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年 全 国 教 师 资 格 2 0 2 4 理 论 精 讲 -语 言 学 5 讲师：李婉君 更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师温 故知 新温 故知 新第七节 修辞学 RhetoricP115 A B 语音修辞 词义修辞 句法修辞 A B CP115 语音修辞 Phone ti c r he tor i c 头韵【 】两个或两个以上的词词首发音相同 Alliteration 【例】 She sells seashells by the seashore. /sel/-/ˈsiːʃel/-/ˈsiːʃɔː(r)/ 尾韵【 】指指词尾音素 音节的重复 End rhyme / 【例】 I'm so heartless, thoughtless, and lawless. /ˈhɑːtləs/-/ˈθɔːtləs/-/ˈlɔːləs/ 反韵【 】 Reverse rhyme 指单词的最后一个音不同（ ） CVc 【例】 night, nine, knife /naɪt/-/naɪn/-/naɪf/准押韵 类韵【 】 / Assonance 指元音相同，但是前后辅音不同 (cVc) • gate-make /ɡeɪt/ - /meɪk/ • live-with-hill /lɪv/ - /wɪð/ - /hɪl/ • come-love /kʌm/ - /lʌv/ • Peppa loves to jump in the muddy puddle.P116小试牛刀 1. ______ is the main rhyming pattern in the sentence “ Business is booming in this big world.” A. Reverse rhyme B. End rhyme C. Assonance D. Alliteration 2. Which of the following is used to describe the speech errors induced by the transposition of two sounds as in“tons of soil” and“sons of toil”?【2018 下高中】 A. Alliteration. B. Spoonerism. C. Elision. D. Liaison.P116 词义修辞 （1）明喻【Simile】常用 as 或 like 等词；表达方法：A 像 B （2）暗喻 【Metaphor】表达方法：A 是 B （5）隐喻 / 典故 【Allusion】又称典故，是通过援引典故、谚语、成语、格言和俗语作为喻体 （6）拟人 【Personification】使无生命的事物具有生命，或者赋予动物以人性 （7）夸张【Hyperbole】夸大事实，故意言过其实，达到强调或突出的目的 （10）反语 【Irony】说反话。常用于讽刺 （11）双关 【Pun】一语双关真题链接 1. What rhetoric device is used in the sentence “This is a successful failure”?【2017上高中】 A. Simile. B. Metonymy. C. Metaphor. D. Oxymoron. 2. What rhetoric device is used in the sentence “many hands made light work”? 【2017上初中】 A. Synecdoche. B. Simile C. Metaphor. D. Oxymoron.了解即可 句法修辞 （Syntacti cal Rhetor i cal ）P119 巩固提升 1. The rhetorical device employed in “I haven’t seen you for ages” is ________. A. irony B. metonymy C. hyperbole D. metaphor 2. ________ is the main rhyming pattern in the sentence “Alice’s aunt ate apples and acorns around August”. A. Reverse rhyme B. End rhyme C. Spoonerism D. Alliteration 3. Which of the following is a slip of tongue? A. Black shoes. B. Black holes. C. Back bloxes. D. Black boxes.第八节 二语习得 Second language acquisitionP120 克拉申的相关理论 对比分析和错误分析 教学大纲一、克拉申的相关理论 P120 习得假说 语言输入假说 情感过滤假说 自然顺序假说 监察假说P120 （一）习得假说【The Acquisition-learning Hypothesis】 习得 学得 （Acquisition） （Learning） 潜意识过程 有意识的过程 “习得”才能直接促进第二语言能力的发展； “学得”只能在语言运用中起监控作用。P121 （二）语言输入假说【Input Hypothesis】 理想的输入应包含以下特点： 1. 可理解性 2. 既有趣又有关联 3. 非语法程序安排 4. 要有足够的输入量P121 （三）情感过滤假说【Affective-filter Hypothesis】 情感因素包括： （1）动机（Motivation）： 学习目的明确，动力大，进步快；反之进步慢。 （2）自信心（Confidence）： 自我感觉良好，进步快；反之进步慢。 （3）焦虑状况（Anxiety）： 焦虑感强，情感屏障大，输入少；反之输入多。（四）自然顺序假说【The Natural Order Hypothesis】 人们对语言结构知识的习得是按照自然顺序进行的，儿童在习得母语语法规则和语言 项目时遵循一种相似的习得顺序。就某种语言而言，学习总是先掌握某种语法结构，后 掌握另一种语法结构。 eg.进行时--过去时;名词复数--名词所有格 教师的教学大纲是一个学得大纲（Learning syllabus），学习者的内在大纲是一个 了解即可 习得大纲（Acquisition syllabus），前者无法改变后者。如果学习者的目的是要习 得某种语言能力的话，教师有理由不按任何语法顺序来教学。P122 （五）监察假说【Monitor Hypothesis】 “监察”指的是学习者对自己语言输出的质量进行有意识的监督，即有意识地用学到 的语言对所说的话进行质量检查，或者说有意识地用已习得语言来检查所使用的语 言。 根据监察的力度，克拉申把学习者分为以下三类: 1. 监察过度者（Monitor over-user）：时刻用知识“监察”语言输出 2. 监察欠足者（Monitor under-user）：语言形式掌握不好；不愿意或不习惯 3. 监察合理者（Optimal monitor user）:口语表达列提纲，书面表达写底稿真题链接 1. Which of the following describes the process in which one’s language ability is developed in natural and everyday situation?【2020下初中】 A. Performance. B. Competence. C. Learning. D. Acquisition. 2. According to the affective-filter hypothesis, _____ is NOT an affective factor influencing language learning.【2018下初中】 A. attitude B. motivation C. interest D. intelligence• 比现有水平略高 The Acquisition-learning Hypothesis a. • 习得 学得 Input Hypothesis b. “ ”&“ ” • 存在监督 Affective-filter Hypothesis c. • 按照顺序 The Natural Order Hypothesis d. • 积极情绪 消极情绪 Monitor Hypothesis e. &二、对比分析和错误分析 P123 了解即可 （一）对比分析 对比分析（Contrastive Analysis, CA）涉及在两种语言之间建立语言差异的比较程 序，它预测因学习者第一语言的干扰而可能产生的学习困难，并准备能减少此类干扰的 教学材料。P123 了解即可 （二）错误分析 错误分析（Error Analysis, EA）是一种研究和分析第二语言学习者所犯错误的方法。 错误分析的主张是，第二语言学习者所犯的错误，除了受第一语言的影响外，还有其他 因素的影响。不能仅仅把错误看作要消灭的东西，错误本身也具有重要意义。错误分析 通过确定学习者语言学习过程中采取的策略，试图找出造成学习者错误的原因，以此获 取有关语言学习的普遍难点的信息，作为教学或准备教学材料的参考。P123 错误分类： 1. 根据来源划分 语际错误【Interlingual errors】和语内错误【Intralingual errors】 语际错误（迁移错误）主要是由学习者的本族语导致的错误。它是由不同层面的跨语言干扰造 成的，如音位层、词汇层、语法层或话语层等。 语内错误（发展性错误）主要是由对目的语的错误或不完全的学习造成的，它与本族语无关， 如过度概括（Over-generalization）和联想混淆（Cross-association）。 2. 根据性质划分 了解即可 根据错误的性质，错误经常被划分为五种形式：省略（Omission）、添加（Addition）、 双重标记（Double marking）、形式错误（Misformation）和顺序错误（Misordering）P124 三、教学大纲 1. 结构型 （一）结构型教学大纲【Structural syllabus】 结构型教学大纲强调传授语法规则或语言结构。 2. 功能-意念型 3. 任务型 优点： 了解即可 4. 内容型 ①使用频率高、时间长，比较可靠； 5. 技能型 ②比较系统化，条理清楚，容易组织学习。 6. 体裁型 缺点：过于重视语言形式和个别词的意义，忽视整个句子在语境中的含义。P124 （二）功能一意念型教学大纲 交际 1. 结构型 【Functional-notional syllabus】 2. 功能-意念型 功能—意念型教学大纲是一种把学习者运用语言的需要作为出发点，以 3. 任务型 交际为基础的大纲模式。 4. 内容型 5. 技能型 6. 体裁型P125 （三）任务型教学大纲【Task-based syllabus】 1. 结构型 任务型教学大纲的理念是语言能力不通过学习语言本身来获得，而是在完 2. 功能-意念型 成任务的过程中获得。 3. 任务型 4. 内容型 优点： 5. 技能型 ① 有利于锻炼其实际语言使用能力， ② 能调动其学习积极性，提高学习效率。 6. 体裁型 缺点： ① 任务的难度不易把握。P125 1. 结构型 （四）内容型教学大纲【Content-based syllabus】 2. 功能-意念型 内容型教学大纲的特点是强调教学过程，根据与各个学科知识相关 3. 任务型 的内容安排教学，要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。在教 4. 内容型 5. 技能型 学过程中，把学习者具有的其他学科知识引入外语或二语教学，或者 6. 体裁型 通过外语或二语学习其他学科的知识。P125 1. 结构型 （五）技能型教学大纲【Skill-based syllabus】 2. 功能-意念型 这里的“技能”是指学习者普遍具有的、不依赖特定语境的听、说、 3. 任务型 读、写四种语言能力，例如，发指令的能力，略读、寻读的阅读技能， 4. 内容型 写各种报告的能力，听英文广播的能力等。 5. 技能型 6. 体裁型P126 1. 结构型 （六）体裁型教学大纲【Genre-based syllabus】 2. 功能-意念型 体裁型教学大纲关注的是整个文本层面的语言，同时也考虑了语境 3. 任务型 中的社会和文化背景。 4. 内容型 5. 技能型 6. 体裁型社会和文化背景 1. Structural syllabus a. 交际 2. Functional-notional syllabus b. 完成任务 3. Task-based syllabus c. 语法规则或语言结构 4. Content-based syllabus d. 内容丰富、引入其他学科知识 5. Skill-based syllabus e. 听说读写 6. Genre-based syllabus f.真题链接 Which of the following is based on the communicative view of language?【2018下初中】 A. Structural syllabus. B. Skill-based syllabus. C. Genre-based syllabus. D. Functional-notional syllabus.第九节 社会语言学 sociolinguisticsP126 言语社区、言语变体和语域 俚语、禁忌语和委婉语P126 一、言语社区、言语变体和语域 （一）言语社区【Speech community】 了解即可 为了方便研究而被单独分离出来的社会团体叫作言语社区。因此，言语社区可以定义为拥有 同一种语言或同一语言变体并能够形成一个集体（该集体的成员数可以多达一个国家，也可以 少到只包括一个家庭的成员）的一群人。P127 （二）言语变体【Speech variety】 了解即可 言语变体也称语言变体，指的是一个或一组语言使用者有别于他人的言语特征。一个言语 变体的区别性特征可能体现在词汇方面、音系方面、形态方面、句法方面，或者是多种语言特 征的综合。作为一个比较折中的术语，言语变体经常被用来代替标准语、本国语、方言、皮钦 语、克里奥耳语等。P127 1. 标准语【Standard language】 2. 方言【Dialect】 了解即可 （1）地域方言【Regional dialect】 （2）社会方言【Sociolect】 （3）时间方言【Temporal dialect】 （4）种族方言【Ethnic dialect】 （5）个人方言【Idiolect】 3. 洋泾浜语/皮钦语【Pidgin】 4. 克里奥耳语【Creole】（三）语域【Register】 了解即可 与特定的情景类型相匹配的语言类型就是语域。正式的场合要求正式的语域，其特点是使用 正式的、标准的词项和语法规则及言语模式等。而一个不正式的场合则可以用一种不太正式的 语域来表达，它的特点是比较随意的、非标准的语法特征及不被人们所崇尚的言语模式。比如， 普遍用词 help，正式用词 facilitate。二、俚语、禁忌语和委婉语 了解即可 （一）俚语【Slang】 （二）禁忌语【Linguistic taboo】 （三）委婉语【Euphemism】真题链接 1.Which of the following describes the language of an individual speaker with its unique characteristics? 【2020下高中】 A. Idiolect. B. Taboo. C. Regional dialect. D. Social dialect. 2. Which of the following is employed by a speaker who addresses senior people as “the elderly” rather than “the old”?【2019上初中】 A. Social dialect. B. Taboo. C. Lingua franca. D. Euphemism.