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当人工智能已经开始进入课堂、家庭作业、搜索工具，甚至孩子的日常聊天时，加拿大社会正在面对一个越来越现实的问题：AI到底是在帮孩子学习，还是在悄悄伤害他们？
最近，围绕“是否应该限制儿童使用AI聊天机器人”的讨论，在加拿大迅速升温。根据文中提到的调查数据，79%的加拿大人担心未经监管的AI应用会带来负面后果；另一项Leger民调也显示，超过三分之二加拿大人支持禁止16岁以下儿童使用ChatGPT这类AI聊天机器人。
目前，加拿大联邦层面已经开始把“青少年使用AI”的问题，与社交媒体限制放在一起讨论。部分省份甚至走得更快，例如曼尼托巴省省长Wab Kinew近期宣布，计划对省内青少年实施更大范围的社交媒体和AI聊天机器人限制。
但问题是，AI真的能和社交媒体一刀切地放在一起管吗？
多伦多大学副教授、同时也是多伦多AI企业AXL联合创始人的Tovi Grossman就认为，完全禁止孩子接触AI，可能会让加拿大下一代在未来职场中吃亏。
他说，现在AI已经进入公司、大学和许多工作场景。未来的年轻人进入职场后，几乎不可避免地要使用AI工具。如果学生完全没有机会学习如何负责任地使用AI，反而可能被时代甩下。
支持适度开放AI的人，并不是认为AI完全没有风险。
多伦多大学应用心理与人类发展系副教授Dr. Feng Ji指出，真正关键的问题不是“学生有没有用AI”，而是：AI到底是在支持孩子思考，还是直接替孩子思考？
他提到一个心理学概念叫“认知卸载”（cognitive offloading）。简单说，就是人把原本应该由大脑完成的思考、记忆、判断，交给工具来完成。
如果孩子还没有经过自己的尝试，就直接让AI写答案、做推理、完成作业，那么AI就可能跳过孩子成长中非常重要的认知训练。
Dr. Ji的核心观点很清楚：如果AI替代了思考，它就是有害的；如果AI是在孩子自己尝试之后，用来比较思路、获得反馈、探索不同答案，那它可以是有用的。
多伦多大学目前已经有类似的尝试。文中提到，U of T使用一个名为LearnAid的平台，帮助学生寻找资料、管理课程内容，但不会直接把答案吐给学生。
Grossman解释说，这类工具的设计目标不是帮学生“抄答案”，而是引导他们找到解决问题的路径，让他们仍然需要自己完成思考。
这也是许多专家目前比较认可的方向：
不是简单禁止AI，而是教孩子怎么识别AI的错误、怎么判断AI生成内容的真假、怎么把AI当工具，而不是当大脑。
Grossman特别提醒，AI仍然会出现“幻觉”问题，也就是一本正经地编造错误信息。学生越早学习如何辨别这些错误，越能避免被AI误导。
就算学校制定了非常严格的AI使用规则，另一个更现实的问题仍然存在：孩子回到家以后怎么办？
Dr. Ji指出，如果学校和家庭之间的规则差距太大，孩子可能不会真正理解AI的风险，而是学会“偷偷用”。更麻烦的是，家里AI使用更自由的孩子，可能在作业上获得优势；而家里没有相同资源的孩子，则可能被进一步拉开差距。
换句话说，AI不仅可能影响孩子的学习习惯，也可能进一步扩大教育不平等。
Grossman还举了一个很生活化的例子：一些AI工具现在可以把家庭照片变成涂色页。看起来这只是一个可爱的小功能，但对一个六岁的孩子来说，自己画、自己想象、自己涂色，可能比拿到AI生成好的图更重要。
他说，孩子的创造力不是从“快速得到结果”里长出来的，而是在动手、试错、想象、表达的过程中慢慢发展出来的。
而这也提醒了家长：AI不只是孩子会依赖，父母也可能依赖。比如一到周末，父母不再和孩子一起想“我们今天玩什么”，而是直接问AI：“给我推荐一个亲子活动。”久而久之，亲子之间共同创造、共同讨论的空间也可能被技术取代。
对于儿童AI产品，Dr. Ji认为至少应该有几个底线：
限制过度拟人化设计，比如把AI做成可爱动物、虚拟朋友；加强隐私保护；有成年人监督；并按照年龄设置不同使用方式。
她最后强调，AI应该被定位为工具，而不是朋友、治疗师，或人际关系的替代品。
这句话或许是整个争论的核心
：孩子可以学习使用AI，但不能把AI当成思考、情感和人际关系的替代品。
AI已经进入孩子的世界，单纯禁止未必现实，完全放任也明显危险。
真正需要做的，可能是让学校、家长和政府一起建立清晰边界：什么年龄可以用？什么场景可以用？什么时候必须先自己思考？什么时候AI只能提供反馈，不能直接给答案？
对加拿大孩子来说，AI既可能是未来竞争力的一部分，也可能成为削弱阅读、写作、判断力和创造力的隐形陷阱。
关键不在于孩子是否接触AI，而在于成年人有没有先教会他们一句话：
AI可以帮你，但不能替你长大。
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