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2023下 粉笔教资
《 主 观专项》
案 例 分 析和教学设计 1 / 3
▹ 讲师：阿彬
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师第一章 课程理论知识P361
一、课程理念
（一）义务教育阶段
1. 反映数字时代正确育人方向
2. 构建逻辑关联的课程结构
3. 遴选科学原理和实践应用并重的课程内容
4. 倡导真实性学习
5. 强化素养导向的多元评价P361
一、课程理念
（二）高中阶段
1. 坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民
2. 设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展
3. 选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展
4. 培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养
5. 构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新教材无
一、课程理念
（2022 上 · 高中）《普通高中信息技术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》提出的高中信 息技术课的
基本理念包含哪几方面的内容？
【参考答案】
（1）坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民。
（2）设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展。
（3）选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展。
（4）培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。
（5）构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。本页目的：了解出题方式即可
（2019上 · 高中） 2018年1月，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》正式发布，请
简要回答高中信息技术学科核心素养包含哪几方面的内容。
（2021 下 · 高中）请依据《普通高中信息技术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，简述
信息社会责任的内涵及具有信息社会责任的学生有哪些主要表现。
（ 2022 上 · 初中） “数字化学习与创新”是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工
具， 有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新
作品的能力。请简要回答学生的“数字化学习与创新”主要体现在哪些方面？
（ 2023 上 · 初中）请简要回答具备计算思维的学生会有哪些主要表现。P363
二、课程目标
（一）核心素养
（1）信息意识
✓ 是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
✓ 具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和
分享信息、开展协同创新；……（义教版）
✓ 具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；…… （高
中版）
（2）计算思维
✓ 是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维
活动。（义教版）
✓ 是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。（高中
版）P363
（一）核心素养
（3）数字化学习与创新
➢是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学
习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。（义教版）
➢是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地
解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。（高中版）
（3）信息社会责任
➢是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。（义教版）
➢是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。（高中版）P365
（二）课程总目标
《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》
（1）树立正确价值观，形成信息意识。
（2）初步具备解决问题的能力，发展计算思维。
（3）提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神。
（4）遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。
信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任P366
（二）课程总目标
《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》
◆
➢旨在全面提升全体学生的信息素养
➢课程通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社
会等学科大概念
➢了解信息系统的基本原理，认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值，
➢学会运用计算思维识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案，
➢在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力，
➢理解信息社会特征，自觉遵循信息社会规范，负责、有效地参与到社会共同体中，成为数字化时
代的合格中国公民。
信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任P285
（2022 下 · 高中）请简述信息技术的 4 个学科大概念。
【参考答案】
信息技术学科的 4 个学科大概念分别是数据、算法、信息系统和信息社会。P366
三、教学建议
（一）义务教育阶段
（1）围绕核心素养确定教学目标。
（2）推进以学生为主体的学习方式创新。
（3）注重以科学原理指导实践应用。
（4）自觉适应信息科技的快速更迭。P367
三、教学建议
（二）高中阶段
（1）领会学科核心素养内涵，全面提升学生信息素养。
（2）把握项目学习本质，以项目整合课堂教学。
（3）重构课堂教学组织方式，加强学生探究性学习。
（4）创设数字化学习环境，为学生提供丰富的课程资源。P367
三、教学环节书上无
（2020下·初中）在《制作多媒体作品》一课的教学中，针对整节课涉及的操作技能蒋老师和秦老师采用了两种
不同方法：
蒋老师鼓励同学把其中的关键步骤串编成小口决进行总结，同学们积极活跃，兴致盎然，有一组同学串编的口诀
朗朗上口“插入按钮点进来，相应文件迅速按，选中目标点确定，画面声音齐并茂”，这样，同学们非常清晰地
记住了插入声音，图片、视频的关键步骤。
①点击“插入”菜单
秦老师则展示了一张图表请同学完成，如表1所示： ②
③
同样，对于操作步骤同学们也掌握的非常扎实。
④点击“插入”按钮
随后蒋老师和秦老师在检查同学们提交的自拟主题多媒体作品时，发现很多同学的作品存在页面布局不合理、插
入图片与主题不相关等问题。
课后……
（1）这两个教学片段属于课堂教学的什么环节？第二章 教学实施P368
一、试题展示
【例】王老师在组织课堂教学“表格数据的图形化”时设计了这样的教学导入……
结合以上教学导入环节，试回答以下问题：
（1）信息技术课堂教学常用的导入方法有哪些？（请给出至少4种）
（2）从以下方面简要评析王老师所设计的教学导入环节。
①指出所用的两种主要导入方式。
②分别简述所用导入方式。
③考虑教学对象，若本课题主题内容直接呈现，指出其劣势。P369
二、知识链接
（一）导入原则
1.针对性原则：导入的内容必须与要讲解的新知内容保持一致。
2.趣味性原则：导入的内容要引起学生的学习兴趣，选取的实例与学生经验有关。
3.简洁性原则：导入要言简意赅，合理控制时间，一般不超过5分钟。
4.启发性原则：对导入内容有讲解/问题/互动，引发学生思考，为新知内容建立铺垫。P369
（二）导入方法
1.开门见山
➢教师不借助其他材料，用简明扼要的语言直接概述新课主要内容的方法。
2.温故知新
➢通过复习与新知识有关的旧知识，顺理成章地引出本堂课要讲授新知识的方法。P369
（二）导入方法
3.生活情境
➢教师通过讲述与教学内容有密切关联的、真实的生活实例，使学生进入学习情境的方法。
4.作品情境
➢教师展示优秀的作品或者展示正例和反例两个作品，以此激发学生的求知欲。
5.活动情境
➢教师组织学生做一个与教学内容相关的活动、游戏等，使学生轻松愉快的进入学习情境的方法。书上无
（2019 下 · 高中）方老师在讲解《信息编码》一课时， 首先给同学们播放了电影《风声》的片段，
影片女主角将她要传递出去的情报用针线缝在了旗袍上，影片播放完以后，方老师向同学们解释：女
主角缝在旗袍上的是莫尔斯电码， 莫尔斯电码是一种编码方式， 在计算机中， 为了方便存储、检索
和使用信息，我们也会对信息进行编码。
然后，方老师开始布置学习任务：“老师模拟电影片段，在布条上缝制了一段计算机二进制码
（如下图所示），请同学们首先观看微课视频《二进制码》和《二进制与十进制转换》……
问题： 请结合《信息编码》这节课的教学内容，说明方老师选用电影《风声》片段的适切性。
分析角度：针对性 趣味性 简洁性 启发性书上无
【参考答案】
①具有针对性，导入的内容必须与要讲解的新知内容保持一致。材料中，本节课所学的二进制是属于
计算机中的编码，《风声》片段中的莫尔斯电码实际也属于信息编码。
②具有趣味性，导入的内容不仅要引起学生的学习兴趣，同时所选取的实例也要与学生的生活经验或
者知识经验有关。材料中，方老师播放电影《风声》的片段，将枯燥抽象的理论转 换成声像并茂的
电影，充分地将理论与实际相结合，激发了学生的学习兴趣。
③具有简洁性，导入要言简意赅，合理控制时间。材料中，方老师选取了女主角将她要传递出去的情
报用针线缝在旗袍上的片段，时长控制合理。
④具有启发性，导入不仅要有实例的展示，还要为新知内容建立铺垫。材料中，方老师在播放完影片
片段后，进行了适当的解释，阐明了片段中的情报和新课信息编码的关联P371
一、试题展示
【例1】在Flash动画制作一节课的教学中，王老师首先演示了如何插入一个新建元件，创建出
一个小球，随后演示在主场景中如何制作小球从左上角到右下角的直线动画（无大小和滚动变
化），并布置学习任务……
问题：王老师主要采用什么教学方法进行教学？
【例2】张明老师要到异地上课，该课需要使用网络，经验丰富的王老师提醒他在选择教学方
法时要考虑异地的实际网络因素。王老师的建议主要考虑了选择教学方法时的哪些依据？选择
教学方法还有哪些依据？P372
二、知识链接
（一）方法类型
1.讲授法
➢讲授法是教师通过语言连贯的向学生讲授知识，是以教师为主体的一种教学方法。
【说明】对信息技术的概念、原理、方法和操作技能等进行讲解。
2.自主学习法
➢自主学习法是让学生作为主体参与学习活动，不断地规划自己应该怎样去学习和对自己的学习进
行自主调节，选择适合自己的学习方法，发现自己的学习优势和潜力所在。
【说明】学生具有一定经验储备、较为简单的知识可以独立完成。P372
（一）方法类型
3.合作探究法
➢合作探究法（又称讨论法）是教师在课堂上将学生分为若干小组，围绕教材中的操作步骤或者理
论知识通过讨论或者辩论活动，获得知识与技能，最终达成正确共识的教学组织形式。
【说明】探究性学习的内容大体分为三类，探究性的教学内容、应用性的教学内容、学生意见不统
一的教学内容。
4.演示操作法
➢教师在课堂教学中运用多媒体教学设备以实际操作对学生进行示范演示，使学生从观察中获得感
性知识、验证性知识，实现课堂教学效果优化的教学方法。
【说明】大部分学生感觉较难的软件操作步骤、需要具有正确的操作规范时，教师可以进行演示。P372
（一）方法类型
5.提问启发法
➢提问启发法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导
学生获取或巩固知识的方法。
【说明】提问启发一般需要搭配其他教学方法一起完成。P373
（一）方法类型
6.任务驱动法
➢任务驱动法主张教师将教学内容隐含在一个或几个具有代表性的任务中，以完成任务为教学活动
的中心，学生通过对教师分配的任务进行分析、讨论，明确其涉及哪些知识，需要解决哪些问题，
在教师的指导下，通过对教学资源的获取、加工和利用，在自主学习与协作学习过程中找出完成任
务的方法，通过任务完成实现对所学内容的意义建构。
➢任务驱动法的教学过程：创设情境→提出任务→分析任务→完成任务→总结评价。
【说明】任务可以是完成一段文字的排版的小任务，也可以是完成整个作品的大任务。P373
（一）方法类型
7. 项目学习法
➢项目学习法（又称基于项目的学习方法）是从围绕问题解决的项目出发，学生通过项目的进行，
了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，通过解决问题获得发展。 一般项目以任务为基础，
学生需要在一定的时间内解决一系列相互联系的任务。
➢项目学习的教学过程：选定项目→规划设计→探究活动→项目实施→成果交流→活动评价。
【说明】项目可以是教师提前安排好的，也可以请学生从选择清单中选定。书上无
（2021下·高中）案例：在教授“信息编码”一课时，王老师通过电影中谍报人员接或留电的剧情
导入。随后，他请同学们扮演谍报人员，转接收的密电“F4A7B2D4D7D2F5”，按照如表3所示的密码
本进行破译。同学们很快就破译出密电表达的内容：“务必转移三行者”。王老师马上请同学们总结
密电编码规则：“列号+行号=汉字”。
随后王老师又提出问题：“身份证号码有多少位数字？你知道其中的编码规则吗？请大家上网查
找。”通过自主学习，同学们知道了身份证号码的编码规则，如下：……
之后，王老师给出关于信息编码定义的填空题如图7所示。同学们经过讨论，很快准确地完成了
此题目，理解了信息编码的基本含义。
问题：王老师设计的活动采用了哪些教学方法 ?
教法：讲授法、自主学习法、合作探究法、演示操作法、提问启发法、 任务驱动法、项目教学法P373
（二）选择依据
1.依据教学目标
➢不同层次教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的操作性目标
来选择和确定具体的教学方法。
2.依据教学内容特点
➢不同阶段、不同单元、不同课时的教学内容不同，达成的教学目标要求就不同，教学方法的选择
也不同，可多样化和灵活性地选择。P373
（二）选择依据
3.根据学生实际特点
➢学习者特征直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的
特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。
4.依据教师的自身素质
➢任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际
教学活动中有效地发挥其功能和作用。P374
（二）选择依据
5.依据教学环境条件
➢教师在选择教学方法时，在时间允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能
与作用。书上无
（2021下·初中）请简述信息技术课堂教学方法选择的依据，并列举四种常用的教学方法。
【参考答案】
教学方法的选择依据主要有：依据教学目标；依据教学内容特点；根据学生实际特点；依据
教师的自身素质；依据教学环境条件等。
常见的4种教学方法有：讲授法、任务驱动法、探究（自主或小组）法、提问启发法等。P375
一、试题展示
【例1】中小学信息技术教学经常采用任务驱动教学模式，谈谈任务驱动法课程的执行过程以
及任务的设计要求。
【例2】《探索运动奥秘》一课的主要任务是：使用Flash制作火箭升空的动画，探究补间动画
的原理，掌握其制作方法。下面是某位老师的教学过程简述……
问题：
（1）在信息技术课堂教学中，使用演示法要注意哪些问题？
（2）本节课的分组教学效果不佳，请你谈谈采用分组教学中需要注意哪些问题？P375
二、知识链接
1. 任务驱动法的开展
（1）任务的设计
✓ 有趣味性
✓ 有梯度性：难度适宜、多任务细化小任务，形成梯度
（2）任务的完成
✓ 引导学生自主或协作探究；
✓ 教师要考虑适当的时机指导。
（3）任务的反馈
✓ 组织学生总结交流P376
二、知识链接
2. 提问启发法的开展
（1）问题的设计：
✓ 问题指向明确，具体不宽泛
✓ 问题逻辑清晰，考虑个体差异，层层递进
➢回答的反馈：
✓ 不要过分追求标准答案；
✓ 注意课堂生成与预设的区别。P376
二、知识链接
3.合作探究法的开展
（1）合理分组
✓ 组间同质、组内异质的原则
✓ 人数4~6人
✓ 分工要明确
➢（2）师生互动
✓ 教师需要参与学生的合作中，及时有效地指导合作。
➢（3）结果反馈
✓ 注意过程性评价
✓ 着眼点为组内合作和个人的表现P376
二、知识链接
（4）讲演法的开展
➢讲演时机：尽量做到少讲精讲，针对教学重难点。
➢讲演互动：注意教学的趣味性和互动性。结合教学信息，设置疑问、制造悬念，引导学生积极思
考。
➢讲演反馈：布置任务，检验学生听讲的结果。总结下
二、知识链接P377
三、实际应用
【例2】《探索运动奥秘》一课的主要任务是：使用 Flash 制作火箭升空的动画，探究补间动画的原理，
掌握其制作方法。下面是某位老师的教学过程简述。
教师通过欣赏动画作品导入新课，引出本节课任务。在新课教学过程中，教师用了近三十分钟的时
间进行讲解，期间六次锁定学生机屏幕，让学生观看教师的演示。
教师对学生进行分组，以网络机房的自然组分为四个小组（每组十二人），让学生上机操作，学生
实际操作时间共约十分钟。小组内不会做的同学由组长快速帮其完成，下课铃响了， 大约只有 20% 学
生完成了动画制作，教师还没来得及对学生作品进行展示和评价，就进行简单小结结束了本节课教学。
问题：（1）在信息技术课堂教学中，使用演示法要注意哪些问题？
前：
中：
后：P378
三、实际应用
【参考答案】
（1）①教师在演示过程中要紧密结合画面， 抓住教学重点和学生难以理解的地方， 对教学内
容进行解释和说明。材料中，该教师讲解时长过长，没有突出重难点。
②教师演示要与学生的实际操作相结合，引导学生观察，辅助学生实践操作。材料中，教师
锁定学生屏幕次数过多，不利于学生边观察边操作。
③教师要结合媒体播放的教学信息，设置疑问制造悬念，引导学生积极思考，展开讨论。材
料中，该教师在讲解时没有引发学生思考。书上无
（2018下·高中）在教授《信息技术对人类社会的影响》一课时，蒋老师准备将全班同学分成“教
育文化”组、“科学技术”组、“医药卫生”组、“广播电视”组、“电子政务”组等，要求各小组
通过网络查找社会事业信息化的具体内容（每组至少举三个信息技术应用的实例），时间约为 10 分
钟。蒋老师还提供了部分相关网站来帮助学生进行查找。
说明要求之后，蒋老师便让同学根据自己的兴趣爱好自由组合。分组后，蒋老师发现有的小组人
多，有的小组人少，甚至有的小组只有两位同学。在活动过程中，蒋老师还发现人多的小组有些成员
“无所事事”，有些成员“沉默寡言”，根本没有参与到学习任务中来。课后，蒋老师对自己的分组
方式进行了反思。
问题：你对蒋老师的分组方式有什么改善建议？
前：
中：
后：书上无
【参考答案】
①分组形式要恰当。 蒋老师在学生自由的分组的基础之上应遵循“组内异质、组间同质”
的原则，根据兴趣倾向、学习水准等合理搭配。
②小组人数要合理。按照任务分工和要求，每组 4~6 人较好。
③分工任务要明确。避免使合作学习流于形式，有意识地培养学生的合作意识及合作技巧。
蒋老师应该在教学活动中，指导学生做出明确分工，如让善于组织的学生当组长，善于书写
的学生做记录等。
④发挥教师主导的作用。在小组学习时，教师也应该适当参与进去，进行适当的指导。P378
一、试题展示
【例1】教师在组织小组合作学习的过程中，本着“组内异质，组间同质”的原则，将不同特
质的同学分组，请简要回答这样分组的益处。
【例2】下列是《查找资料》这一节的教学设计节选。
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
1.展示一份已做好的郑成功资料卡。提问：
（1）资料卡由哪几部分组成
（2）资料卡的主题是什么 观赏作品，思考问题，
（一）导课 （3）如何从网上获取资料 回答问题，明确学习
2.根据以上难易程度，指定两三个不同层次的学 任务。
生回答。
3.讲授资料卡获取途径。4.出示课题。
问题：写出教学活动中第1~2小点的设计意图。P379
二、知识链接P380
二、知识链接P380
二、知识链接P381
二、知识链接P381
二、知识链接P382
三、实际应用
【例2】下列是《查找资料》这一节的教学设计节选。
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
1.展示一份已做好的郑成功资料卡。提问：
（1）资料卡由哪几部分组成；（2）资料卡的主题是什么 观 赏 作 品 ， 思
（3）如何从网上获取资料 考 问 题 ， 回 答
（一）导课
2.根据以上难易程度，指定两三个不同层次的学生回答。 问 题 ， 明 确 学
3.讲授资料卡获取途径。 习任务。
4.出示课题。
问题：写出教学活动中第1~2小点的设计意图。
发挥主体地位（生参与）【切入点：项目、任务、活动；合作、探究……】
◆
激发学习动机（生乐学）【切入点：游戏、竞赛、有意义的情境/素材/活动……】
◆
指明学习方向（有提示）【切入点：素材支持、任务分解、提醒话语……】
◆
面向全体学生（全参与）【切入点：分层、难度不一的任务、异质分组……】
◆
加深知识掌握（有练习）【切入点：回顾旧知、课堂练习、课堂小结、课后作业……】
◆书上无
（2022上·高中）《用递归算法解决问题》的主要教学目标是：（1）理解递归算法及其缺点；
（2）应用自定义函数方法实现递归算法的编程。 为此，陈老师给同学们布置了如下两道练习题。
陈老师在巡视过程中发现学生练习一的完成率比较高， 但是仍有很多学生会将 f=f(n-1)+f(n-2) 写
成 f(n)=f(n-1)+f(n-2)。学生在完成练习二的过程中，陈老师不时提醒：请同学们 对比用这种方法求第 1
项和第 35 项时的运行时间。
问题：结合教学目标，分析学生在练习二时陈老师不时提醒学生的目的是什么？
发挥主体地位（生参与）【切入点：项目、任务、活动；合作、探究……】
◆
激发学习动机（生乐学）【切入点：游戏、竞赛、有意义的情境/素材/活动……】
◆
指明学习方向（有提示）【切入点：素材支持、任务分解、提醒话语……】
◆
面向全体学生（全参与）【切入点：分层、难度不一的任务、异质分组……】
◆
加深知识掌握（有练习）【切入点：回顾旧知、课堂练习、课堂小结、课后作业……】
◆书上无
【参考答案】
主要目的是给学生指明方向，让学生理解递归算法的效率问题。案例中，教学目标第一条
为“理解递归算法及其缺点”，其中的缺点可以通过控制项数规模来得出，即规模越大（项
数越 大），效率越低。因此，陈老师在学生练习的时候提醒学生求第 1 项和第 35 项的时间，
就是为了让学生发现递归的效率问题。
