文档文本内容
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教学内容:
《位置》教学设计说明
河北省沧州市吴桥县达观李小学李慧玲
《义务教育人教版教材
数学》五年级上册第 19
页教学目标:
1. 使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列
第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中物体
的位置。
2. 通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位
置的方法，发展其空间观念，初步体会数行结合的数学思想，提高学
生运用所学知识解决实际问题的能力
3 使学生感受到数学与生活的密切联系 体会数学的价值 感受
数学的简洁美
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置
教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置
教学准备：多媒体课件，答题卡。
教学过程:
一、创设情境，导入新课
1、创设情景，提出问题
（走下讲台）刚才老师发现有一个同学坐的非常端正 笑容也
特别自信。她是谁呢？（老师走到她的面前，请她站起来）请用掌声欢
迎这位同学起立！告诉大家你的名字好吗？
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2、学生用生活经验描述出同学的位置
谁能用你喜欢的方法描述一下
所在的位置？（多指几人）说
得多好啊！同学们都能用自己喜欢的方式描述了 xxx 的位置，只不过
有的同学从左往右数的，有的从右往左数
3.揭示课题
那 有没有一种统一的方法来确定位置呢？想不想进一步研究？
好，这节课我们继续来学习确定物体的位置 （板书课题）
【设计意图】创设生活情境，激活学生“第几排第几个”的生活
经验描述同学在班级的位置，使学生直观感受到用两数可以确定位置。
在此基础上，借用“现成”的情境有的同学是从前往后数，有的 是从
左往右数 产生新的问题有没有一种统一的方法呢 引出新的学习内
容，激发学生强烈的探究欲望。
二、尝试探究，感悟新知
（一）、认识行与列
1、现实生活场景揭示行与列，确定方向
2、借助平面情境图感受行与列
3、互动游戏
⑴请第 5 列的同学起立
⑵请第 3 行的同学起立向大家挥挥手
⑶谁站了两次？为什么？那 这种情况我们可以说成他的位置是
“第 5 列第 3 行”（生答）。
⑷请你告诉大家你的好朋友是谁？请这位朋友起立 你能描述一
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下你的位置吗？
3、用“第几列第几行”描述位置
（二）、探究交流，用数对确定位置
1、自主探究表示位置的方法。
⑴提出问题：有没有一种更简洁的方法呢？
⑵同桌交流
⑶展示答案并逐一分析
2、认识数对
（2
3）可以直接读（2，3）也可以读作数对（2，3）。我们
习惯于直接读（2，3）。
同学们来看，用数对表示物体的位置时需要几个数？（2 个）第
一个数表示什么？（列）第二个数呢？（行）
3、应用数对
（三）、知识延伸
（１）数对（３
4）与（4，３）的区别（有序性）
同样是由 3 和 4 两个数字组成的数对 表示的位置一样吗？为
什么？
（２）用数对表示同一行上任意一个同学的位置
请第二行的同学起立，对照示意图，依次说出这些座位的位置开
始。（课件出示）
观察这些数对 你发现了什么？为什么？列数一样吗？为什么？
（指生回答）
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如果这一行座位无限排下去呢 你能用一个数对表示出这一行上
任意一个同学的位置吗？这样吧 先独立的想一想 然后把你的答案
写 3 号答题卡上 （教室巡视，把有代表性的答案让学生写到黑板
上去，并说想法）
咱们班的同学们真的很聪明 竟然想到用符号或字母来表示一系列
的数，太了不起了。不过，在数学上通常用 x 来表示列数，那这个数
对就是——（ 2）。（课件）
（３）用数对表示同一列上任意一个同学的位置
继续请这一列的学生们起立对照大屏幕依次说出这些座位的
位置。观察这些数对，你又发现了什么？为什么？（课件展示）
如果这一列上的座位无限的排下去 你能像刚才一样用一个数对表
示出这一列上任意一个同学的位置吗？
真聪明，马上就能学以致用，不过，在数学上一般用 y 来表示行
数，那，这个数对就是——（4，y）。
（４）用数对表示斜行上任意一个同学的位置
请这一斜行的同学起立 对照大屏幕依次报数对。观察这些数对
你还发现了什么？如果这一斜行上的座位无限的排下去 你能用一个数
对表示出这一斜行上任意一个同学的位置吗？（x，x）
（５）用数对表示全班任意学生的位置
那，你们所说的（x
y）又表示哪个位置呢？
【设计意图】充分利用现实班级座位情境和例 1 的座位情境，让学生
经历了三次“统一”的过程：统一行与列的名称、统一行与列的
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顺序和方向、统一位置的表示方法。在三次“统一”的过程中，放手
学生尝试探索引导学生不断地提出问题和解决问题帮助学生积累
数学活动经验 并设计了知识延伸 学生感受用字母表示一系列的数
让学生认知的发展和数学规定相融合
三、联系生活，实际应用
1、古诗题
山村咏怀
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
你能用数对写出这些数字的位置吗？
2、杂技大世界
（1）根据位置说数对
（2）根据数对找位置
（3）规划路线图
【设计意图】：让学生体会数学与我们的生活是紧密联系的，感 受
数学文化和地域文化
五、知识拓展
1、经纬度知识
2、知识小介绍（笛卡尔的故事）
【设计意图】：拓展学生的知识面，了解数对的来历，感受在平面图
形与立体图形中确定位置的区别，激发学生的学习斗志。
六、全课小结
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同学们，这节课马上就要接近尾声了，你还想对大家说点什么吗？（比
如：收获、疑惑、心灵沟通、评价等等）
板书设计：
位置
第5 列第2 行
（5 ，2）
数对
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