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授课年级：五年级
《可能性》教学设计
总市学校：成佩蕾
教学内容：第四单元《可能性》44-45 页第一课时
一、教学目标
1、使学生体验事件发生的可能性，并能对一些事件发生的可能性做初步的判断。
2、通过游戏和实验让学生感受到可能性是有大小的，并会判断一些事件出现可
能性的大小
3、培养学生的口语表达能力和自主学习能力，激发学习数学的热情，体验学习
数学的乐趣
二、教学重点
能正判断一些事件发生的可能性
三、教学难点
会判断一些事件出现可能性的大小 能对一些简单事件发生的可能性大小进行比
较。
四、教学教具
课件、卡片、扑克牌等
五、教学过程
1、游戏导入——猜字游戏
课件展示汉字卡片，每个字只出示偏旁。
如
亻
师：大家来猜猜看这个可能是什么字？
生：是依、亿、位„„
猜的过程中不完全确定时提示学生使用“可能”，揭晓答案后用“一定、不
可能”表达。对完成好的学生予以表扬和鼓励。
师：判断事件发生可能性的三种情况分别是：可能、不可能、一定，这一节
课我们大家一起来研究事件发生的可能性。（板书：可能性）
2、新授例 1
（1）课件出示主题图引入：班会上每人表演要一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵
三个节目类型。
师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，你可能会抽到什么节目？
生：可能是„„
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（2）分别让三位学生依次进行抽取，其他学生进行描述
小结：每位同学抽到的表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
当不能完全确定时用“可能”表达，当能完全确定时用“一定”或“不可能”。
33、自主探索——体验可能性的大小
（1）展示 10 张牌2 张黑色牌和 8 张红色牌，让一位学生随意从中抽出一
张问：这张牌是黑色牌还是红色牌的可能性大？
（2）组内同学分工合作。其中一个人负责洗牌，一人摸牌，另一个同学在表中
作好记录与统计，然后放回去再摸，重复 20 次
（3）讨论：取出哪种颜色的可能性大？
（4）小组长汇报实验结果。
（5）引导小结
从这些实验结果中 你发现了什么？（因为红色牌在总数中占得多一些，所
以取出红色牌的可能性要大些。可能性的大小与所占数量的多少有关 数量越多可
能性越大。数量越少，可能性越小。）
44、综合运用
（1） 课件出示练习题
判断对错
1.长方形的周长一定比正方形的周长短。（
）
2.今天老师可能要表扬我。（
）
3.三位数加两位数的和可能是四位数（
）
4.抛硬币时可能正面朝上，也可能背面朝上。（
）
5.买了彩票一定会中奖。（
）
选择
（1）下面不会发生的事件是（
）
a.儿子比爸爸高
b.太阳从东边升起
c.公鸡下蛋
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（2）把 1 个白球和 6 个黄球放进盒子里，摸出（
）的可能性大
a、黄球
b、白球
猜一猜
下面卡片下分别是 1
4 四个数字，请你猜一猜，每张卡片下会是什么数呢？
55 讲述故事《生与死》
六、作业布置
按要求涂色
（1）指针可能停在黄色或蓝色区域
（2）指针可能停在黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性大，停在黄色
区域的可能性小
七、回顾与总结
（1）
（2）
（1）让学生谈谈自己本节课的收获
（2）复习所学内容进行总结
【板书设计】：
【板书设计】：
可 能 性
可能
（不能完全确定）
可能性
不可能
（完全确定）
一定
可能性的大小与所占数量的多少有关。
数量越多，可能性越大。数量越少，可能性越小
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