文档内容
《数的认识》教案 2
教学目标
知识与技能:
1、能认读写各数。
2、会用各数表示物体的个数。
过程与方法: 经历从熟悉的事物和情境中抽象出各数的过程。
情感态度、价值观: 通过生动有趣的情境，引导学生积极地参与数学学习活动。让他
们体会到数学与生活息息相关。
教学重点
在现实背景中抽象出数概念。
教学难点
让学生形成初步的数感。
教学准备
师准备多媒体课件；学生每人准备田格纸、铅笔。学生以小组为单位围坐，有的三人
一组，有的四人一组……
教学过程
一、激趣导入，看图说话，提取数学信息。
师：同学们好。今天哪，我给大家带来一位神秘的客人——它是“兔博士”。兔博士
知道孩子们特别喜欢小动物，准备带大家到动物乐园逛一逛，愿意吗？好吧，闭上眼睛，
开动想像列车出发。三、二、一，停。睁开眼吧——认真观察，说说图中都有谁，在做什
么？
学生用积极的神态表示想知道客人是谁。 生随教师的指挥，积极参与。认真看图。
(设计意图:用“神秘”一词吊起孩子的胃口，激发起他们内在的学习欲望。通过让孩
子们看图说话，引导他们积极参与，发现情景图中的数学信息。)
1、让学生经历从实物到数的抽象过程。师：（接着“图中都有谁，它们在做什
么？”）和你同桌说一说吧。 生在观察图的基础上，和同桌小朋友们互相交流。 (给孩
子充分的时间观察、交流。初步尝试交流合作，让孩子们互相学习。)
当孩子们说到数字时，老师大加表扬，引起其他孩子对数学的兴趣。进而说出带数字
的一句完整话。（如果孩子们说不到位，教师必须加以引导。）随着孩子回答，师点击成
大图并引导出：两只青蛙可以用数字“2”来表示。
学生充分交流，学生充分说：熊猫在吹口琴，小鸟在飞翔，蝴蝶在天上飞，两只青蛙
在荷叶上，池塘里有四只小蝌蚪，图中有一只熊猫在吹口琴）……孩子们以此类推，模仿
说。 (让学生经历把物抽象为数的过程，注重了过程，渗透了思想。)
2、让学生经历用数表示具体事物的过程。师：一只熊猫可以用数字 1来表示，就是说，
1可以表示1只熊猫，你知道1还可以表示什么吗？师：2呢？ 生口答。可能说出：1可
以表示一棵大树；1还可以表示一只乌龟。学生继续说。（两只蝴蝶）（两朵小花）（两朵白云） (让学生经历用数来表示具体物的过程，体现编者意图：从生活到数学，再从数
学回归到生活。) 师借兔博士的口吻表扬孩子们。师：在这幅图中，兔博士特别喜欢一种
小动物，可以用3来表示，能猜一猜，它喜欢什么吗？师随机评价。并提出：4和5又可以
表示什么呢？师提出以一大桌为一小组，说一说。 学生可能猜出：生：（3只猴子）（3
只小兔子）学生小组内交流。 (培养学生初步的合作意识。)
二、 寻找生活中的数，延伸课堂空间，培养学生数感。
师：结合自己实际，说说用各数可以表示生活中的什么事物。
学生可能说到：1张讲桌、1本书、1扇门、1个教师；2块黑板、2扇门、2只手、2
个车轮、2个气球、有的小组4人，其中3人是女生，1人是男生……
(学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重大的价
值时，他们的学习内在动机被激发，学习欲望越发强烈。)
三、趣味练习，建立初步的数感。
1、比比谁的耳朵灵——师拍手。请一名小朋友当小老师，拍手。 生听声音说拍了几
下。师生互动，生生互动。
2、比比谁的眼睛尖——课件闪过：鹿、熊猫、企鹅。
学生观察，报数。学生自由选择自己喜欢的回答。
(让孩子们多种感官进行参与，充分感受数字与事物的联系，培养初步的数感。)
3、比比谁的想法好。师：先说说你是怎么想的，再连线。
四、师生共同总结：今天你们觉得开心吗？师：兔博士也特别开心，它特地为我们画
了两个小动物，看出来了吗，它们都是由数字组成的，1、2、3、4、5，哈哈，真有趣！下
课后，愿意画的也可以画一画。其实，我们生活中处处有数学，走到大街上，回到家里，
你一定能发现许多东西和数有关系，和爸爸妈妈说一说。 学生自由说。
孩子们高兴地找着有趣的变形数字，并且有可能兴致勃勃地画起来。
(根据低年级孩子善于形象思维和想像力丰富的思维特点，让学生找数字，并学着画，
给孩子们提供了创造和表达对数字情感的机会。)
括号里的是设计意图，这是04年我用过的一个课例，效果还可以，但是课堂是动态生
成的，每一节课都与学生有很大关系，建议选择的用，可以随自己的班改动。
