文档文本内容
《认识厘米、用厘米量》
教学目标：
1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念
2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法 （限整厘米数）
3.培养学生观察及动手操作能力。
教学重点：
掌握 1 厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：
建立 1 厘米的长度观念。
教具和学具
教具
学生用的刻度尺一把，多媒体课件
学具
学生用的刻度尺一把，小正方体，田字格
5 厘米的小纸条
教学过程设计
一
新课引入
师 同学们今天老师请来了一个新朋友跟大家一块儿来学习。你们高兴吗？（高
兴）。
师：赶快来看一看他是谁？（小精灵）
播放课件动画小精灵 在我们的生活中经常需要测量物体的长度 书本有多长？
课桌有多宽？教学楼有多高？用什么去测量 以什么为单位来测量。大家都知道
这些问题吗？现在就请大家跟我一块儿来学习一下吧
师：那么接下来的学习你们准备好了吗？
二
学习新课
1. 统一长度单位。
(1) 介绍古时候的长度单位。
师：很久以前人们是以什么为测量单位进行测量的呢？测量物体需要长度单位
不同的地方测量单位是不一样的 （了解古时候用的测量单位 人们用身体的
一部分作为测量长度的单位：有步、庹（tuǒ拃（zhǍ）。）
不同的地方有不同的长度单位。长度单位越多，问题也随之出现了。
小结：用不同的长度单位来测量物体，就会出现不同的测量结果
(2) 故事《做衣服》
观看视频 思考 为什么会把衣服做小了呢？小朋友们 你们知道问题出在哪儿吗？
（3）学生用手来量课桌体验感悟。
小精灵：你们也用长来测量一下课桌的长度吧。师生同时测量，发现问题。
小结 每个人的手大小不一样 每个人一拃的长度自然也就不一样了。如果用拃
测量，不同的人就会得到不同的测量结果。
因此，为了得到统一的结果，因此我们要统一长度单位。（板书：统一长
度单位）
2. 认识长度单位“厘米”
（1）揭示课题
师：我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）
师：今天我们就学习量比较短的物体，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘
米、用厘米量）
（2）认识尺子
出示一把尺子。尺子是现在测量长度的工具。仔细观察，看看你有什么发现？
先让学生独立观察后，再同桌之间交流，最后全班交流，说说你的发现？
指名汇报学生说说自己的发现，最后，教师梳理
① 认识尺子上的数字以及 0 在这里所表示的意义（0 在尺子上表示起点）
② 识刻度线
③认识厘米（也可以用字母 cm 表示）
（3）认识 1 厘米
师：厘米，是个长度单位。你知道 1 厘米有多长吗？
（0 到 1 之间的距离是 1 厘米 ）
请伸出你的手比划一下 1 厘米的长度。
师 尺子上除了 0 到 1 之间的距离是 1 厘米 想一想 除了 0 到 1 之间的距离是
1 厘米，你还能在哪些地方找到 1 厘米？指名汇报。
生 1 1 到 2 之间的距离是 1 厘米
生 2 2 到 3 之间的距离是 1 厘米
生 3 3 到 4 之间的距离是 1 厘米
生 4 4 到 5 之间的距离是 1 厘米
小结：每两个数字之间的间隔都是 1 厘米。
师：大家用尺子比划一下，哪些物品的长度大约是 1 厘米？
学生动手测量，发现 1 厘米的物品。指名汇报。
生 1：食指宽大约 1 厘米
生 2：田字格宽大约 1 厘米
生 3：纸条的宽大约 1 厘米
生 4：小正方体的长度是 1 厘米
课件展示并小结：食指宽、田字格宽、纸条的宽、小正方体的长度等物品的长度
大约是 1 厘米。（建立 1 厘米的表象）
（4）用厘米量
请用尺子量一量这张纸条的长度。学生独立测量，然后指名汇报测量结果。
生 1：这张纸条的长度是 5 厘米。（从刻度 0 开始量）
生 2：这张纸条的长度是 4 厘米多一点。（从尺子最左端开始
量） 师：他们的测量结果为什么不一样呢？到底谁测量得对呢？
课件出示两种测量过程和方法。
小结：在用尺子测量纸条的长度时，先把纸条的左端对准尺子的 0 刻度，再看
纸条的右端指着几就是几厘米。
三．巩固练习
1．填一填
(1) 直尺子从刻度 0 到刻度 6 的长度是（
）厘米。
(2) 直尺子从刻度 2 到刻度 7 的长度是（
）厘米
(3) 直尺子从刻度 4 到刻度 8 的长度是（
）厘米。
2.
3.量一量，并填空
四、拓展练习
1.测量并计算
2..估计一下图中的实物各有几厘米长，再量一量
五、总结提升
通过今天的学习你都有哪些收获？
