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第三十六课 遵循逻辑思维规则
课标要求1.知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统
一。2.知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判
断活动，区分判断的不同类型。3.了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、
类比推理；评析常见的推理错误。
课时 1 准确把握概念
核心考点一 概念的概述
1．概念的含义：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。概念只有通过语词才能表达出来。
提醒 并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念，不同的语词可以表达同一个概念，
同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。
2．概念的基本特征
(1)概念的内涵与外延
概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的
概念的内涵
规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”
概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概
概念的外延
念所反映的那种事物“有哪些”
(2)概念之间的外延关系
外延关系 类别 图示 简例
A：司马迁
全同关系
B：《史记》的作者
A：哲学
B：中国哲学
相容关系 属种关系或种属关系 或
B：动物
A：马
A：中学生
交叉关系
B：球迷
A：正式代表
矛盾关系
B：非正式代表
不相容关系
(全异关系)
A：输
反对关系
B：赢
提醒 ①全同关系与同一个概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一
个概念是指外延、内涵都相同，如“父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。
②对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具
有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
1．概念就是通过揭示事物的性质和关系而反映事物的思维形式。
纠正：________________________________________________________________________
2．概念由语词构成，所以语词可以表达概念。纠正：________________________________________________________________________
3．来源于社会实践的判断是真判断。
纠正：________________________________________________________________________
考向 概念的特征
典例 恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中饱含深情地说：“3月14日下午两点三刻，当
代最伟大的思想家停止思想了。”“这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉
到。”从概念之间的外延关系角度看，恩格斯所使用的“当代最伟大的思想家”“这位巨
人”之间的关系是( )
A．属种关系 B．种属关系
C．全同关系 D．交叉关系
变式 假设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用如下图示表示。下列选项
描述符合图示信息的是( )
①A“有一个角是60°的等腰三角形”和B“等边三角形”
②A“小说”和B“文学作品”
③A“化合物”和B“有机物”
④A“中学生”和B“团员”
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
核心考点二 明确概念的方法
1．明确内涵的方法——定义
定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的
含义
语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性
结构 定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成
定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。“种差”和“属概念”相
方法
加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义
①应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性
要求
②应该遵循必要的逻辑规则
逻辑 ①定义项与被定义项的外延必须全同。否则犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。如：商品就是劳动产品，或商品是用人民币交换的劳动产品
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则犯“同语反复”或“循环定
义”的逻辑错误。如：恒星是不动的星
规则 ③定义一般不能用否定形式。否则犯“否定定义”的逻辑错误。如：哲学不
是文学
④定义不能用比喻。否则犯“比喻定义”的逻辑错误。如：儿童是祖国未来
的花朵
提醒 “种差”应尽可能详细确切。比如，“人是能制造复杂生产工具的动物”“椅子是一
种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。
2．明确外延的方法——划分
划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的
含义
外延分为几个小类。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法
结构 划分由母项和子项两部分构成
①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系
要求
②要遵循划分的逻辑规则
①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则犯“划分不全”或“多出子项”
的逻辑错误。如：选票分为赞成票和反对票
逻辑 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则犯“划分标准不一”的逻辑错
规则 误。如：犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪
③划分应该逐级进行，不能越级。否则犯“越级划分”的逻辑错误。如：农田
里种有棉花、黄麻和粮食作物
提醒 认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可
能固定不变。同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和
精确。
1．定义是从外延方面明确概念的逻辑方法。
纠正：________________________________________________________________________
2．定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的
逻辑错误。
纠正：________________________________________________________________________
3．认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能
有固定界限。
纠正：________________________________________________________________________考向一 明确内涵的方法——下定义
典例1 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句提
示概念所反映的客观事物的本质属性。下一个正确的定义应遵循相应的逻辑规则。对下列定
义分析正确的是( )
①商品就是劳动产品——犯了“定义过宽”的逻辑错误
②人是会直立行走的动物——正确，符合种差加属概念的定义方法
③乐观主义就是乐观地对待生活——犯了“定义过窄”的逻辑错误
④儿童是祖国的花朵——犯了“比喻定义”的逻辑错误
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
变式1 “形式主义者就是形式主义地观察和处理问题的人。”这个定义是错误的，因为它
( )
①犯了“同语反复”的逻辑错误
②犯了“定义过窄”的逻辑错误
③违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的逻辑规则
④违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的逻辑规则
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
考向二 明确外延的方法——划分
典例2 一位老师为支援麦收的学生安排任务。他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的
麦子捆起来；体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己
的情况，按照上面的分工排成四排。”同学们听后，不知道自己该站在哪一排。老师的分类
错在( )
A．划分不全 B．划分标准不一
C．多出子项 D．越级划分
变式2 “违法就是指违反现行法律，给社会造成某种危害的、有过错的行为。违法行为按
照违反的法律，可分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为和违宪行为。”从划分
的逻辑规则角度看，上述划分( )
①正确，是对象之间的客观关系的真实反映
②正确，子项的外延之和等于母项的外延
③错误，子项的外延之和大于母项的外延
④错误，犯了“划分标准不一”的逻辑错误
A．①② B．①④ C．③④ D．②③
