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人教版五年级数学上册第二单元：位
置
《用数对确定位置》教案
李芳
石河子第二十一中学
教材内容
教材第 19 20 页 例 1 和例 2
教学目标
1. 理解行、列的含义。
2. 会用数对表示物体的位置。
3. 根据数对会在方格纸上确定物体的位置
教学重点：会用数对表示物体的位置。
教学难点：在方格纸上会用“数对”确定位置。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体、 实物投影仪
教学设计
情境导入
在今天上课前我们先一起来欣赏一段视频。
（播放 2008 北京奥运会开幕式上“印刷术字模”的演出场景。）
同学们熟悉吗？哪里？你们为之激动吗？2008 年的 8 月这个场景曾让每一个中国人为之
骄傲！也正是这个场景让全世界人民为之震惊！可是，同学们知道吗，张艺谋导演的这一创
意在正是运用了我们今天要探究的内容，那气势恢宏的“和”就是数对在生活中的应用，同
学们，想知道其中的奥秘吗？就让我们开始今天的探索之旅吧
板书课题：用数对确定位置
二．出示学习目标
1. 理解行、列的含义。
2. 会用数对表示物体的位置
3. 根据数对会在方格纸上确定物体的位置。
三自主学习
同学们，经过一个月的评选，我们班评出了两个学雷锋小少年，你想知道他们是谁吗？
1.认识第几列第几行
这两名同学一个是第三组的，一个同学是第 5 个。根据老师的描述，请同学们快找一找他们
是谁。
为什么不能一下就猜出是哪位同学呢？
那么，怎样才能让同学们一下子把位置确定下来呢？
既要说出在第几组，又要说出是第几个。
我们把竖排叫做列，横排叫做行。按我们现在的座位，同学们看一看，班级一共有几列？
谁来数一数？
确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数
请各组同学记住自己是哪一列的，哪一行的，听老师的口令。
请第一列的同学挥挥手，请第二行的同学跺跺脚。请第三列的同学拍拍肩，请第四行的同学
站起来转一圈，请第五行的同学摸摸头，请第六列的同学拍拍手。
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两位学雷锋小少年分别坐在第 4 列第 2 行和第 1 列第 5
行鼓掌祝贺成为学雷锋小少年的同学
你能用第几列第几行说说自己的位置吗？
最近，咱们班的李东同学在学习上很有进步，你能说出他的位置吗？
2.学习用数对确定物体的位置。
如果让你来记录一下李东同学的位置，你会怎样记录呢？
尝试写在练习本上
谁能更简洁地记录一下李东的位置？（3,5）数学家也是这么书写的。
我们可以把李东的位置写成（3,5）。那么 3 和 5 分别表示什么意思？
像这样用两个数来表示位置我们称它们为数对
下面我们就来研究怎样用数对确定位置。
谁能用数对表示一下自己的位置。
仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？
学生先独立思考，再回答
归纳 “数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖
着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。这两个数有顺序性，不能交换位置。 四．
合作探究
1.学生先独立思考，然后小组交流，再汇报
石河子第二十一中学部分班级在礼堂的位置图
（1）、用数对表示五年级各班的位置。
五（1）
五（2）
五（3）
（ 1 ，5）
（2 ，5
（ 3，5）
（2 、数对（2，3）和（3，2）这两个数对都是由 2 和 3 两个数组成，它们表示的位置一样
吗？为什么？分别表示的是哪个班？
不一样 （2
3）表示第 2 列第 3 行的三（2）班，（3，2）表示第 3 列第 2 行的二（3）班。
（3）、数对（3，3）中的两个数都是 3，它们表示的意义一样吗？表示的是哪个班？
不一样。第一个 3 表示第 3 列，第二个 3 表示第 3 行。表示的是三（3）班。
（4）（ ，3）、（3， ），表示的是哪个班？
（x
3）第 x 列第 3 行，可能是第 1 列，也可能是第 2 列、第 3 列
这一行的所有班级都
有可能。所以可能是三（1）班、三（2）班、三（3）班，不能确定是哪个班
（3 x）肯定是第三列的班级 因为是第 x 行 可能是第 1 行 也可能是第 2 行或第 3 行
所以可能是一（3）班、二（3）班、三（3）班、四（3）班、五（3）班，不能确定是哪个班。
观察这几个班级在图中的位置和表示它们的数对，你有什么发现？
由上面的图和数对可以看出：两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一
（
），如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（）。
2 同学们，马上要开家长会了，学校要求家长都坐在自己孩子的位置上，为了向家长表达
清楚自己的位置，每位同学手中都有一副班级位置图，请你给自己的位置图上圆点，让家长
能一目了然。
a.请用数对写下自己的位置，并在图中涂色
b.汇报说说你是怎样图出自己的位置的，用数对是怎样表示的。
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c.再涂出你好朋友的位置，让大家猜猜是谁
方法解读：给学生这样一个图，让学生自己找位置涂色，给学生充分的时间、空间。汇报时
要求学生在这个座位图中先标出“列”与“行”位置的序号，并能先找列再找行涂上颜色
五 达标检测
1、小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2
4）；小军
的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是第（ ）列，第（ ）行。
2、电影票上的“4 排 9 号”，记做（9 4 ，则 7 排 11 号记做（
）。
3、课间操时，同学们组成一个方队。方红的位置是（6
6），他正好站在方队的一角，这
个方队一共多少人?
4、音乐课 聪聪坐在音乐教室的第 4 列第 2 行用数对(4，2)表示 明明坐在聪聪正后方的第
一个位置上明明的位置用数对表示是(
).
A （5，2）
B （4，3）
C （3，2）
D （4
1）
六
生活中的数学
生活中像这样确定位置的例子很多，你能举出例子吗？
经纬度表示位置；电影院、飞机、火车等地方的座位确定、地图、围棋棋盘
七．课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
布置作业
设计一个容易用数对描述的图形，然后把这些数对告诉你的同桌，看看他能否画出你设
计的图形。
板书设计
用数对确定位置
两个数据
列
竖排表示列
行
横排表示行
先列再行（列，行）
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