告别形式化，走向真教研

——全市小学英语“专题教研日”活动总结与行动指南

在本次全市小学英语专题教研日上，泰安市教科院陈锋主任的总结指导直击痛点、拨云见日。针对10月25日“三件套”发布后一线教师“反映不懂、缺乏抓手”的现状，陈主任明确强调：不是老师不愿去做，而是老师缺少有效的教研支架（扶手）。本次教研日的目的，就是带着任务来教研，用“三件套”跑通一个流程，让高大上的理念真正落地。为帮助全市一线教师进一步厘清思路、有效践行，现将本次教研日核心精神总结如下：

一、重塑逻辑：从“学知识”转向“做成事”

1.明确“三定六问”的做事逻辑

“三件套”不神秘，其核心是“做事逻辑”。原来的“定目标”是为了学知识、考个好成绩；现在的“先定任务，再定目标”，是为了做成一件事情。不仅为了学知识，而是要用英语去做事。

2.锚定时代需要的育人目标

时代变了，英语教学的使命也随之改变：不再是把“学习英语”作为终点，而是要培养国家需要的人才——用英语做事的人才。以“Country life（乡村生活）”为例，我们要引导学生用英语向不了解中国农村的外国人推介乡村，助力乡村振兴。

3.发挥“KUD”的导向作用

KUD不是最终目的，用KUD做事才是目的。其中，K（知识）是基础；U（理解）是灵魂，是对主题的深层认知；D（做到）是实践。我们要将大任务分解成几个子任务（Why+What+How），让学生在解决真实问题的过程中自然习得。

二、深耕教研：从“走过场”转向“真研究”

1.提供专业工具，打破教研形式化

针对校本教研普遍存在的“形式化、碎片化”问题，本次教研示范了如何用“专业工具”破局。例如运用“321桥”复盘法（3个关键词、2句话、1个疑问），将研讨内容转化为图表、转化为生成，让教研有真实的“抓手”。

2.坚持“真实、脉络、干净”的教研标准

好的教研必须直奔问题。评课与反思要紧扣“三件套”：这节课的“表达”与以前有什么不同？哪个环节更适合学生？我们要善于用比喻去具象化理解，但必须保持教研的干净与清晰脉络，拒绝空泛客套。

三、知行合一：从“缺抓手”转向“真践行”

陈主任强调，把“三件套”跑出一个流程只是开始。全市一线教师需在接下来的常态课中做到：

带着任务去教：每节课问自己，学生今天要用英语完成什么大任务？分解成哪几个子任务？

带着证据去观：用“三阶六看”观察学生是否真做事，看支架是否真帮到了学生。

带着反思去改：如何做专业化教研？就是直面问题，用专业工具分析问题，形成可操作的改进方案。

理念落地不靠喊口号，靠的是趁手的支架（三件套）和真抓实干的行动。让我们以此次教研日为契机，把“三件套”融入日常备课与校本教研，在做中学、用中学、创中学，用英语做事，用专业教研成就每一位师生！