season
徐教授在下午场讲座强调：综是归纳整理，述是评价。一份能用的综述要交代三件事——已有研究做到了哪一步、还漏了什么、你打算从哪里接上去。选题依据也不该只写“国内外相关研究”，还要落到本省本校的实际状况。
在方法部分，他把体系画成三层：方法论、研究方式、具体方法技术。方法科学，结论才可信。
总结：
两场讲座，让共同体老师们受益匪浅！
徐教授上午讲座分享的是:好的化学课长什么样，下午分享的是你怎么证明它好。
前者靠经验累积，后者靠证据说话。两样都在，才谈得上专业。
两个题目，一场研修，最后落到同一件事上：把课堂里那些说不清的困惑，变成能查、能证、能改的问题。
撰稿推送：吴盼盼
审核：太仓市高中化学骨干共同体
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